Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề trong giảng dạy môn tư tưởng hồ chí minh ở trường đại học hùng vương thành phố hồ chí minh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỒN THỊ NHẸ KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠY MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chun ngành: LL&PPDH Bộ mơn Chính trị TP HỒ CHÍ MINH – 08/2012 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐOÀN THỊ NHẸ KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠY MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chun ngành: LL&PPDH Bộ mơn Chính trị Mã số: 60.14.10 Người hướng dẫn: TS Trần Viết Quang TP HỒ CHÍ MINH - 08/2012 iii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu viết luận văn khoa học Giáo dục, chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học Bộ mơn trị, đề tài: “Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh” quan tâm giúp đỡ tận tình Thầy, Cô, trực tiếp Tiến sĩ Trần Viết Quang hướng dẫn nghiên cứu viết luận văn khoa học Ngoài ra, cịn có hỗ trợ bạn lớp Giáo dục Chính trị khố 18 Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Thầy, Cô khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Vinh; Ban Giám hiệu, cán quản lý phòng, khoa Trường Đại học Sài Gịn; đồng chí lãnh đạo, đồng nghiệp Trường Đại học Hùng vương thành phố Hồ Chí Minh giúp Tơi hồn thành luận văn Tp Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng 07 năm 2012 Tác giả Đoàn Thị Nhẹ iv MỤC LỤC A LỜI CẢM ƠN iii A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học tượng xã hội đặc biệt bao gồm hai hoạt động dạy học Sự tác động biện chứng chúng giúp người học lĩnh hội lượng tri thức định, vận dụng tri thức vào hoạt động thực tiễn họ Để truyền tải nội dung tri thức môn học đến người học cách dễ hiểu nhất, khoa học nhất, hiệu ngồi trình độ chun mơn, lịng u nghề cao độ, đòi hỏi người dạy phải biết sử dụng linh hoạt phương pháp cho phù hợp với nội dung giảng, Hêghen nói: “Phương pháp ý thức cách thức vận động bên nội dung” Điều có nghĩa phương pháp dạy quy định nội dung dạy học, đồng thời, nội dung học sử dụng nhiều phương pháp khác Trong dạy học phải xác định rằng: Dạy gì? Dạy cho ai? Dạy cách nào? Tùy theo điều kiện, hoàn cảnh cụ thể sử dụng phương pháp cụ thể, phù hợp Thực tế cho thấy, khơng có phương pháp dạy học xem tối ưu, hoàn hảo Mỗi phương pháp có ưu điểm hạn chế riêng nó, nhược điểm phương pháp khắc phục phương pháp khác Bởi vậy, kết hợp phương pháp dạy học nói chung, kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề nói riêng địi hỏi tất yếu q trình dạy học Mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh thức đưa vào giảng dạy trường Đại học, Cao đẳng nước với tính cách mơn học độc lập từ năm học 2003 - 2004 Qua nhiều năm triển khai giảng dạy, môn học ngày khẳng định vị trí, vai trị nhà trường dần đổi nội dung phương pháp Những năm qua, với trường Đại học Cao đẳng nước, Trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh vừa mở rộng quy mô, vừa nâng cao chất lượng đào tạo Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy đặt lên hàng đầu nhiệm vụ trọng tâm Nhà trường Trong bối cảnh chung đó, giảng viên mơn Lý luận trị, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh quan tâm đổi phương pháp có nhiều cải tiến phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nên q trình đổi phương pháp giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cịn diễn chậm chạp Vì vậy, môn học chưa thật lôi người học, chưa thực tốt mục đích, yêu cầu Từ lý nêu trên, tác giả chọn vấn đề “Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Liên quan đến vấn đề phương pháp giảng dạy nhà tư tưởng, nhà giáo dục nước quan tâm nghiên cứu Các nhà giáo dục giới Việt Nam có cơng trình nghiên cứu phương pháp dạy học nêu vấn đề Trong Những sở dạy học nêu vấn đề, V.Ơkơn nghiên cứu vấn đề điều kiện để xuất tình có vấn đề dạy học I.I.Lecne phân tích chất dạy học nêu vấn đề, sở, tác dụng phạm vi áp dụng phương pháp nêu vấn đề Dạy học nêu vấn đề Các nhà giáo dục tên tuổi M.I.Makhơnutốp, M.A.Đanhilốp hay B.P.Exicpốp phân tích tình có vấn đề dạy học xây dựng quy trình dạy học nêu vấn đề Ở Việt Nam, có nhiều cơng trình đề cập đến vấn đề dạy học phương pháp thuyết trình, phương pháp dạy học nêu vấn đề như: Trần Thị Mai Phương, Dạy học Kinh tế trị theo phương pháp tích cực; Nguyễn Cảnh Tồn – Lê Khánh Bằng, Phương pháp dạy học Đại học, Nxb Đại học sư phạm năm 2009; GS,TSKH Thái Duy Tuyên, Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, 2008, v.v Các cơng trình đề cập đến khía cạnh khác vấn đề phương pháp dạy học tích cực như: quan hệ phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại; quan hệ đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học; quan hệ nội dung phương pháp dạy học; giải pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh, v.v Các cơng trình đề cập đến khía cạnh khác vấn đề đổi nội dung phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn khoa học Mác – Lênin nói riêng Ở nước ta, vấn đề dạy học nêu vấn đề nhà khoa học, nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu như: Nguyễn Cảnh Toàn, học cách dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2004; Vũ Văn Tạo, Dạy – học giải vấn đề, hướng đổi phương pháp giáo dục, đào tạo, huấn luyện, Trường quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội, 1996 Các cơng trình đề cập khía cạnh khác phương pháp dạy học nêu vấn đề Xung quanh vấn đề vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học môn Giáo dục cơng dân có luận văn thạc sĩ như: Nguyễn Thị Hồng Như, Vận dụng phương pháp nêu vấn đề để dạy tốt phần “Công dân với vấn đề trị - xã hội” chương trình Giáo dục công dân lớp 11 trung học phổ thông; Mai Phú Bình, vận dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học phần Cơng dân với vấn đề trị - xã hội, chương trình Giáo dục cơng dân lớp 11, năm 2008; Nguyễn Vinh Quang, Sử dụng phương pháp nêu vấn đề dạy học phần “Công dân với kinh tế”, chương trình giáo dục cơng dân lớp 11 trung học phổ thơng, năm 2009 Các cơng trình đề cập đến chất, vai trị, quy trình, giải pháp vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy số phần môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông Gần đây, có nhiều hội thảo vấn đề đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin có bàn đến mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Tại trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh, năm 2007, 2009, 2010; trường Đại học Kỹ thuật công nghệ năm 2010 với chủ đề: “Nâng cao chất lượng dạy học môn Lý luận trị trường Đại học Kỹ thuật cơng nghệ thành phố Hồ Chí Minh tháng 06/2011 trường Đại học Sài gòn thành phố Hồ Chí Minh tổ chức Hội thảo khoa học tồn Quốc với chủ đề “ Một kỷ Bác Hồ tìm đường cứu nước 5/6/1911 – 5/6/2011) thu hút nhiều quan tâm từ cấp lãnh đạo đến giáo sư, nhà giáo công các, kể cán nhân viên làm việc ngành nghề khác Đặc biệt, giới trẻ, em sinh viên theo học trường nước nhiều thể rõ tầm quan trọng việc học tập môn Tư tưởng Hồ Chí Minh đề xuất giải pháp để học tốt mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng nước Tuy nhiên, vấn đề kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nói chung có trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh chưa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống Các cơng trình tác giả nước tạo sở lý luận để tác giả tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu, thực đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích Làm rõ sở lý luận thực tiễn việc kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại Học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh, từ đề xuất quy trình giải pháp kết hợp hai phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học 3.2 Nhiệm vụ - Chỉ cần thiết kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh - Khảo sát, đánh giá thực trạng kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh - Thực nghiệm, đối chứng việc kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất quy trình giải pháp kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề việc giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh thơng qua số học cụ thể môn học Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Đề tài thực sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, vật lịch sử; tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục đổi giáo dục; nội dung, chương trình mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh; lý luận dạy học phương pháp giảng dạy mơn trị 5.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp chủ yếu như: phương pháp phân tích tổng hợp; phương pháp lịch sử lơgíc; phương pháp thống kê điều tra xã hội học; phương pháp thực nghiệm sư phạm, v.v 6 Giả thuyết khoa học Giảng dạy học tập môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học nói chung Trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh nói riêng có hạn chế định mặt phương pháp Nếu kết hợp cách khoa học phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy nâng cao chất lượng mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Ý nghĩa luận văn - Đề tài góp phần làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học môn lý luận nói chung mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng - Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho cán quản lý giáo dục giáo viên dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học cao đẳng Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài gồm có chương, tiết 94 26 James H Stronge (2011), Những phẩm chất người giáo viên hiệu Nxb Giáo dục Việt Nam 27 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 28 Đảng cộng sản Việt Nam (2003), Chỉ thị 23 -CT/TW đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn 29 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Thông báo kết luận Ban Bí thư sơ kết thực Chỉ thị 23 -CT/TW đẩy mạnh nghiên cứu, tuyên truyền giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh giai đoạn mới, Hà Nội 30 Đảng cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn Quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Bá Kim (Chủ biên) – Lê Khắc Hành (2009), Giáo trình phương pháp dạy học đại cương mơn tin học Nxb Đại học sư phạm 32 Hồ Chí Minh (1996) Tồn tập, t8, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (2000) Tồn tập, t8, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (1996) Tồn tập, t11, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 35 Madeline Hunter – Robin Hunter (2005), Làm chủ phương pháp giảng dạy Nxb Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh 36 PGS TS Nguyễn Bá Linh (2005), Tư tưởng HCM cờ dẫn đến thắng lợi kháng chiến chống Mỹ cứu nước Nxb Công an nhân dân 37 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác tư tưởng lý luận NXB, Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Nguyễn Gia Nùng, Đặc sắc văn hóa Hồ Chí Minh Nxb trẻ 39 Đào Phan (2005), Hồ Chí Minh danh nhân văn hóa Nxb Văn hóa thơng tin 40 PGS TS Bùi Đình Phong (2008) Văn hố đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Công an nhân dân, Hà Nội 41 Trần Thị Mai Phương (2009), Dạy học kinh tế trị theo phương pháp tích cực Nxb Đại học sư phạm 42 Ths Nguyễn Thị Minh Phượng – Ths Phạm Thị Thúy, Cẩm nang phương pháp sư phạm Nxb Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 95 43 Nguyễn Thị Thấn (Chủ biên), Nguyễn Thượng Giao – Đào Thị Hồng, Nguyễn Thị Hường – Nguyễn Tuyết Nga (2011), Giáo trình phương pháp dạy học môn học tự nhiên xã hội Nxb Đại học sư phạm 44 Vũ Văn Tảo (10/1997), Bốn trụ cột kỷ XXI, tạp chí khoa học Thanh niên số 10 45 Nguyễn Cảnh Toàn – Lê Khánh Bằng (2009), Phương pháp dạy học Đại học Nxb Đại học sư phạm 46 Viện hàn lâm giáo dục quốc gia, ủy ban đào tạo giáo viên (2012), Người thầy giỏi lớp học Nxb trẻ 96 E PHỤ LỤC PHỤ LỤC I MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG SỬ DỤNG VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (DÙNG CHO GIẢNG VIÊN) Phiếu điều tra ý kiến giảng viên thực trạng sử dụng, kết hợp phương pháp dạy học giảng dạy mơn học Lý luận trị nói chung tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh Hãy vui lịng cho biết: Q thầy, giáo giảng dạy môn học nào: Thuộc môn: Trường Chúng thực đề tài nghiên cứu việc: "Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh” Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập mơn Lý luận trị nói chung mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng trường đại học cao đẳng, mong quý thầy cô giáo trung thực, khách quan cho chúng tơi biết ý kiến vấn đề sau: (Nếu đồng ý phương án nào, thầy (cơ) vui lịng đánh dấu (x) vào trống) Nội dung thăm dò, khảo sát I Ý kiến thầy (cô) vấn đề sau: Phương pháp dạy học chủ yếu mà giảng viên sử dụng 1.1 Nhóm phương pháp dạy học độc lập a Phương pháp thuyết trình – độc thoại 97 (GV dùng lời giảng truyền tải đến SV kiến thức học) b Phương pháp nêu vấn đề (Giảng viên tạo tình có vấn đề, dẫn dắt người học vào q trình tìm tịi, suy nghĩ để giải vấn đề) c Phương pháp đàm thoại (Trao đổi, tranh luận GV với sinh viên sinh viên với nhau) d Phương pháp trực quan (Giảng viên sử dụng đồ dùng, hình ảnh, phương tiện dạy học nhằm mục đích minh họa, bổ sung thêm cho kiến thức giảng) e Phương pháp thảo luận, xêmina (GV cho vấn đề câu hỏi liên quan đến học, SV chuẩn bị trình bày, trao đổi trước lớp nhóm mình, sau GV nhận xét, kết luận) Phương pháp khác: 1.2 Nhóm phương pháp dạy học kết hợp a Thuyết trình kết hợp nêu giải vấn đề (GV dùng lời giảng kết hợp với việc tạo tình có vấn đề, dẫn dắt người học vào q trình tìm tịi, suy nghĩ để giải vấn đề) b Thuyết trình kết hợp đàm thoại, đối thoại (Giảng viên dùng lời giảng kết hợp với việc trao đổi, tranh luận giảng viên với sinh viên sinh viên với nhau) c Nêu vấn đề kết hợp với đàm thoại, diễn giảng (Giảng viên tạo tình có vấn đề, dẫn dắt người học vào q trình tìm tịi, suy nghĩ để giải vấn đề thông qua trao đổi, tranh luận giảng viên với sinh viên sinh viên với nhau) d PP vận dụng tri thức liên môn 98 (Giảng viên sử dụng tri thức khoa học (KHTN, KHXH) vào giảng nhằm làm rõ kiến thức môn học) e Dạy học "bài giảng điện tử" (Là hình thức tổ chức lên lớp mà toàn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hóa giáo viên điều khiển thơng qua mơi trường multimedia máy vi tính tạo ra) f Hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu (Giảng viên hướng dẫn cho SV phương pháp đọc, ghi chép, nghiên cứu giáo trình, tài liệu tham khảo trước sau học mới) Phương pháp khác: Thái độ học tập sinh viên a Học tập bình thường, thầy gọi chịu phát biểu a Chú ý học tập, hăng say phát biểu ý kiến c Chủ động, tích cực, sáng tạo học tập Ý kiến khác: Năng lực tự học sử dụng phương pháp học tập sinh viên Tốt ; Cịn yếu ; Hình thức chủ yếu thi, kiểm tra đánh giá a Thi viết (tự luận) b Thi vấn đáp c Thi trắc nghiệm khách quan Dạng đề thi sử dụng chủ yếu a Đề thi mở nhằm giải vấn đề thực tiễn b Đề thi đóng nhằm kiểm tra kiến thức Bình thường 99 Ý kiến khác: II Những kiến nghị, đề xuất giảng viên Về nội dung, thời lượng môn học Thời lượng kiến thức mơn học: Kết cấu, nội dung giáo trình: Chỉnh sửa phù hợp Tăng thêm ; Giữ nguyên Cần viết rõ ràng, lơgíc, dễ hiểu ; Thêm liên hệ thực tiễn ví dụ minh họa Về phương pháp dạy học (PPDH) nên sử dụng Nhóm PPDH độc lập ; Nhóm PPDH kết hợp PPDH truyền thống ; PPDH tích cực Xin cảm ơn quý thầy cô giáo hợp tác giúp đỡ việc thực điều tra, khảo sát! 100 PHỤ LỤC I MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC (DÙNG CHO SINH VIÊN) Phiếu điều tra ý kiến sinh viên thực trạng giảng dạy học tập mơn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn Hãy vui lòng cho biết, anh (chị) học lớp: Khoa (Ngành nghề) anh (chị) học: Chúng thực đề tài nghiên cứu việc: ""Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh” Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập môn Lý luận trị nói chung mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng trường đại học cao đẳng, mong anh (chị) trung thực, khách quan cho biết ý kiến anh (chị) vấn đề sau: (Nếu đồng ý phương án nào, anh (chị) vui lòng đánh dấu (x) vào ô trống) Nội dung thăm dò, khảo sát I Ý kiến sinh viên vấn đề sau: Mức độ hứng thú sinh viên (SV) môn học Rất hứng thú ; Hứng thú ; Không hứng thú ; Bình thường ; Khơng thiết thực ; Tính thiết thực mơn học Rất thiết thực ; Thiết thực Bình thường 101 Kiến thức mơn học Khó trừu tượng ; Hơi khó ; Dễ ; Bình thường Ý kiến khác: Phương pháp học tập sinh viên sử dụng a Học có tính chất nghiên cứu ; Học tủ, học thuộc b Đọc giáo trình trước học ; Chỉ học lớp c Trao đổi, tranh luận với bạn trước sau học d Tham khảo nhiều tài liệu khác e Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống g Phương pháp khác: Mục đích học tập sinh viên Cốt đủ điểm vượt qua kỳ thi Nắm vững kiến thức để đạt kết cao học tập Nắm vững kiến thức để làm việc tự học suốt đời Ý kiến khác: Ý thức tự học sinh viên Học thường xuyên ; Học đôi lúc ; Chờ đến kỳ thi học Mức độ hiểu nắm kiến thức SV Khơng hiểu ; Chưa hiểu Phần hiểu, phần chưa hiểu ; Hiểu sâu sắc Ý kiến khác: II Những kiến nghị, đề xuất sinh viên Về nội dung giáo trình 102 - Cần viết rõ ràng, dễ hiểu ; Tăng thêm ví dụ, liên hệ thực tiễn Số lượng giáo trình, tài liệu tham khảo Giáo trình cần đầy đủ ; Cung cấp thêm tài liệu tham khảo Thời lượng môn học Giữ nguyên ; Tăng thêm ; Giảm xuống Về thi, kiểm tra đánh giá nên sử dụng - Thi viết: Theo phần trọng tâm ; Theo ngân hàng câu hỏi - Thi vấn đáp: Theo phần trọng tâm ; Theo ngân hàng câu hỏi - Thi trắc nghiệm khách quan Giới hạn nội dung ôn thi: 80% ; 60% ; 40% ; 20% Ý kiến khác: Xin cảm ơn anh (chị) hợp tác giúp đỡ việc thực điều tra, khảo sát! 103 PHỤ LỤC II MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC NGHIỆM SỐ (DÙNG CHO CÁC LỚP THỰC NGHIỆM) Phiếu điều tra ý kiến sinh viên thực nghiệm kết hợp phương pháp dạy học giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại học Hùng Vương TP Hồ Chí Minh giai đoạn Hãy vui lòng cho biết, anh (chị) học lớp: Khoa (Ngành nghề) anh (chị) học: Chúng thực đề tài nghiên cứu việc: "Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh” Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập mơn học Lý luận Chính trị nói chung mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng Vì vậy, sau giảng viên "kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh” anh (chị) vui lịng cho chúng tơi biết ý kiến anh (chị) cách dạy theo phương pháp giảng viên thái độ anh (chị) mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh nào? (Nếu đồng ý phương án nào, anh (chị) vui lòng đánh dấu (x) vào ô trống) Nội dung thăm dò, khảo sát Em có thích học hơm khơng? Khơng thích ; Bình thường ; Thích vừa phải ; Rất thích Ý kiến khác: Em cho biết thái độ bạn lớp học hơm nay? 104 Uể oải ; Bình thường ; Tích cực làm việc ; Hứng thú học tậ p Ý kiến khác: Em có hiểu nội dung học hôm không? Không hiểu ; Chưa hiểu ; Phần hiểu, phần chưa ; Hiểu Ý kiến khác: Em có kiến nghị phương pháp giảng dạy giảng viên học này? Không ; Luôn dạy ; Giảng kỹ ; Liên hệ thực tế nhiều Ý kiến khác: Em có thích học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh khơng? (nếu dạy này) Khơng thích ; Bình thường ; Thích vừa phải ; Rất thích Ý kiến khác: Mơn học có thiết thực không? (nếu dạy này) Rất thiết thực ; Thiết thực ; Khơng thiết thực ; Bình thường Ý kiến khác: Kiến thức môn học sao? (nếu dạy này) Khó, trừu tượng ; Hơi khó ; Dễ ; Bình thường Ý kiến khác: Xin cảm ơn anh (chị) hợp tác giúp đỡ việc thực điều tra, khảo sát! 105 PHỤ LỤC II MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC NGHIỆM SỐ (DÙNG CHO CÁC LỚP ĐỐI CHỨNG) Phiếu điều tra ý kiến sinh viên thực trạng vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy môn học tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương giai đoạn Hãy vui lòng cho biết, anh (chị) học lớp: Khoa (Ngành nghề) anh (chị) học: Chúng thực đề tài nghiên cứu việc: "Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh” Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, học tập mơn học Lý luận Chính trị nói chung mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng Vì vậy, để khảo sát thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học giảng dạy môn học tư tưởng Hồ Chí Minh anh (chị) vui lịng cho chúng tơi biết ý kiến anh (chị) phương pháp giảng dạy giảng viên thái độ anh (chị) mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh nào? (Nếu đồng ý phương án nào, anh (chị) vui lịng đánh dấu (x) vào trống) Nội dung thăm dị, khảo sát Em có thích học hơm khơng? Khơng thích ; Bình thường ; Thích vừa phải ; Rất thích Ý kiến khác: Em cho biết thái độ bạn lớp học hôm na y Uể oải ; Bình thường ; Tích cực làm việc ; Hứng thú học tập Ý kiến khác: 106 Em có hiểu nội dung học hôm không? Không hiểu ; Chưa hiểu ; Phần hiểu, phần chưa ; Hiểu Ý kiến khác: Em có kiến nghị phương pháp giảng dạy giảng viên học này? Không ; Luôn dạy ; Giảng kỹ ; Liên hệ thực tế nhiều Ý kiến khác: Em có thích học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh khơng? (nếu dạy này) Khơng thích ; Bình thường ; Thích vừa phải ; Rất thích Ý kiến khác: Mơn học có thiết thực không? (nếu dạy này) Rất thiết thực ; Thiết thực ; Khơng thiết thực ; Bình thường Ý kiến khác: Kiến thức môn học sao? (nếu dạy này) Khó, trừu tượng ; Hơi khó ; Dễ ; Bình thường Ý kiến khác: Xin cảm ơn anh (chị) hợp tác giúp đỡ việc thực điều tra, khảo sát! F CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ 107 Đồn Thị Nhẹ (6/2011) Tính lịch sử ngơn phong Hồ Chí Minh, Kỷ yếu hội thảo khoa học Toàn quốc – Một kỷ Bác Hồ tìm đường cứu nước (5/6/1911 – 5/6/2011) Đại học Sài Gịn Đồn Thị Nhẹ (7/2012) Đào tạo giáo viên giáo dục trị thời đại nay, Tạp chí Dạy Học ngày ... việc kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh Ở Trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh. .. VIỆC KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH 1.1 Lý luận phương pháp dạy học thuyết trình phương pháp dạy học nêu vấn đề 1.1.1 Phương pháp. .. kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Trường Đại học Hùng Vương thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất quy trình giải pháp kết hợp phương pháp thuyết