CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TÍCH CỰC HÓA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH TRONG GIẢNG DẠY MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY

If the presentation method is combined with other teaching methods such as conversation method, group discussion, etc., its advantages will be promoted and the in[r]

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TÍCH CỰC HÓA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH TRONG GIẢNG DẠY MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY

Phạm Thị Huyền * V Thị Th y

Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên

TÓM TẮT

Trong hệ thống các phương pháp dạy học hiện n phương pháp h ế nh n ư c e phương pháp ền thống có ịch sử â ời v ư c sử dụng sớm nhất trong lịch sử dạy học ử dụng phương pháp thuyế nh ng dạ học ư c ánh giá có nhiề ư iể h ng di n giảng

v h ế nh góp phần vinh d nh các nh ư phạ ỗi lạc ng hả n ng iến thức ch ên â

v hả n ng di n h ế c ả hưng hiện nay với sự ác ng n c c c cách ạng h học 4 ng phương pháp h ế nh ã c l ố ấ c p â ng c n ng ên c h ế

nh chư phá h ư c ính ích cực áng ạ iề n ng c người học, khả n ng ử h i hác

v ánh giá h ng in chư c D v nế phương pháp h ết tr nh ư c kết h p với các phương pháp dạy học hác như phương pháp nê vấn ề v i hảo lu n nhó v v… s phá h ư c những ư iể v h c phục ư c mặt hạn chế vốn có c phương pháp n

Từ khóa: Phương pháp; phương pháp thuyết trình; tích cực hóa; thảo luận nhóm; nêu vấn đề

Ngày nhận bài: 10/01/2019; Ngày hoàn thiện: 22/5/2019; Ngày duyệt đăng: 30/5/2019

THEORETICAL BACKGROUND ON USING METHOD OF PROGRAMMING ACTIVELY IN HO CHI MINH’S THOUGHTS TRAINING CURRENTLY

Pham Thi Huyen * , Vu Thi Thuy

TNU - Univerity of Education

ABSTRACT

In the system of teaching methods in our country, presentation method is the traditional method has a long history and is the earliest used in teaching history Presentation method has many advantages and contributions to honoring outstanding teachers by their profound knowledge and the skillful presentation ability But now with the rapid and strong development of science and technology, the presentation method reveals limitations It has not promoted the activeness and initiativeness of learners; their ability to process, exploit and evaluate information is not high If the presentation method is combined with other teaching methods such as conversation method, group discussion, etc., its advantages will be promoted and the inherent drawbacks will be overcomed

Keywords: Methods; method of presentation; positive; group discussion; issues

Received: 10/01/2019; Revised: 22/5/2019; Approved: 30/5/2019

* Corresponding author Email: huyendapham@gmail.com

1 Đặt vấn đề

Đối với phương pháp h ế nh n hể hiện

ng nó ính h i ặ nế h ế nh ố

ng ại những dấ ấn â c ối với người

iếp nh n ng h ế nh h ng phá h

ư c ư iể c nó c ng d ạ â

c ng h ng chán nản về phí người học hế

tích cực h á phương pháp h ế nh ư c

hiể : phải ch ính ư hế c phương

pháp h ế nh ở h nh iể ấ chố trong

i h ế nh ó h c phục những ấ

c p vốn có ên cơ ở kết h p với các phương

pháp dạy học hác

Hiể ng về ích cực hó phương pháp

thuyế nh ng dạy học h ng phải giản

ơn h hế phương pháp h ế nh ng

phương pháp hác Điề cố ế phải ền

ải phương pháp n ch nó ng ính

chấ ph ng ph về n i d ng hơi d n ng

ực ư d iếp c n tri thức c n học ở

người học ạ ự hứng h hích nệ hơn hi

tiếp c với những tri thức c n học

h ng i giảng c giá viên

2 Nội dung

2.1 Những vấn đề chung về việc tích cực

hóa phương pháp thuyết trình trong dạy học

2.1.1 Phương pháp thuyết trình

Khái niệm phương pháp thuyết trình

The ác giả Phạm Viế ư ng “Th ế nh

phương pháp giá viên dùng ời nói ể

tả phân ích giải hích n i d ng i học m t

cách chi iế gi p ch inh viên nghe hiể v

ghi chép ư c ầ Thuyế nh phương

pháp ư c sử dụng â ời nhất trong lịch sử

dạy học v còn ng ất phổ biến ở nước ta

hiện n ” [1 181-182]

C ng he ác giả Phùng n B : “Th ết

nh dùng ời nói c giá viên ể nh

h ế inh h i hác phân ích t n i

dung n n ó Th ế nh nh m mục

ích: ền ạt kiến thức h ng á h ặc

thuyế t n i dung khoa học nhấ ịnh”

[2, tr 71]

hư v phương pháp h ế nh ư c hiể

phương pháp di n h ế ch ề ước

ọi người Trong dạy học phương pháp thuyế nh ư c giá viên dùng ời nói cử

ch v h nh ng ể truyền ải h c ghi hệ hống i hức khoa học c i giảng ến với người học ề ạ ư c ư c nhiệm vụ, mục

iê dạy học

Các hình thức thuyết trình

T ên cơ ở nghiên cứ các n iểm c a các nh giá dục học phương pháp h ế

nh n ại những h nh hức cơ ản: Thuyế nh ể chuyện, thuyế nh giảng giải, thuyế nh di n giảng

Thứ nhất, thuyết trình kể chuyện: cách

thức giá viên dùng ời nói biểu cả v các

cử ch iệ gi p người học tiếp thu n i dung c a tri thức cần truyền thụ Th ng

câ ch ện giá viên ền ải ịnh hướng ch người học hấ ư c c n

ng ên ng n gốc c n i d ng iến hức cần ền ạ ch người học

Thứ hai, thuyết trình giảng giải: với những

ơn vị iến hức ới h ng những giờ

h ế giá viên phải phân ích n giải nhưng i hức ng ính hái niệ phạ ù

v việc giá viên dùng ời nói

ể giải hích ch người học hiể hệ hống iến hức ới cần hiế

Thứ ba, thuyết trình diễn giảng: ối với những

i hức hó ng ầ hái á ư ng

hó v hái hó c cần hiế phải ử dụng h nh hức di n giảng v h nh hức di n giảng cần ư c giá viên ền ạ he ư d gíc hệ hống g m khối ư ng tri thức lớn

v hực hiện trong thời gi n ương ối d i h ng

qua lời giảng c giá viên

Ưu điểm của phương pháp thuyết trình Thứ nhất ng h ảng hời gi n nhấ

ịnh giá viên có hể ền hụ hối ư ng

n i d ng h ế ương ối hó phức tạp chiề nhiề h ng in người học

h ng ự nh hiể ư c m cách chính

ác v h học

Thứ hai, tạo cho người học h nh h nh ư

d gíc iế cách ịnh vị v giải quyết

vấn ề khoa học iế dùng ng n ngữ ể ạt

ư c những vấn ề khoa học m cách

chính ác ng n gọn h ng cách

ph ng hái á c giá viên

Thứ ba, ức h c phương pháp h ế

nh h ng ch d ng lại ở việc truyền thụ

tri thức còn giá dục ư ưởng nh cảm

c ẹp ước ơ h i ã c người học

ư c nâng ên phương pháp h ế nh

ng ối ền ạ c ốn h h ng

giọng iệ h hí giá viên d d ng

chạ ến â h n nh cả c người học

Đ ng hời ng ến ự p ng c

ối với người học, ó dẫn ến h nh h nh

í nhớ óc áng ạ ở người học

Thứ tư, cản ng chiế nh i hức c

người học họ chư p ng c v

i giảng v v ư iể c phương pháp

h ế nh ạ iều kiện phá iển ư d

ch hơi d ính ích cực c người học,

he ó người học mới có hể cải iến ời nói

c giá viên h nh c nh ư c ghi

chép cách nh ần nh n

Thứ năm phương pháp h ế nh giá

viên ền hụ có hể áp dụng ối với t

d ng ư ng h ng in hó ớn cho nhiều

người học cùng c d ó mang ại

hiệ ả inh ế c các phương pháp

hác hó hực hiện ư c

Hạn chế của phương pháp thuyết trình

Thứ nhất, nế phương pháp h ế nh ử

dụng h ng hiệu quả h ng ng hiệ ả

ền cả hứng ch người học thụ

ng ngại ngh ch sử dụng ch yếu

hính giác cùng với ư d c chiế ái

hiện d ó ng h ế nh c ng

ch người học nhanh m i mệ chán nản,

khả n ng ư giữ h ng in hấp v iến thức

á ải ảnh hưởng ến hiệu quả c a giờ dạy

Thứ hai, nế phương pháp h ế nh ử

dụng h ng hấp dẫn s ch người học

h ng phá h ư c hế ự ích cực áng

ạ iến ạ ng việc èn ện các ỹ n ng

Thứ ba, thiế iều kiện ch phép giá viên

ng ọc ầ nh nh n thức giữ các người học ặc iệ ấ hó ng hâ iểm

ầ sự nh h i tri thức c a t ng người học

Thứ tư, nếu ch áp dụng phương pháp

thuyế nh ng cả i giảng h thu

ư c rấ í h ng in phản h i t người học

có hể ích cực ối với những người

ê iế h ng in i hức nhưng

h ng ác dụng ối với những người ngại học h ng hích há phá

Thứ năm, ính cá hể phân ại hấp v

phương pháp h ế nh dùng ch ng ch

cả lớp học v hạn chế ính ích cực c a người học

ới những ư iể v hạn chế vốn có chính ản hân c phương pháp h ết

nh v v y việc ích cực hó phương pháp thuyế nh òi h i ất yế ng á

nh dạy học nói ch ng v việc dạy học

n Tư ưởng H Chí Minh nói iêng ất cần thiết

Những yêu cầu cơ bản khi sử dụng phương pháp thuyết trình

Thứ nhất, hi h ế nh giá viên cần

áng hệ hống iến hức cách chính

ác các vấn ề ng ính hái niệ vạch ư c bản chất c a vấn ề ngh ư ưởng chính ị v hực ti n c i iệu trong học t p

Thứ hai, h ế nh cần ư c nh i

giảng theo m cách nh ự hệ hống h học Các n iể n iểm c i giảng phải thể hiện ư c mối iên ế ng

ối n hệ iện chứng với nhau

Thứ ba, ng n ngữ ề ại có ức thuyết

phục c c ích phải ạ ư c iểm nhấn

ng ại ự phấn hích cả c ng lời giảng M ốn v giá viên cần ế h p di n giảng với ố câ ch ên u chuyện v i với ch ích ể ích hích óc ư d í ò ò

v há phá hiểu biết c người học

Thứ tư, tốc v cường c a lời giảng phải

có iể nhấn có những hi ầ ấ có

hi c v ể người thu nh n ư c h ng

tin m cách ầ v chính ác nhấ Đ ng

thời, khi ước ên ục giảng giá viên phải

thể hiện hái tự in nhẹ nh ng cởi ở

chân h nh v gần g i hân ái với ối n ặc

giản dị ẹp ịch ự phù h p với phong cách

chung c ị phương ể tạo mối iên hệ hân

nh h p ác giữ người giảng v người nghe

Thứ năm, nh i h ế nh phải ảm

bả ch người học ghi chép ư c những vấn

ề cơ ản Đó chính những kiến thức thiết

thực c i học giá viên cần truyền thụ

Cấu trúc của 1 bài trình bày được sử dụng

phương pháp thuyết trình

Cấ c c a m i h ế nh cần thực

hiện he các ước sau:

Thứ nhất là đặt vấn đề: nh h nh h nh vấn

ề dưới dạng tổng á ể hơi d ự ch

n ầu c người học

Thứ hai là phát biểu vấn đề: hâ ặ

những câ h i chứ ựng nh h ống có vấn

ề nh m vạch ra phạm vi những vấn ề cần

phải e é

Thứ ba là giải quyết vấn đề: Bước n có

thể thực hiện he gic nạp h gic

di n dịch

Thứ tư là kết luận: ước kế h c việc nh

vấn ề ể h nh h nh cách ổng á

những n i d ng iến hức ư c giá viên

ền ạ

2.2 Tích cực hoá phương pháp thuyết trình

trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh

hiện nay

2.2.1 Khái niệm tính tích cực học tập

Tính ích cực học t p về thực chấ ch hể

ng ốn v ê nh n hức hiể iế p

ng c í ực nghị ực ng á nh iếp

nh n iến hức Tính ích cực hứng h ng học

t p thể hiện qua ba cấp độ t ức ng dần:

Thứ nhất, tính tích cực bắt chước: ư c hể

hiện ng ản hân n cố g ng he

ng h n ẫ c hầ v c ạn

Thứ hai, tính tích cực tìm tòi: ản hân n

ch ng iế những cách hức nh giải ế ư c những vấn ề h chí ng

ốn giải ế vấn ề he nhiề cách hác

nh ở các góc hác nh

Thứ ba, tính tích cực sáng tạo: Bản hân n

n ở n ng nấ với ế â ư ư c những cách giải ế ng ính ặc c hiệ

ả Điề n có ngh ản hân ch hể n

ốn h ng ịnh ản hân ự ch ng ngh h ng phụ h c v h ng p h n cách giải ế c a mọi người ã h a nh n

2.2.2 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực

Để ạ ư c ục iê c giá dục ng những nhân ố h ng ầ ư c ặ cần phải ổi ới phương pháp dạ học he hướng ích cực The ó phương pháp dạy học ích cực cần phá h ính ích cực c a người học Điề n ng ngh với n

iể người học phải óng v i ò ng â

ng á nh nh n hức ng dạ học người hầ ch ng ính chấ ịnh hướng

T nhiên ể phương pháp ích cực hực ự phá h hiệ ả ê cầ ối với người hầ

c ng c ng i giảng n có ầ ư c ng

ph ngh ể iế những phương pháp phù h p ánh nh ạng ư người học

ơi v ạng hái hụ ng M ốn v người

dạ phải nh ần nh n về ỹ n ng ỹ xảo,

n i dung kiến thức ch ên â ể ng ị ịnh hướng iến hức ch người học T ó dần h nh h nh ch người học n ng ực hích nghi, tự ch hức h nh ng hức ách nhiệm, tự giác

2.2.3 Nội dung tích cực hóa phương pháp thuyết trình trong dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh hiện nay

Tại Đại H i lần thứ VII c Đảng C ng sản Việ (6/1991) Đảng ã h ng ịnh:

“Đảng lấy ch ngh Mác - ênin v ư ưởng

H Chí Minh nền tảng ư ưởng v i

ch n ch h nh ng” [3 88] Đến Đại

h i ại biể n ốc lần thứ IX c Đảng (4-2001) ch õ: “Tư ưởng H Chí Minh

m t hệ thống n iể n diện v â c

về những vấn ề cơ ản c cách ạng Việt

Tư ưởng H Chí Minh i ường cho

cu c ấu tranh c nhân dân gi nh h ng

l i i ản tinh thần to lớn c Đảng v c a

dân c ” [4 83] hư v y, n i d ng n

Tư ưởng H Chí Minh t hệ thống

những n iể n diện v â c về

những vấn ề cơ ản c cách ạng Việt

Nam, ng ó ính hái á ư ng h á

ính h học ư c e ặc ưng cơ ản

c n học D ó ng á nh ịnh

hướng những kiến thức ối với n ư ưởng

H Chí Minh cần phải có phương pháp phù

h p áng ạ gi p inh viên v

h ng hiể í n, v c n cứ hực ti n ó

iế v n dụng í n ể giải quyết những vấn

ề c a thực ti n cu c sống ặ ng ư d

l p lu n gíc chặt ch v h học õ ng

với ê cầ n i ại ng n học h ần

phương pháp h ế nh h ng hể áp

ứng ư c, cần phải có ự tham gia c các

phương pháp dạy học hác The ó ích cực

h á phương pháp h ế nh ng dạy học

n Tư ưởng H Chí Minh hiện nay cần ư c

thực hiện nhuần nhuy n các vấn ề â

Thứ nhất, phương pháp thuyết trình kết hợp

với phương pháp giải quyết vấn đề

Phương pháp dạy học giải quyết vấn ề hay

dạy học nê vấn ề phương pháp dạy học

giá viên phải iến ạ ư c các nh

huống ng ính â h ẫn ư người học

v nh h ống có vấn ề ó giá viên

phải hướng dẫn ch ạ người học iế cách

giải quyết vấn ề i ến kết lu n cần thiết

cho n i dung học t p

Để phá hơi d ư c ự c p ê

ng ỗi inh viên giá viên phải p ng

ng ến các câ h i nh h ống g n với thực

ti n ể inh viên ổi với ục ích h nh

h nh ch inh viên ỹ n ng p n phân

ích ch ỗi các vấn ề iến thức í dụ

hi n gải về n i d ng cách ạng giải

phóng dân c giá viên phải ịnh hướng

ọng â iến hức như hế n ể người học

hấ ư c v ng ư ưởng H Chí Minh

về cách ạng giải phóng dân c ại hể hiện

ính áng ó như v B ng ư d gíc n

người học phải p ng c ể cảm

nh n ngh v nhứng n iể về cách ạng giải phóng dân c ng ư ưởng

H Chí Minh ại có ự áng ạ h ng

h ng ự áp ặt nh n thức ng i giảng

c giá viên c ng như ng i viết c ác giả viế giá nh Cùng với ó giá viên ch người học ch ng h gi ích cực v các hoạ ng học t p ên ớp inh viên có hể tham gia thực hiện các dạng i p sau:

B i p nh nh: T ng vòng 2 giâ cá nhân phải ư ư c ng n gọn các dạng hức câ

h i ư c ch ịnh; B i p giải ế các nh huống có vấn ề; B i p ide: iế ó ư c

n i d ng cơ ản nhất trong m iể iế ể dẫn h ế ước lớp

Thứ hai, phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm

Đối với phương pháp hảo lu n nhó phương pháp gi p inh viên èn hả n ng

ư d c p áng ư c hể hiện ng cách di n ạ p n phân ích ánh giá

Đâ c ng ân chơi gi p ch các h nh viên

ng nhó học h i lẫn nh iế ng nghe kiến c cách iên nhẫn, lịch sự ó có những cách ánh giá ể gi p inh viên h c ghi iến hức â c

Để thực hiện ư c phương pháp hả n nhó rong giảng dạ n Tư ưởng H Chí Minh giá viên nên chi ớp h nh các nhó

t 8 -1 inh viên v ỗi nhó có nhó ưởng ể ản phân c ng nhiệ vụ ch các h nh viên ng nhó

- T ng ỗi chương i giá viên cần phải

â dựng các ch ề hảo lu n với ự ịnh hướng về iến hức v ự chọn các h nh hức

hả n phù h p í dụ: V n dụng các

ch n ạ ức mới he n iểm c a H Chí Minh hã ác ịnh ch n ực ạ ức

n ư c e cơ ản v ù nhấ

- hi ã gi ng ch ề giá viên có

hể ự chọn h nh hức hả n nh nh h ặc

h nh hức có ự ch n ị ở nh Khi các nhó

ã ch n ị ng giá viên ê cầ á cá

có ự ánh giá c các nhó Kế h c hả

n giá viên nh n é dự kiến ch iểm theo n i dung chu n bị c nhó

M iể áng ư : T ng á nh inh

viên hảo lu n ối với những vấn ề h c

giá viên n phải g i ịnh hướng ể sinh

viên giải quyế ng v ng vấn ề thảo

lu n ảm bả thời ư ng chương nh v

giải quyế ư c vấn ề cần thảo lu n T ng

á nh hảo lu n cần hích nệ n ọng các

iến c inh viên nên d nh ặng những ời

khen, tạ ch inh viên ự tin khi phá iể

kiến c nh Kế h c ỗi vấn ề thảo lu n,

giảng viên cần hái ư c vấn ề ư những

nh n é ánh giá những iến ng i v

giải quyết mọi th c m c c inh viên ng

quanh những vấn ề hả n

Đối với các câ h i ên n i d ng câ h i

Thứ ba, phương pháp thuyết trình kết hợp với

phương pháp đàm thoại

Phương pháp h ại phương pháp ư c

hể hiện h ng ch ỗi các câ h i v

cách ả ời c người học giữ giá viên v

người học hể hiện ương ác với nh

v ng á nh dạy học n Tư ưởng

H Chí Minh giá viên c n cứ v n i dung

tri thức i giảng ết h p phương pháp

thuyế nh với phương pháp h ại nh m

ích hích ính ích cực c inh viên hướng

sinh viên v các vấn ề ã ặt ra

Thứ tư, phương pháp thuyết trình kết hợp với

phương pháp trực quan

Phương pháp ực n phương pháp dạy

học với ục ích ể nâng c hiệ ả giảng

dạ ể hực hiện ư c phương pháp n

giá viên ử dụng các dùng các phương

tiện dạy học nh ng ính inh họ ổ

sung hê iến thức i giảng

Khi sử dụng phương pháp ực n ể dạy

học n Tư ưởng H Chí Minh giá viên

bu c phải nh phân ích giảng giải,

hái á ết lu n các ch ề n iểm

trong n i d ng i học

Thứ năm, phương pháp thuyết trình kết hợp

với phương pháp vận dụng tri thức liên môn

Tri thức iên n phương iện cầu nối

ể người học ến với những tri thức mới

ng i học

Tư ưởng H Chí Minh t hệ thống quan

iể n diện v â c về những vấn ề cơ

bản c cách ạng Việt Nam Trong hệ thống

n iể ó dường như ỗi n iể cơ bản c a H Chí Minh ề có n h học hoặc m t số b n h học ương ứng nghiên cứ Ch nên người giảng ư ưởng

H Chí Minh ng ước m t cần n ư c tri thức khoa học cơ ản c a những b n ương ứng ó

Cụ thể khi giảng ơn vị kiến thức c ư ưởng H Chí Minh về Đảng C ng sản, cần biế các vấn ề n v hực ti n có iên

n ến ư ưởng H Chí Minh ã ư c ề

c p ến ở các góc khoa học lịch sử Đảng,

Xâ dựng Đảng; Giảng ư ưởng H Chí Minh về h nước v pháp t cần có i thức khoa học về nh nước v pháp t; Giảng ư ưởng H Chí Minh về Đạ ức v n

hó cần hiểu biết triết học Đạ ức học, Tri thức v n hó v phá iển v n hó học, v.v

3 Kết luận

Dạy học b ng phương pháp h ế nh ối với các n Kh học Chính ị nói ch ng v

Tư ưởng H Chí Minh nói iêng ư c e phương pháp chiế ư hế Bởi ối với ính ặc hù c n ư ưởng H Chí Minh

ể áng cách ầ ng với ản chấ h học có h ng ơn giản ặc

iệ phải gi p inh viên hấ ư c hế ngh

ầ vóc v ại c vị ãnh ụ v ại ch nên giá viên cần ử dụng phương pháp h ế

nh ế h p với các phương pháp dạy học hác, ng ó ử dụng m cách inh h ạ các phương iện dạy học hiện ại v i dạ ể phương pháp h ế nh ng lại ính ích cực hơn nh phát huy sự ch ng, hứng

h ối với người học, ảm bảo giờ dạy học

ạt kết quả cao nhất

TÀI IỆU THAM KHẢO

[1] Phạm Viế ư ng, Lý luận giáo dục Đại

học ư phạ H i, 2008

[2] Phùng n B , Một số vấn đề về phương pháp giảng dạy và nghiên cứu triết học Giá

dục H i, 2001

[3] Đảng C ng ản iệ , Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011),

Nxb Chính ị ốc gi H i

[4] Đảng C ng ản iệ Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính ị

ốc gi H i 2 11