Tích cực hóa phương pháp thuyết trình trong giảng dạy môn chỉnh trị ở trường cao đẳng nghề du lịch thương mại nghệ an

1 Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG HỌC VINHTẠO Bộ GIÁOĐẠI DỤC VÀ DÀO —ĨÒIVGS— TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -"£Q'&Coỉ— NGUN THỊ THẢO NGUYỄN THỊ THẢO TÍCH cực HĨA PHƯƠNG PHÁP THUT TRÌNH TRONG GIẢNG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHÈ DU LỊCH - THƯƠNG MẠI TÍCH cực HĨA PHƯƠNG PHÁP THUT TRÌNH TRONG GIẢNG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHÈ DU LỊCH - THƯƠNG MẠI NGHỆ AN Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Bộ môn Giáo dục Chỉnh trị Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngưòi hướng dẫn khoa học: TS Bùi Văn Dũng NghệAn, An,2013 2013 Nghệ CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội GV : Giáo viên PPĐT : Phương pháp trực quan PPGD : Phương pháp giảng dạy PPTLN : Phương pháp thảo luận nhóm PPTT : Phương pháp thuyết trình Với tình cảm chân thành nhất, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới : Phương thức cô sản giáo xuất khoa Giáo dục Chỉnh trị, Trng Đại học Vinh tận tình thầy giảo, truyền dạt tri thítc quý báu, dã đu dắt giúp dỡchímg tơi suốt khóa học : Phổ thông trung học PTSX PTTH 10 sv 32 DANHLÒI MỤCCẢM CHỮ VIÉT ƠN TẮT : Sinh viên Đặc biệt, tơi xỉn bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới TS Bùi Vãn Dũng tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hưóng dẫn, đóng góp ý kiến q báu cho tơi hồn thành luận vãn thạc sĩ Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô, em sinh viên Truông Cao đắng nghề Du lịch - Thuơng mại Nghệ An tạo điều kiện tốt đế củ thực nghiệm để tài Tôi xin cảm on gia đình nguờỉ thân động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi suốt q trình tơi theo học chuơng trình sau đại học MỤC LỤC A MỞ ĐẦU B NỘI DƯNG 16 CHƯƠNG 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THựC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH cực HĨA PHƯƠNG PHẤP THUYẾT TRÌNH TRONG GIẢNG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHÈ .16 1.1 Cơ sở lý luận việc tích cực hóa phương pháp ứiuyết trình giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao nghề 16 1.1.1 Phương pháp thuyết trình liên hệ vói phương pháp giảng dạy khác giảng dạy mơn Chính trị .16 1.1.2 Đổi mói phương pháp thuyết trình theo hướng tích cực hóa giảng dạy mơn Chính trị 27 1.2 Cơ sở thực tiễn việc tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An 35 1.2.1 Kh quát Trường Cao đẳng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An 35 1.2.2 Thực trạng tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Chính tộ Trường Cao đẳng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An 37 CHƯƠNG 2: THựC NGHỆM SƯ PHẠM TÍCH cực HĨA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH TRONG GIẢNG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHÈ DƯ LỊCH - THƯƠNG MẠI NGHỆ AN 48 2.1 Kế hoạch thực nghiệm 48 2.1.1 Giả thuyết thực nghiệm 48 2.1.2 Mục (ích thực nghiệm 49 2.1.3 Xả c định đối tượng, thòi gian địa điểm thực 49 2.1.4 Nội dung thực nghiêm 50 2.2 Tổ chức thực nghiệm .50 2.2.1 Kh ảo sát kết học tập ban đầu lóp thực nghiệm 50 2.2.2 Thiết kế giảng thực nghiệm 51 2.3 Kết thực nghiệm 73 2.3.1 Kết kiểm tra 73 2.3.2 Đá nh giá kết thực nghiệm .73 CHƯƠNG 3: QUY TRÌNH VÀ GIẢI PHÁP TÍCH cực HĨA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH TRONG GIẢNG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐÃNG NGHÈ Dư LICH - THƯƠNG MAI NGHE AN 82 3.1 Quy trình thực việc tích cực hố phương pháp thuyết trình giảng dạy Chínhmơn trị Trường Cao đấng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An .82 3.1.1 Quy trình thiết kế giảng tích cực hóa phương pháp thuyết trình ừong giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao nghề Du lịch - Thương mại nghệ An .82 3.1.2 Quy trình thực giảng tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Chính tộ Trường Cao đắng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An .90 3.1.3 Qu y trình kiểm tra, đánh giá kêt học tập sinh viên 94 3.2 Giải pháp thực tích cực hố phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Chính tộ Trường Cao đẳng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An 96 3.2.1 Đối với đội ngũ giáo viên 96 3.2.2 Đối với sinh viên 101 3.2.3 Đối vói cấp quản lý .105 D DANH MUC TÀI LIÊU THAM KHẢO 115 E PHỤ LỤC .119 F CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN cứu LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 124 A MỞĐẰU Lý chọn đề tài Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước từ đến năm 2020, Đảng Nhà nước ta quan tâm đầu tư cho giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định việc đầu tư cho giáo dục có nghĩa đầu tư cho phát triển bền vững, đầu tư cho nguồn nhân lực có chất lượng cao nhằm đưa nước ta trở thành nước cơng nghiệp vào năm 2020 Vì vậy, công tác đào tạo, bồi dưỡng đê nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, đội ngũ tri thức giữ vị trí quan trọng Đây yếu tố then chốt, mang tính định cho phát triển nhanh bền vững Đất nước Ngay từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, Đảng đề nhiệm vụ phải đổi nội dung PPGD môn khoa học Mác - Lênin: “Khắc phục chậm trễ khoa học xã hội, đổi cách nội dung phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin, khoa học kinh tế, khoa học quản lý, phát triển nhanh ngành kinh tế học, xã hội học, luật học, khoa học trị khoa học quản lý ” [15; 80] Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Đảng nhấn mạnh “Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội [18; 152] Từ rõ nguyên nhân chất lượng giáo dục đào tạo thấp do: “Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm ” [18; 71] Do đó, nhiệm vụ trọng tâm “Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học tất cấp bậc học ” [18; 120] Phương pháp giáng dạy (PPGD) yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện đế giảng viên người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Một PPGD khoa học làm thay đối vai trò người thầy đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo người học Như vậy, PPGD nhữngp yếu tố quan trọng, trực tiếp định đến chất lượng đào tạo, song sử dụng phương pháp tối ưu đê đảm bảo chất lượng hiệu vần đề thường xuyên quan tâm người làm cơng tác giáo dục Do đó, việc đối PPGD nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trở thành chủ trương lớn Đảng Nhà nước ta giai đoạn Từ thực tiễn giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề Du lịch Thương mại Nghệ An, phương pháp thuyết trình (PPTT) sử dụng phổ biến thể nhiều ưu như: thời gian ngắn truyền đạt lượng kiến thức lớn với số lượng sinh viên (SV) đông, giáo viên (GV) chủ động giảng để đào sâu kiến thức cho sv, nội dung khó, thơng qua lời giảng, cử chỉ, hành động GV hình thành sv tình cảm tốt đẹp; song bên cạnh đó, phương pháp thuyết trình ngày bộc lộ rõ hạn chế như: khơng phát huy tính tích cực, tính độc lập tư duy, phê phán, sáng tạo người học Do đó, việc đối PPGD nói chung đối PPTT giảng dạy mơn Chính trị nói riêng yêu cầu cấp thiết đặt Trường Cao đẳng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An Trong năm qua, việc đổi mỏi PPGD Trường Cao đắng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An đặc biệt quan tâm có chuyển biến tích cực, bước khắc phục hạn chế phương pháp thuyết trình, bước đầu sử dụng thành công số phương pháp (kết hợp PPTT với phương pháp giảng dạy tích cực hỗ trợ phương tiện đại) Tuy nhiên, việc đối nhăm tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Chính trị cịn nhiều hạn chế, chất lượng giảng dạy mơn Chính trị chưa cao Trước yêu cầu trình CNH, HĐH, đặc biệt yêu cầu giáo dục đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, việc đối phương pháp giảng dạy yêu cầu cấp thiết đặt giảng dạy nói chung giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đăng nghề Du lịch Thương mại Nghệ An nói riêng Xuất phát từ lý trên, chúng tơi chọn đề tài: “Tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Chỉnh trị Trường Cao đẳng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An” để làm luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài Đồi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề trọng tâm nhà nghiên cứu giáo dục Trước đề tài nghiên cứu có số cơng trình khoa học đổi phương pháp giảng dạy, đưa hệ thống lý luận PPGD tích cực môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Các cơng trình khoa học in thành sách, đăng Tạp chí giáo dục vận dụng vào giảng dạy số trường góp phần khắc phục hạn chế định phương pháp thuyết trình Tuy chưa áp dụng vào giảng dạy cách phổ biến, trường dạy nghề, thành tựu lý luận đổi PPGD làm tảng cho việc đổi mỏi PPGD môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường Mơn Chính trị giảng dạy Trường Cao đắng nghề mơn học có kiến thức tương đối tống hợp bao gồm nội dung Chủ nghĩa Mác Lênin như: Triết học; Kinh tế trị; Chủ nghĩa xã hội khoa học; Tư tưởng Hồ Chí Minh số chủ trương sách Đảng Liên quan đến nội dung môn học có cơng trình nghiên cứu nhà khoa học sư phạm như: Tác giả Phùng Văn Bộ tác phâm: “Mọ/ so vấn đề phưong pháp giảng dạy nghiên cứu Triết học” [6], đề cao phương pháp thuyết trình: Ơng cho hệ thống phương pháp giảng dạy, phương pháp thuyết viên Vì đế truyền tải nội dung giảng đến người học người giáo viên phải thuyết minh, lý giải, diễn giảng, có người học tiếp nhận thơng tin cách đầy đủ xác nhất, điều xuất phát từ đặc điểm tri thức môn học ưu điểm phương pháp thuyết trình Bên cạnh tác giả cịn cho rằng: Để kích thích hứng thú, say mê người học, trình thực giảng người giáo viên khơng sử dụng phương pháp đơn điệu, mà phải sử dụng nhóm phương pháp, có thay đổi linh hoạt giảng, điều tạo thay đổi mới, gây ấn tượng mới, từ gây động hình kích thích hứng thú say mê người học, hút người học vào giảng Theo TS Võ Thị Xuân, Khoa Sư phạm Kỹ thuật thuộc ĐH Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, đề cập phương pháp giảng dạy, tác giả cho rằng: Hiện sinh viên hưởng ứng việc giảm bớt thuyết trình giảng, tăng cường hoạt động tự làm việc, thảo luận nhóm với hướng dẫn giáo viên Đề xuất quan điểm đổi mói phương pháp thuyết trình Chun đề 2: “Một so phưongpháp dạy học tích cực” [35], PGS.TS Vũ Hồng Tiến đề cập: Đổi mói phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập sinh viên khơng có nghĩa giáo viên phải sử dụng phương pháp giảng dạy mà gạt bỏ, loại trừ hoàn toàn phương pháp giảng dạy truyền thống, vấn đề cốt lõi theo PGS.TS cần biết kế thừa, phát triển mặt tích cực học hỏi, vận dụng số phương pháp giảng dạy mói cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập, phù họp với hoàn cảnh điều kiện dạy học nước ta Tác giả cịn đưa hạn chế phương pháp thuyết trình giảng dạy cho phép người học đạt đến trình độ tái lĩnh hội tri thức mà thơi, đó, muốn kích thích tính tích cực, tư sáng tạo người học, cần phải hạn chế phương pháp thuyết trình thơng báo - tái hiện, tăng cường phương pháp thuyết trình giải vấn đề, nghĩa kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp giảng dạy tích cực 10 Trong “Phương pháp giảng dạy Kinh tế trị Tnròng Đại học, Cao đăng’’ [14], tác giả Nguyễn Việt Dũng, Vũ Hồng Tiến, Nguyễn Văn Phúc, có nhận định: Phương pháp thuyết trình phương pháp thông dụng giảng dạy môn Kinh tế trị nói riêng mơn Mác - Lênin nói chung, ưu điểm Nhưng hiệu phương pháp thuyết trình tăng lên kết hợp nhuần nhuyễn với PPGD khác, đặc biệt phương pháp kích thích tính chủ động, tích cực tư sinh viên Trong sách: “Dạy học phương pháp dạy học nhà trường’’ [32], tác giả Phan Trọng Ngợ cho rằng: Phương pháp thuyết trình phương pháp giảng dạy truyền thống, nhimg biết cách khai thác vận dụng tốt phương pháp thuyết trình trở thành tích cực, hiệu Trong tác phấm “Góp phần dạy tốt, học tốt môn Giáo dục công dân trường THPT’ [1], TS Nguyễn Đăng Bằng (Chủ biên) tác giả khác khắng định vai trò quan trọng phương pháp giảng dạy truyền thống khơng sử dụng q trình giảng dạy điều quan trọng phải đổi để đưa lại hiệu Như vậy, nhà nghiên cứu khăng định mặt mạnh phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn khoa học Mác - Lênin nói chung mơn Chính trị nói riêng Đồng thời tác giả hạn chế phương pháp thuyết trình đưa quan điểm cần đổi phương pháp thuyết trình cách kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp giảng dạy tích cực khác Trong giai đoạn nay, với phát triên mạnh mẽ kinh tế tri thức bùng nổ công nghệ thông tin, quan diêm đổi phương pháp giảng dạy, đặc biệt tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An quan điếm tích cực Quan điếm vừa cho phép tiếp tục khăng định vai trò quan trọng phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề 11 tích cực phương pháp thuyết trình Đồng thời đề xuất quy trình cụ thể đổi phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đắng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An Bên cạnh đó, có nhiều luận văn Thạc sĩ đề cập đến việc đổi phương pháp giảng dạy nói chung đơi phương pháp thuyết trình nói riêng như: Nguyễn Thị Mận, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh, (2010), với đề tài: Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Chính trị Trường Trung cấp nghề (Qua khảo sát so Trường Trung cấp nghề địa bàn Hà Tĩnh) [30], Luận văn nêu lên số biện pháp vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào giảng dạy mơn Chính trị để phát triển tư cho sinh viên Song, giảng dạy, giảng, tiết giảng sử dụng phương pháp thảo luận nhóm mà cịn phải sử dụng nhiều PPGD khác vừa trang bị đầy đủ nội dung kiến thức môn học vừa rèn luyện kỹ cho sinh viên Nguyễn Thị Lan, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh, (2012) với đề tài: “Tích cực hố phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Những ngun lý Chủ nghĩa Mác - Lênin - phần thứ Trường Đại học Sài Gòn ’ [26], Luận văn đưa quy trình điều kiện đế tích cực hóa phương pháp thuyết trình, mói tập trung phần thứ môn học Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác Lênin chương trình giảng dạy hệ Đại học Nguyễn Hữu Sơn, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh, (2012), vói đề tài: Tích cực hóa phưong pháp thuyết trình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 11 phần “Công dân với vẩn đề trị - xã hội ” (Oua khảo sát Tnrịng Trung học phơ thơng Thực Hành Sài Gịn, Thành Hồ Chí Minh) [34], Luận văn cần thiết so sánh khác phương pháp truyền thống phương pháp tích cực Đồng thời, xây dựng quy trình điều kiện thực tích cực hóa phương pháp thuyết ... công nghệ thông tin, quan diêm đổi phương pháp giảng dạy, đặc biệt tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An quan điếm tích cực. .. Trường Cao nghề Du lịch - Thương mại nghệ An .82 3.1.2 Quy trình thực giảng tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Chính tộ Trường Cao đắng nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An .90... Cơ sở thực tiễn việc tích cực hóa phương pháp thuyết trình giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao nghề Du lịch - Thương mại Nghệ An 35 1.2.1 Kh quát Trường Cao đẳng nghề Du lịch - Thương