Nâng cao chất lượng giảng dạy môn chính trị ở trường cao đẳng nghề kỹ thuật việt đức, nghệ an trong giai đoạn hiện nay luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỒI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VIỆT - C, NGH AN TRONG GIAI ON HIN NAY Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục MÃ số : 60.14.05 LUN VN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, THÁNG 12/2012 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục - Đào tạo với Khoa học - Công nghệ Đảng Nhà nước ta xác định quốc sách hàng đầu, có vai trò quan trọng bồi dưỡng phát huy nguồn lực người, yếu tố thúc đẩy tăng trưởng, phát triển kinh tế nhanh bền vững Trong Giáo dục Đào tạo nay, với trình đổi nội dung, chương trình, đại hóa chuẩn hóa điều kiện dạy học, trình đổi phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng Việc giảng dạy mơn Lý luận trị trường Đại học, Cao đẳng trường THCN Dạy nghề có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục, đào tạo toàn diện học sinh, sinh viên với chức trang bị kiến thức bản, làm sở phương pháp luận để tiếp thu môn chuyên ngành, đồng thời có nhiệm vụ giúp người học hình thành giới quan, nhân sinh quan, lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, rèn luyện lĩnh trị cho học sinh, sinh viên Trong thời kỳ xây dựng phát triển đất nước theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) nay, cơng tác tư tưởng, lý luận Đảng ta đặc biệt quan tâm coi trọng, việc giáo dục trị, tư tưởng hệ trẻ sinh viên, học sinh nói chung học sinh, sinh viên( HS, SV) trường dạy nghề nói riêng Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng rõ: “Tiếp tục đổi nội dung, phương thức, nâng cao tính chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu công tác tư tưởng, tuyên truyền, học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tuyên truyền, cổ vũ động viên nhân tố mới, điển hình tiên tiến, gương người tốt, việc tốt, giáo dục truyền thống yêu nước, cách mạng.Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận trị, giáo dục cơng dân hệ thống trường trị, trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân” [20; 63] Tuy nhiên, thực tế giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên trường đại học, cao đẳng nước ta thời gian vừa qua, HS, SV trường dạy nghề bên cạnh kết đạt cịn tồn hạn chế định Trong phận sinh viên nói chung HS, SV trường dạy nghề nói riêng cịn tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, sống thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp Điều nói lên vấn đề xúc giáo dục Tình hình giảng dạy Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An khơng nằm ngồi tình hình chung Để giáo dục lý luận trị cho HS, SV Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An ngang tầm vị trí cịn hạn chế, khó khăn cần khắc phục Vì vậy, tơi chọn vấn đề: “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Chính trị Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An giai đoạn nay” làm đề tài luận văn cao học Tình hình nghiên cứu đề tài Việc nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục lý luận MácLênin Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng nhiều người quan tâm, trường dạy nghề năm gần có nhiều báo, viết xung quanh vấn đề nhiều góc độ nghiên cứu khác Đã có nhiều cơng trình cơng bố tạp chí như: PGS TS Phạm Quốc Bảo:“ Nâng cao phẩm chất trị lực chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên lý luận” Tạp chí Ban tuyên giáo Trung ương, 7- 2008; Nguyễn Lương Bằng: “Đổi phương pháp giảng dạy lý luận Mác- Lênin trường đại học nay” Tạp chí Lý luận trị, số 7- 2000; TS Lương Minh Cừ: “Một số ý kiến công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nay” Tạp chí Giáo dục số 60 tháng 6- 2003; Lê Hữu Ái: “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục môn khoa học Mác – Lênin trường đại học”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, số 1, năm 2000; TS Lương Gia Ban: “Tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận học tập lý luận”, Tạp chí Triết học, 1- 2004; Tác giả Lê Bình: “Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị”, Tạp chí Lý luận trị số 3-2004; Tác giả Phạm Minh Phượng: “Về việc giảng dạy môn nguyên lý chủ nghĩa Mác–Lênin trường đại học khối không chuyên ngành Mác – Lênin”, Tạp chí Ban Tuyên giáo Trung ương, -2011 Đã nhiều luận văn thạc sĩ bảo vệ như: “ Đổi phương pháp dạy học mơn Chính trị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho học sinh trường trung học chuyên nghiệp nay” Trần Thị Thúy (Đại học Vinh, 2008); Bùi Thị Hương: “Vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học mơn Chính trị hệ trung học chun nghiệp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An” ( Đại học Vinh – 2010); Lê Thị Nhung Tuyết (2009),“ Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phần triết học chương trình trị trường cao đẳng nghề”( Đại học Vinh) Ngồi cịn có nhiều cơng trình tập thể khác: “Cơng tác tư tưởng giảng dạy lý luận trường đại học cao đẳng nay” Phạm Văn Năng chủ biên, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh; “Quán triệt, vận dụng Nghị Đại hội IX, nâng cao chất lượng giảng dạy lý luận Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 2002 Trung tâm bồi dưỡng cán giảng dạy lý luận Mác- Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh ; “Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học lý luận Mác Lênin đại học cao đẳng” tập thể tác giả Lê Xuân Nam, Lê Thanh Sinh, Nguyễn Thanh, Lương Minh Cừ, Hồng Trung (Đồng chủ biên), Nxb TP.Hồ Chí Minh 2002; “Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học” Nguyễn Duy Bắc chủ biên, Nxb CTQG, Hà Nội 2004 Nhìn chung, cơng trình có đóng góp lớn việc nêu rõ vấn đề lý luận thực tiễn, vai trò yêu cầu việc nâng cao hiệu giáo dục lý luận Mác - Lênin trường đại học, cao đẳng nước ta Đồng thời cơng trình đưa giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Triết học Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Tuy nhiên, vấn đề rộng phức tạp cần tiếp tục sâu nghiên cứu Đặc biệt vấn đề giảng dạy trị cho HS, SV Trường Cao Đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An chưa có cơng trình đề cập cách có hệ thống góc độ cụ thể Vì vậy, việc lựa chọn đề tài phù hợp đáp ứng yêu cầu thực tiễn Mục đích, nhiệm vụ, nghiên cứu 3.1 Mục đích Làm rõ sở lý luận thực tiễn, tiến hành thực nghiệm sư phạm để đưa phương hướng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị cho học HS, SV Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An 3.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu sở lý luận, cần thiết phải nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị trường THCN Dạy nghề Và làm rõ thực trạng giáo dục trị tầm quan trọng mục tiêu giáo dục tồn diện cho HS, SV Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An - Thực nghiệm sư phạm Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An, cải tiến phương pháp giảng dạy mơn Chính trị nhằm phát huy tính tích cực học tập HS, SV - Đề xuất phương hướng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giảng dạy mơn Chính trị cho HS, SV Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng: Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An giai đoạn 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phạm vi vấn đề liên quan đến chất lượng giảng dạy, học tập mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An (Chủ yếu tập trung vào học sinh, sinh viên năm thứ nhất) Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp biện chứng vật Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Phương pháp điều tra, xử lý, phân tích - tổng hợp Phương pháp quan sát Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp sưu tầm tư liệu Ý nghĩa luận văn - Kết nghiên cứu luận văn làm tài liệu tham khảo cho trường cao đẳng nghề học viên cao học chuyên ngành trị - Luận văn tài liệu tham khảo cho đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An Giả thuyết khoa học Nếu thực tốt giải pháp đưa đề tài góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị trường Cao đẳng nghề Chương 2: Thực nghiệm sư phạm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An giai đoạn B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Chất lượng dạy học mơn Chính trị 1.1.1.1 Quan niệm chất lượng nói chung Chất lượng phạm trù trừu tượng, đa chiều, đa nghĩa xem xét nhiều góc độ khác Về chất khái niệm chất lượng mang tính tương đối, khía cạnh khác người ta lại đưa khái niệm khác nhau: Chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc Chất lượng phù hợp với mục tiêu Chất lượng tập hợp đặc tính thực thể ( đối tượng) tạo cho đối tượng có khả thỏa mãn nhu cầu nêu tiềm ẩn Theo Từ điển bách khoa Việt Nam: “ Chất phạm trù triết học biểu thị thuộc tính chất vật, rõ gì, tính ổn định tương đối vật để phân biệt với vật khác, chất lượng đặc tính khác quan vật” [41; 419] Chất lượng biểu bên ngồi qua thuộc tính Nó liên kết thuộc tính vật lại làm một, gắn bó với vật tổng thể bao quát toàn vật khơng tách rời vật Sự vật cịn thân khơng thể chất lượng Sự thay đổi chất lượng kéo theo thay đổi vật Chất lượng vật gắn với tính qui định số lượng khơng thể tồn ngồi tính qui định Mỗi vật thống chất lượng Qua ta hiểu vật, tượng tự nhiên xã hội có chất Chất vật tổng hợp thuộc tính khách quan vốn có nói lên làm cho khác với khác Khơng có vật, tượng lại khơng có tính qui định chất lượng, khơng có tồn thiếu qui định chất lượng Chất lượng vật tượng biểu thơng qua thuộc tính Mỗi vật có nhiều thuộc tính, thuộc tính tham gia vào việc qui định chất lượng vật khơng gống Có thuộc tính chất, có thuộc tính khơng chất Các thuộc tính chất tồn suốt trình tồn vật, giữ vai trò qui định vật làm cho nó khác với khác Nếu thuộc tính vật khơng cịn Trái lại thuộc tính khơng chất khơng giữ vai trị Chất vật qui định đặc điểm cấu trúc vật Đó yếu tố, phận cấu thành hệ thống vật, tức cấu trúc bên Cấu trúc bên xếp theo cách thức khác tạo thành thuộc tính khác vật Vì xác định chất vật cần phải tính đến đặc điểm cấu trúc vật Tóm lại, khái niệm chất lượng phản ánh mặt vơ quan trọng vật, tượng trình giới khách quan Theo Hêghen chất ranh giới làm cho vật thể khác với vật thể khác Nói đến chất lượng giảng dạy nói đến yếu tố: nội dung, chương trình, mục tiêu đào tạo, đội ngũ giáo viên, chất lượng học sinh Trong giai đoạn nay, “chất lượng” xem phù hợp với mục tiêu- đáp ứng xác nhận tiêu chuẩn cơng nhận nói chung theo định nghĩa quan kiểm định chất lượng Do đó, chất lượng giáo dục nước ta xem đáp ứng mục tiêu giáo dục Luật giáo dục, phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế xã hội địa phương, đất nước 10 1.1.1.2 Chất lượng dạy học Nói đến chất lượng dạy học trước tiên phải nói đến chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục đáp ứng tốt yêu cầu đất nước, xã hội, cung cấp cho xã hội sản phẩm giáo dục tốt đáp ứng tối đa lợi ích người học Chất lượng dạy học trùng khớp với mục tiêu đề cho hoạt động dạy học học gắn với giá trị tăng lên tri thức, kỹ năng, thái độ mà người học có tham gia vào hoạt động dạy học giá trị tăng thêm phát huy tác dụng sống Để đánh giá chất lượng dạy học phải dựa vào tiêu chí cụ thể với nhóm sau: Mục đích (mục tiêu), nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, không gian, thời gian, kết Các nhóm tiêu chí có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại hỗ trợ lẫn Mục đích qui định nội dung, nội dung cụ thể hố mục đích Nội dung sở để xác định phương pháp, phương pháp ý thức vận động nội dung, nhờ có phương pháp mà nội dung thể Phương pháp hình thức đó, tổ chức dạy học mặt bề ngồi phương pháp Khi lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học lựa chọn phương tiện dạy học Tất nhóm tiêu chí nhằm hướng tới kết dạy học Có thể nói kết mục tiêu cụ thể hoá hoạt động dạy hoc Nếu hiểu cách chung chung nhóm tiêu chí khó đánh giá hoạt động dạy học giáo viên Vì vậy, cần phải hiểu nhóm tiêu chí có tiêu chí cụ thể nào? Và cách để nhận biết tiêu chí Nhóm tiêu chí Mục tiêu Mục tiêu phải tồn diện Bao gồm: Mục tiêu tri thức (trí tuệ), mục tiêu kỹ năng, mục tiêu thái độ Mục tiêu phải rõ ràng, cụ thể 91 3.2.2.2 Sử dụng có hiệu giáo trình nguồn tài liệu tham khảo mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An Mục đích giải pháp giúp SV lĩnh hội, củng cố, đào sâu kiến thức mơn Chính trị tiếp thu lớp, mở rộng vốn kiến thức thân, phát triển lực trí tuệ có tác dụng giáo dục cho SV Để sử dụng có hiệu giáo trình nguồn tài liệu tham khảo mơn Chính trị, trước tiên SV phải rèn cho khả đọc sách phải thật chăm đọc sách, giáo trình, để học tốt mơn Chính trị SV phải biết chon cho sách hay tác phẩm C.Mác, Ănghen, Hồ Chí Minh tồn tập, để đọc có thời gian, phải biết tổng hợp, phân tích tri thức chứa đựng Đối với tồn nội dung môn học, trước học SV nên đọc mục lục xem có bài, từ tạo nên tranh khái qt cho mơn học này, tìm liệu có liên quan đến nội dung mơn học Đối với học, tiết học mơn học Chính trị trước học, tiết học cần đọc kỹ nội dung mà giáo viên yêu cầu chuẩn trước Đồng thời đọc thêm tài liệu liên quan để bổ sung, mở rộng kiến thức Sau học mơn Chính trị, cần dành thêm thời gian định để đọc lại học, xem xét lại kiến thức học cho tạo ghi nhớ kiến thức học Phát vấn đề thắc mắc mà chưa lý giải được, đọc giáo trình tài liệu tham khảo để giải tập giao vận dụng vào lý giải kiện, tượng đời sống ngày 3.2.3 Nhóm giải pháp cho nhà trường 2.2.3.1 Nâng cao vai trò Đảng ủy, Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Muốn thực thành công việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung mơn Chinh trị nói riêng vai trị Đảng ủy, Ban giám hiệu Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức vô quan trọng Một mặt, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị Mặt khác, đơn đốc, nhắc nhở thường xuyên sách khuyến khích 92 giúp giáo viên tích cực việc vận dụng phương pháp tích cực vào giảng Ngược lại, bng lỏng quản lý, mặt, có giáo viên mong đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy nên đổi cho có hiệu cảm thấy bế tắc khó khăn nên ngại đổi mới; mặt khác, số giáo viên ngại vận dụng phương pháp dạy học đại nên khơng có đơn đốc, nhắc nhở khơng có sách “khen – chê” hợp lý đổi phương pháp dạy học hiệu để mà khơng muốn thực Vì vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy, vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn Chính cần tăng cường cơng tác quản lý Ban lãnh đạo nhà trường Bên cạnh đó, Ban lãnh đạo Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức phải tăng cường trang bị thêm những phương tiện vật chất kỹ thuật theo hướng hiện đại hoá sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tạp chí, máy tính, máy chiếu, loa máy, băng hình, đầu máy video, bảng, biểu Bố trí giảng đường và phân bổ số lượng HS, SV hợp lý cho các buổi dạy học, xêmina, nếu thiếu giảng đường mà bố trí lớp quá đông sẽ không thực việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực để phát huy tính chủ động, sáng tạo sinh viên Từng bước xây dựng phòng học mơn: Phịng học mơn phịng học trang bị tài liệu trực quan, thiết bị học tập, bàn ghế dụng cụ khác phục vụ học tập mà chúng sử dụng cách tích cực học, ngoại khóa, giáo trình tự chọn Trong năm qua, với việc thực đổi chương trình, sách giáo khoa cơng tác thiết bị dạy học việc xây dựng, sử dụng, bảo quản phịng học mơn theo đạo Bộ Giáo dục Ðào tạo góp phần đổi phương pháp dạy học Ðặc biệt, việc xây dựng phịng học mơn tạo môi trường học tập đa dạng, động, sáng tạo, tự chủ cho giáo viên HS, SV , góp phần tích cực vào đổi phương pháp dạy học, tạo bước vững cho phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực mà ngành giáo dục triển khai 93 Cần cung cấp đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo, báo, tạp chí tài liệu hướng dẫn giảng dạy trị trường dạy nghề, đặc biệt là, tài liệu hướng dẫn vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy trị trường cao đẳng nghề Đảng ủy Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức cần tổ chức nhiều hội thảo khoa học đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Chính trị nói riêng để GV SV có hội trao đổi khó khăn, vướng mắc trình đổi phương pháp dạy học, vận dụng phương pháp dạy học đại; tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, cách thức vận dụng phương pháp dạy học tích cực có hiệu quả; vấn đề giáo viên cần, giáo viên yếu, thiếu, vấn đề đáp ứng yêu cầu đặc thù ngành mà sinh viên theo học Để thầy, giáo giảng dạy mơn Chính trị nhà trường chuyên tâm, tập trung đầu tư, cải tiến, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, SV, hướng dẫn em biết cách tự học, nghĩ rằng, trước hết Ban lãnh đạo trường cần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chuyên tâm chăm lo công tác chuyên môn Tổ môn phải xây dựng, bồi dưỡng giáo viên cốt cán đổi phương pháp dạy học, vận dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị Thường xuyên tổ chức dự giờ, thăm lớp, nghiêm túc đánh giá rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Trưởng khoa Khoa học tổ trưởng môn Xã hội phải người tiên phong đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng, tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến giáo viên HS, SV chất lượng giảng dạy giáo viên trường; đánh giá sát trình độ, 94 lực phù hợp việc đổi phương pháp dạy học giáo viên, từ đó, kịp thời động viên, khen thưởng giáo viên thực tốt mang lại hiệu cao Những người thực tốt cần lấy lực lượng nòng cốt trường, tham gia giảng mẫu trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp khác, tạo điều kiện để giáo viên giúp đỡ việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng giảng dạy Tóm lại, để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị, ngồi nổ lực GV HS, SV vai trò Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường vô quan trọng cần thiết 3.2.3.2 Vai trị Đồn TNCS Hồ Chí Minh Đồn niên Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An năm qua với phát triển Nhà trường có đóng góp quan trọng việc thực nhiệm vụ đào tạo thể hệ trẻ, đội ngũ công nhân tương lai đất nước Đoàn trường thực tốt nhiệm vụ mà Ban lãnh đạo Nhà trường giao nhiệm vụ mà Đồn cấp giao phó Đã với Nhà trường quản lý, giáo dục tốt lực lượng đoàn viên niên Nhà trường, làm cho phong trao thi đua học tập, lao động sáng tạo ngày có tham gia hưởng ứng nhiệt tình tất đoàn viên niên đạt kết cao Như vậy, thấy Đoàn Thanh niên có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục trị cho niên Đồn phải thực sạch, vững mạnh, trường học XHCN niên, đội dự bị tin cậy Đảng Tuy nhiên, để phát huy tốt vai trò tổ chức mình, với giáo viên trị việc giáo dục trị, đạo đức lối sống cho đồn viên niên Nhà trường, góp phần với nhà trường đào tạo đội ngũ công nhân tương lai vừa có trình độ chun mơn, vừa có lĩnh trị vững vàng, động, sáng tạo, Đoàn Thanh niên Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức cần thực tốt số nhiệm vụ sau: 95 Tạo nhiều sân chơi lành mạnh, bổ ích cho tất đoàn viên, niên Nhà trường tham gia ; xây dựng phong trào động viên niên, kiên phê phán, tích cực đấu tranh chống lại loại trừ tệ nạn xã hội, hành vi tiêu cực lối sống, biết tự trọng, giữ gìn phát huy truyền thống dân tộc; tập hợp giáo dục niên hiểu biết pháp luật, tôn trọng pháp luật kỷ cương xã hội, nội quy nhà trường; tổ chức giáo dục cho niên thông qua hoạt động phong trào theo chủ đề, chủ điểm, không nên ôm đồm nhiều nội dung đưa đến tình trạng q tải, khơng có trọng tâm; trọng công tác giáo dục thông qua tập thể, tập thể; đồn viên TNCS phải ln gương mẫu học tập, rèn luyện hoạt động phong trào; tập trung đầu tư cơng tác xây dựng Ðồn, trọng cơng tác phát triển Đoàn; nâng cao lực, phẩm chất người đồn viên thơng qua chương trình rèn luyện đồn viên hàng tháng; đầu tư nâng cao chất lượng xây dựng chi đồn, chi hội; tăng cường cơng tác thơng tin tun truyền Ðồn thơng qua: Bản tin niên; phát thanh niên, panơ hình ảnh, tập san, nhóm văn nghệ xung kích, nhóm tun truyền viên; tổ chức phong trào tình nguyện cách thiêt thực tất đoàn viên, niên tham gia Đó việc làm thiết thực, cụ thể để đoàn viên, niên vận dụng tri thức lý luận mơn Chính trị vào thực tiễn sống, từ em phần hiểu tầm quan trọng mơn Chính trị hình thành giới quan khoa học phương pháp luận biện chứng để nhận thức cải tạo giới Kết luận chương Từ thực trạng chất lượng giảng dạy từ kết thực nghiệm sư phạm mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An, đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị Trường Việt – Đức nói riêng trường dạy nghề nói chung Để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An, giáo viên giảng dạy mơn Chính trị phải không ngừng đổi 96 phương pháp giảng dạy, nâng cao trình độ chun mơn, có đạo đức, u nghề nghiệp, vận dụng phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực HS, SV Bên cạch phải làm cho HS, SV thấy ý nghĩa vai trị mơn học này, từ em chủ động, tích cực để tìm hiểu kiến thức mơn học Mặt khác, cần có quan tâm đạo Ban lãnh đạo nhà trương việc kiểm tra, đôn đốc, tạo điều kiện mặt vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập Chính vậy, từ kết thực nghiệm sư phạm thiết nghĩ thực tốt giải pháp góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An nói riêng trường dạy nghề nói chung 97 C KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu, điều tra, khảo sát tiến hành thực nghiệm sư phạm Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An, rút số kết luận sau: Việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nói chung, giảng dạy học tập Chính trị nói riêng được Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động Thương Binh Xã hội, nhà khoa học, nhà giáo dục quan tâm Song, việc đổi vận dụng phương pháp dạy học đại vào giảng dạy học tập mơn học Chính trị trường cao đẳng nghề nói chung cịn nhiều hạn chế thiếu đồng bộ, nặng hình thức Phát triển giáo dục đào tạo Đảng ta xem quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để tạo phát huy lợi cạnh tranh quốc tế Việt Nam nguồn lực người trình phát triển tồn cầu hố Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân xã hội, nhà giáo cán quản lý giáo dục người trực tiếp thực hiện, có vai trò định trực tiếp đến chất lượng phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Tổ chức Văn hoá Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO) khuyến cáo: Mọi cải cách giáo dục người giáo viên Song thực tế trường cao đẳng nghề nói chung Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt Đức ,Nghệ An nói riêng, chất lượng giảng dạy học tập mơn học chưa cao, chưa tương xứng với vai trò môn học việc đào tạo người cơng nhân kỹ thuật có tay nghề cao, đáp ứng yêu cầu hội nhập thực nhiệm vụ trình CNH, HĐH đất nước Trước yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao trước thực trạng xuống cấp đạo đức văn hoá phận sinh viên sở dạy nghề đặt nhiều vấn đề xúc xã hội công tác đào tạo nghề nước ta Vì vậy, bao 98 hết, đội ngũ cán quản lý giáo viên trường nghề có vai trị quan trọng Việc đổi vận dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với giảng, học cụ thể để đạt hiệu thực vấn đề cịn khó khăn hơn, địi hỏi nỗ lực tâm cao độ người dạy người học Vì vậy, giáo viên giảng dạy trị trường cao đẳng nghề nói chung Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An nói riêng phải khơng ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị, cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học tậ HS, SV Mặt khác vào trình giảng dạy học tập mơn học cần có giúp đỡ tích cực từ phía nhà trường, cấp, ngành đặc biệt hợp tác HS, SV Phải tăng cường sinh hoạt văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao sinh viên, phải có tổ chức, có chế kiểm tra, kiểm sốt chặt chẽ, tránh tự phát, tránh ảnh hưởng chủ nghĩa sinh, chủ nghĩa thực dụng xâm hại đến truyền thống văn hố dân tộc Hiệu cơng tác giáo dục trị thể nhận thức, hành vi người quan hệ người với người, giai cấp, tầng lớp Người giáo dục trị tốt có lĩnh vững vàng lập trường giai cấp công nhân, không hoang mang, giao động trước diễn biến phức tạp đời sống xã hội, từ n tâm tập trung trí tuệ sức lực vào lao động, sản xuất cải vật chất cho gia đình xã hội Cho đến công cụ giáo viên giảng dạy lý luận Mác – Lênin trường đại học, cao đẳng, THCN dạy nghề bảng đen, phấn trắng có phương tiện dạy học đại máy chiếu, băng hình, Video để làm cho việc giảng dạy trở nên sinh động Tuy nhiên, việc vận dụng sử dụng kết hợp phương pháp dạy học để phát huy tối đa hiệu vấn đề đơn giản Yêu cầu đào tạo toàn diện nguồn nhân lực kỷ 21 địi hỏi người thầy giáo phải có vốn hiểu biết sâu rộng, niềm tin vào thắng lợi tất yếu cách mạng, có khả chọn tư liệu, dự đốn sư phạm, làm chủ lời nói, nghệ thuật 99 sử dụng ngôn ngữ để tăng thêm sức truyền cảm lời nói, nắm vững phương pháp luận mác-xít để phân tích kiện phức tạp mâu thuẫn thời đại nay, kiện tượng đời sống xã hội Đổi phương pháp giảng dạy địi hỏi sinh viên tính tự giác, tính động, tính sáng tạo Nhà trường phải trang bị đầy đủ sở vật chất, tạo điều kiện cho HS, SV làm quen dần với thực tiễn nghề nghiệp để người vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức học vào thực tiễn Qua thực nghiệm sư phậm việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An, đặc biệt thực nghiệm giải pháp cải tiến phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực HS, SV khẳng định tính đắn giải pháp đưa Đây giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An Bên cạnh vai trò Ban lãnh đạo nhà trường quan trong việc nâng cao chất lượng môn Chính trị Ban lãnh đạo nhà trường phải quan tâm, đâu tư để nâng cao trình độ giáo viên, sở vật chất kỹ thuật để phục vụ cho công tác giảng dạy Thường xuyên tổ chức hội thảo khoa hoc, chương trình tập huấn phương pháp dạy học tích cực cho đội ngũ giáo viên Chính trị Để đáp ứng với yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước, thực nhiệm vụ đào tạo đội ngũ công nhân tương lai đất nước, cán bộ, giáo viên Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An, có đội ngũ giáo viên Chính trị phải khơng ngừng đổi để nâng cao chất lượng giảng dạy, góp phần với nhà trường đào tạo hệ trẻ vừa hồng vừa chuyên D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 Lê Hữu Ái, Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn học Mác – Lênin trường đại học, Tạp chí nghiên cứu Lí luận, số 1,năm 2000 PGS TS Phạm Quốc Bảo:“ Nâng cao phẩm chất trị lực chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên lý luận” Tạp chí Ban Tuyên giáo Trung ương, -2008 Phùng Văn Bộ (2001), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy nghiên cứu triết học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục – Đào tạo, Hướng dẫn giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh năm học 2006 – 2007 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Tổng cục dạy nghề (2008), Giáo trình trị (Dùng cho hệ cao đẳng nghề), Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, Tổng cục dạy nghề (2010), Tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên giảng dạy Chính trị - Pháp luật trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (18/02/2008), Quyết định số 03/2008/QĐ-BLĐTBXH TS Lương Gia Ban: Tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận học tập Lý luận, Tạp chí Triết học, 1- 2004 Nguyễn Lương Bằng: Đổi phương pháp giảng dạy lý luận MácLênin trường đại học Tạp chí Lý luận trị, số 72001 10 Nguyễn Lương Bằng (4/2006), Một số vấn đề đánh giá kết môn khoa học Mác – Lênin đại học phương pháp trắc nghiệm khách quan 11 Nguyễn Duy Bắc, Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học chủ biên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2004 101 12 Lê Bình: Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị, Lý luận trị số 3-2004 13 C Mác Ph Ăngghen ( 1994), Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 14 C.Mác, Ph Ăng ghen (1971), Chống Đuy - rinh, NXb thật 15 M.I.Calinin (1963), giáo dục cộng sản, Nxb Sự thật 16 Lương Minh Cừ, Một số ý kiến cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nay, Tạp chí Giáo dục s 60 thỏng 6-2003 17 TS Đoàn Minh Duệ (chủ biên) đề tài cấp tỉnh, Những giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục truyền thống cho thanh, thiu niờn, NghÖ An 18 TS Dương Minh Đức (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội): Đổi dạy học môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học, cao đẳng sư phạm Việt Nam 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư BCHTW khoá X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Tạp chí Ban Tuyên giáo Trung ương: Những nội dung cần ý giảng chuyên đề chương trình bồi dưỡng: "Phương pháp giảng dạy lý luận trị", 12- 2008 23 RobertJ Marzano – Debra J Pickering – Jane E Pollcck (2005 ), Các phơng pháp dạy học hiệu quả, NXB Gi¸o dơc 24 Rudolf Batliner (2008), Learner Centered Teaching Methods (phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm), SDC-Helvetas Vietnam-Swiss contact (Cơ quan Hợp tác phát triển Thy S) 102 25 Trần Bá Hoành (2003), Dạy học lấy học sinh làm trung tâm - nguồn gốc, chất, đặc điểm, tạp chí Khoa học giáo dục 26 Bùi Thị Hương ( Luận vặn thạc sỹ): Vận dụng phương pháp đàm thoại dạy học mơn Chính trị hệ trung học chuyên nghiệp theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trường Cao đẳng sư phạm Nghệ An ( Đại học Vinh – 2010); 27 Phạm Văn Năng; Công tác tư tưởng giảng dạy lý luận trường đại học cao đẳng nay, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh; 28 Lê Xuân Nam, Lê Thanh Sinh, Nguyễn Thanh, Lương Minh Cừ, Hồng Trung (Đồng chủ biên), Nxb TP.Hồ Chí Minh 2002, Một số ý kiến trao đổi phương pháp giảng dạy môn khoa học lý luận Mác-Lênin đại hc v cao ng 29 TS Trần Quy Nhơn (2005), T tëng Hå ChÝ Minh vỊ båi dìng thÕ hƯ cách mạng cho đời sau, NXB giáo dục 30 Phan Trọng Ngọ (1995), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 31 GS TS KH Thái Duy Tuyên, Với công tác bồi dỡng lực tự học cho học sinh 32 Lê Thị Nhung Tuyết (2009), Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy phần triết học chương trình trị trường cao đẳng nghề ( Đại học Vinh - Luận văn thạc sỹ) 33 Trần Thị Thúy 2008; Đổi phương pháp dạy học môn Chính trị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho học sinh trường trung học chuyên nghiệp (Đại học Vinh – Luận văn thạc sỹ) 34 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH , NXB Giáo dục 103 35 I F Khalamốp (1979), Phát huy tính tích cực học tập học sinh ( Đỗ Thị Trang, Nguyễn Ngọc Quang dịch ), Nxb Giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Kỳ (1994), Thiết kế học theo phương pháp tích cực, trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 37 Kỷ yếu hội thảo khoa học (tháng 06/ 2007), Giảng dạy lấy người học làm trung tâm”, Đại học An Giang 38 Luật Giáo dục (2005), Nxb trị quốc gia, Hà Nội 39 Lênin, toàn tập (1980), t 18, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 40 Lênin, toàn tập (1980), t 23, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 41 Từ điển bách khoa Việt Nam ( 1995), trung tâm biên soạn Từ điển Hà Nội Sđd, tr 471 ... đề: ? ?Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Chính trị Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Việt - Đức, Nghệ An giai đoạn nay? ?? làm đề tài luận văn cao học Tình hình nghiên cứu đề tài Việc nâng cao chất lượng. .. chất lượng giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An 1.3.1 Khái quát trình hình thành phát triển Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật Việt – Đức, Nghệ An Trường Cao đẳng. .. sở lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị trường Cao đẳng nghề Chương 2: Thực nghiệm sư phạm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Chính trị Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật