Nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường Cao đẳng trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định hiện nay (Luận văn thạc sĩ)

Nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường Cao đẳng trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định hiện nayNâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường Cao đẳng trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định hiện nayNâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường Cao đẳng trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định hiện nayNâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường Cao đẳng trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định hiện nayNâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường Cao đẳng trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định hiện nayNâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường Cao đẳng trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định hiện nayNâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường Cao đẳng trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định hiện nayNâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường Cao đẳng trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định hiện nayNâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường Cao đẳng trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định hiện nay

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN QUỐC HOÀN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC Hà Nội - 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN QUỐC HOÀN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH HIỆN NAY Ngành: Chính trị học Mã số: 31 02 01 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS ĐOÀN THẾ HÙNG Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tôi, thực hướng dẫn PGS.TS ĐOÀN THẾ HÙNG Các số liệu trích dẫn luận văn đảm bảo tin cậy, xác khách quan Tác giả Trần Quốc Hoàn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN 1.1 Khái niệm, chủ thể đối tượng giáo dục ý thức trị 1.2 Nội dung phương thức giáo dục ý thức trị cho sinh viên 16 1.3 Tiêu chí đánh giá hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên 21 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên 25 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH HIỆN NAY VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 32 2.1 Tổng quan trường Cao đẳng sinh viên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 32 2.2 Thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 37 2.3 Đánh giá chung vấn đề đặt việc giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 51 Chƣơng 3: PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH HIỆN NAY 58 3.1 Phương hướng nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nay… 58 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nay…… … 61 KẾT LUẬN 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mỗi dân tộc có chuẩn giá trị văn hố, lệch chuẩn cốt cách dân tộc bị suy yếu Mỗi tổ chức trị có mục tiêu lý tưởng, xa rời mục tiêu lý tưởng chất tổ chức trị khơng cịn tất nhiên, triển vọng phát triển dân tộc phụ thuộc phần đáng kể vào tư tưởng, niềm tin trị người Khi niềm tin hình thành, tư tưởng thống nhất, tư tưởng thống biến ý chí thành hành động, làm cho triệu triệu người đồng lòng, chung sức, tạo thành sức mạnh tinh thần to lớn thúc đẩy xã hội tiến lên Thực tế khẳng định ý nghĩa câu nói Víchto Huygơ: Đời sống hành trình mà tư tưởng người dẫn đường Khơng có người dẫn đường, tất phải dừng lại, mục tiêu sức mạnh khơng cịn Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định vai trị trị, xem yếu tố, phẩm chất thiếu mục tiêu giáo dục người, Người khẳng định: “Chính trị linh hồn, chun mơn xác Có chun mơn mà khơng có trị cịn xác khơng hồn Phải có trị trước có chun mơn Nói tóm lại, trị đức, chun mơn tài Có tài mà khơng có đức hỏng” [17, tr 492] Sinh viên chủ nhân tương lai đất nước, người có tri thức khoa học - kỹ thuật, có tinh thần nhiệt huyết tuổi trẻ, có sáng tạo học tập lao động, lại nhạy cảm với sống Trước tác động kinh tế thị trường, trình tồn cầu hóa cách mạng khoa học cơng nghệ, bên cạnh đại phận sinh viên có nhận thức trị tích cực, có lập trường lĩnh trị vững vàng, có niềm tin vào lãnh đạo Đảng, vào công đổi đường lên chủ nghĩa xã hội, có ý thức tự cường dân tộc, có sức “đề kháng” trước âm mưu, thủ đoạn lực thù địch, phận sinh viên cịn tỏ dao động, phương hướng phấn đấu, xa rời mục tiêu, lý tưởng Đảng, quan tâm, thờ với vấn đề trị - xã hội đất nước, mơ hồ, lệch lạc tư tưởng, trị, đạo đức lối sống, vi phạm pháp luật Chính vậy, việc quan tâm định hướng, bồi dưỡng giáo dục tri thức, phẩm chất đạo đức, ý thức trị cho sinh viên việc làm thường xuyên có ý nghĩa quan trọng Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng khẳng định: “Đổi nội dung, phương thức giáo dục trị, tư tưởng, lý tưởng, truyền thống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, lòng yêu nước, xây dựng đạo đức, lối sống lành mạnh, ý thức tôn trọng nghiêm chỉnh chấp hành Hiến pháp pháp luật cho hệ trẻ Có chế, sách phù hợp tạo môi trường, điều kiện thuận lợi cho hệ trẻ học tập, nghiên cứu, lao động, giải trí, phát triển trí tuệ, kỹ năng, thể lực Khuyến khích, cổ vũ niên ni dưỡng ước mơ, hồi bảo, xung kích, sáng tạo, làm chủ khoa học, cơng nghệ đại Phát huy vai trò hệ trẻ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [8, tr 162] Xuất phát từ yêu cầu đó, năm qua, cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nhà trường quan tâm đẩy mạnh Tuy nhiên, thực trạng cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường gặp nhiều vấn đề bất cập: Cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường thiếu chủ động, chưa theo kịp với vấn đề trị - xã hội phức tạp; Nội dung giáo dục khơ cứng chưa có trọng tâm, trọng điểm; Hình thức giáo dục chưa linh hoạt; Phương pháp giáo dục ý thức trị cịn đơn điệu, cứng nhắc, chưa khơi dậy phát huy tiềm sinh viên; Vai trị tổ chức trị - xã hội, Đồn niên, Hội sinh viên cịn hạn chế; Sinh hoạt trị thiếu sức thuyết phục, mang tính hình thức Những vấn đề nêu trên, đặt nhiệm vụ cho nhà trường phải tăng cường giáo dục ý thức trị cho sinh viên, nhằm nâng cao nhận thức lĩnh trị, củng cố niềm tin giúp họ trở thành chủ thể tích cực đời sống trị - xã hội Với lý đó, tơi chọn vấn đề: “Nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nay” làm hướng nghiên cứu viết Luận văn thạc sĩ 2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài * Các cơng trình liên quan đến công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam Khi bàn công tác tư tưởng Đảng có nhiều tác giả sâu nghiên cứu như: Đào Duy Tùng (1999), Một số vấn đề công tác tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; TS Đào Duy Quát (2001), Một số vấn đề công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Trần Trọng Tân (2005), Về cơng tác tư tưởng - văn hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; PGS.TS Đào Duy Quát (2006), Hồ Chí Minh với cơng tác tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; Trần Thị Anh Đào (2009), Công tác tư tưởng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; PGS.TS Đào Duy Quát (2010), Công tác tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; TS Nguyễn Danh Tiên (2010), Đảng lãnh đạo công tác tư tưởng thời kỳ đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; TS Phạm Tất Thắng (2010), Đổi công tác tư tưởng, lý luận phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; TS Ngô Huy Tiếp (2011), Những vấn đề lý luận công tác tư tưởng Đảng nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; PGS.TS Tô Huy Rứa (2012), Một số vấn đề công tác lý luận, tư tưởng tổ chức Đảng thời kỳ đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Những cơng trình nghiên cứu đây, làm rõ khái niệm công tác tư tưởng, lý luận, làm rõ vị trí, vai trị cơng tác tư tưởng, lý luận nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc đời sống xã hội, thời kỳ đổi Đồng thời, sở phân tích thực trạng cơng tác tư tưởng, lý luận Đảng, tác giả đưa số phương hướng giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu công tác tư tưởng, lý luận Đảng * Các cơng trình liên quan đến giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên, học viên Khi bàn vấn đề giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên, học viên có số tác giả sâu nghiên cứu như: Lương Ngọc Vĩnh (2012), Hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng học viên Học viện Quân nước ta nay, Luận án tiến sĩ Khoa học trị, Học viện Báo chí Tuyên truyền; Nguyễn Văn Kiên (2014), Cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên thành phố Hồ Chí Minh nay, Luận văn thạc sĩ Chính trị học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội; Phạm Ngọc Yến (2016), Giáo dục trị tư tưởng cho học viên từ thực tiễn Trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ Chính trị học, Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam; Nguyễn Văn Thiên (2017), Giáo dục tư tưởng trị cho sinh viên trường Cao đẳng Đại học tỉnh Vĩnh Long nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Những cơng trình nghiên cứu đây, tác giả vào làm rõ sở lý luận việc giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên, học viên, đặc biệt vào làm rõ khái niệm trị tư tưởng, giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên, học viên khía cách khác nhau, sở đó, tác giả sâu phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho người học, mặt đạt được, hạn chế nguyên nhân nó, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao việc giáo dục trị tư tưởng cho người học * Các cơng trình liên quan đến giáo dục ý thức trị cho sinh viên, học viên Khi bàn vấn đề giáo dục ý thức trị cho sinh viên, học viên có số tác giả sâu nghiên cứu như: Bùi Quốc Hưng (2005), Phát triển ý thức trị sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Trung tâm Đào tạo, Bồi dưỡng giảng viên lý luận trị, Đại học quốc gia Hà Nội; Vũ Thị Thu Trang (2011), Giáo dục ý thức trị cho học viên Học viện Phịng khơng - Khơng qn nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Báo chí Tuyên truyền; Thái Nam Giang (2012), Vấn đề giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng nghề Nam Định nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Đại học quốc gia Hà Nội; Trần Thị Ngọc Yến (2012), Vấn đề giáo dục ý thức trị xã hội chủ nghĩa cho sinh viên tỉnh Hải Dương nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Đại học quốc gia Hà Nội; Tạ Thu Huyền (2014), Giáo dục ý thức trị cho sinh viên Học viện Cảnh sát Nhân dân giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Chủ nghĩa xã hội khoa học, Học viện Báo chí Tuyên truyền; Phạm Đình Kh (2016), Ý thức trị sinh viên nước ta - thực trạng vấn đề đặt ra, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam; Trần Toàn Trung (2016), Giáo dục ý thức trị cho sinh viên từ thực tiễn Học viện Hành Quốc gia, Luận văn thạc sĩ Chính trị học, Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Những cơng trình nghiên cứu đây, tác giả bước vào làm rõ khái niệm ý thức trị, khái niệm giáo dục ý thức trị làm rõ cần thiết việc giáo dục ý thức trị cho người học khía cạnh khác Trên sở tác giả phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục ý thức trị đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao ý thức trị cho người học, cụ thể: Về khái niệm: Trên sở kế thừa quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin ý thức trị, tác giả đưa quan niệm, khái niệm ý thức trị, giáo dục ý thức trị Mỗi tác giả có cách diễn đạt khác nhau, đa số có chung nhận định: Ý thức trị phận ý thức xã hội, phản ánh lợi ích giai cấp, phản ánh ý thức hệ tư tưởng, quan điểm đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Do đó, giáo dục ý thức trị giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tuyên truyền phổ biến chủ trương, đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước, giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc Về cần thiết việc giáo dục ý thức trị cho người học: Mặc dù tiếp cận khuynh hướng khác nhau, nhiên tác giả rõ việc giáo dục ý thức trị cho sinh viên nhằm hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan tích cực, phương pháp làm việc biện chứng, giúp người học hiểu rõ chấp hành đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, có thái độ tích cực việc phát huy truyền thống dân tộc, qua góp phần phát triển tồn diện người học Về phân tích, đánh giá thực trạng: Các tác giả phân tích mặt đạt hạn chế công tác giáo dục ý thức trị thơng qua học tập rèn luyện Tuy đề cấp khía cạnh khác nhau, tác giả có thống việc giáo dục ý thức trị cho người học chủ yếu thông qua việc học tập môn lý luận trị Về đề xuất giải pháp: Trên sở phân tích thực trạng, tác giả đề xuất số giải pháp, kinh nghiệm nhằm nâng cao ý thức trị cho người học Các giải pháp tác giả nhằm hướng tới nâng cao ý thức trị cho người học thơng qua việc phát huy vai trò chủ thể tích cực hóa vai trị đối tượng góc độ khác Tóm lại, cơng trình minh chứng cho phong phú, đa dạng vấn đề nghiên cứu cách tiếp cận tác giả Tuy nhiên, chưa có cơng trình đề cập cách đầy đủ, trực tiếp việc nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định giai đoạn Vì vậy, kiến thức gợi mở cần thiết, tư liệu quý, sở quan trọng cơng trình nghiên cứu trên, tác giả tham khảo, kế thừa cho việc nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích thực trạng vấn đề đặt cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nay, luận văn đề xuất số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định thời gian tới 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Một là, làm rõ sở lý luận giáo dục ý thức trị cho sinh viên; Hai là, phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nay; ... quan trường Cao đẳng sinh viên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 32 2.2 Thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định. .. Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nay? ?? 58 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nay? ??…... tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Cao đẳng địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nay, luận văn đề xuất số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên