- Triển khai tại cơ sở
3.3.6. Củng cố chất lượng đội ngũ giảng viờn đại học cú nhiệm vụ bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn
cấp, Bộ cần phải cú những điều chỉnh cần thiết, kịp thời, cú cụng văn hướng dẫn triển khai thực hiện giỳp cỏc Sở chủ động trong cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn cỏc tỉnh tại cỏc đợt bồi dưỡng tiếp theo.
3.3.6. Củng cố chất lượng đội ngũ giảng viờn đại học cú nhiệm vụ bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn
Từ cỏc bài học kinh nghiệm của đợt bồi dưỡng triển khai chương trỡnh cải cỏch giỏo dục năm 1980, việc tập huấn thực hiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng chủ yếu thực hiện theo hai cấp: bồi dưỡng ở cấp trung ương và bồi dưỡng ở cấp địa phương. Những tỏc giả sỏch giỏo khoa, giảng viờn ở cấp trung ương được quy định rất chặt chẽ, đú là cỏc cỏn bộ quản lý cú nhiều kinh nghiệm, giảng viờn cỏc trường đại học, cỏn bộ nghiờn cứu của viện nghiờn cứu khoa học và giỏo viờn giỏi… Chớnh vỡ vậy cụng tỏc xõy dựng củng cố chất lượng đội ngũ giảng viờn đại học tham gia giảng dạy, bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn kể cả cấp trung ương và cấp địa phương giữ vai trũ quan trọng, quyết định đến chất lượng bồi dưỡng đội ngũ. Điều này được thấy rừ qua kết quả tổng hợp của cỏc phiếu khảo sỏt. Chỉ cú cỏc giảng viờn giỏi, đỏp ứng theo yờu cầu, quy định của Bộ và đợt bồi dưỡng mới đủ năng lực, trỡnh độ truyền đạt lại những vấn đề quan trọng nhất của chương trỡnh, sỏch giỏo khoa mới, của chủ trương đổi mới giỏo dục phổ thụng.
Bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn là hệ đào tạo theo phương thức vừa học vừa làm, cụng tỏc quản lý, tổ chức bồi dưỡng cú nhiều đặc điểm, đặc thự
riờng với từng địa phương. Phương thức đào tạo phải linh hoạt, phự hợp với điều kiện cụ thể và sự phối hợp giữa đội ngũ giảng viờn đại học với cỏc Sở Giỏo dục và Đào tạo địa phương để xõy dựng đội ngũ giỏo viờn cốt cỏn và quản lý giỏo dục cỏc cấp, đỏp ứng yờu cầu chất lượng giỏo dục toàn diện cho học sinh hiện nay.
* Những giảng viờn được cử đi giảng dạy cho cỏc lớp đào tạo lại, bồi dưỡng giỏo viờn cho cỏc địa phương phải là những người cú kinh nghiệm, cú năng lực về chuyờn mụn và am hiểu giỏo dục địa phương, người học, nắm vững chương trỡnh, nội dung sỏch giỏo khoa ở bậc THPT. Đội ngũ giảng viờn phải là người “miệng núi tay làm”, nghĩa là vừa giảng dạy lý thuyết, vừa thực hành làm mẫu, hướng dẫn đề tài trong đổi mới phương phỏp giảng dạy, giỳp học viờn giải quyết cỏc vấn đề nảy sinh trong giỏo dục.
* Trong quỏ trỡnh củng cố đội ngũ giảng viờn, cần quan tõm đến đổi mới phương phỏp giảng dạy. Bởi lẽ đối tượng người học ở cỏc vựng miền khỏc nhau, chất lượng giỏo viờn khỏc nhau, vỡ vậy giảng viờn phải luụn quan tõm đến đặc tớnh này, phải đỏp ứng được yờu cầu cấp thiết của giỏo dục địa phương trong cụng tỏc đào tạo và bồi dưỡng giỏo viờn. Kết quả của bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn, giảng viờn đại học tham gia giảng dạy ở cỏc lớp bồi dưỡng phải trả lời được cỏc cõu hỏi sau: người học tiếp thu được khối lượng kiến thức nào? Áp dụng được những gỡ trong thực tiễn giỏo dục phổ thụng đũi hỏi? Phải trang bị cho học viờn phương phỏp học tập mới và phương phỏp giảng dạy mới (cỏch học đại học và cỏch dạy phổ thụng). Đồng thời giảng viờn đại học cũng phải thường xuyờn trao đổi với học viờn về tớnh cấp thiết đặt ra trong dạy học phổ thụng về chương trỡnh, nội dung, phương phỏp, “cỏi được” và những “cỏi chưa được” để từ đú đề xuất cỏc giải phỏp thực hiện cú hiệu quả.
* Tăng cường thực tập cốt cỏn, bồi dưỡng thực hành nghề. Đõy cũng là một yờu cầu đặt ra đối với chất lượng đội ngũ giảng viờn làm nhiệm vụ bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn ở cấp trung ương, kể cả ở cấp địa phương. Cú thể bồi dưỡng theo nhúm, ụn luyện cỏc bài giảng theo phương phỏp mới, bồi dưỡng giỳp đỡ cỏc bạn đồng nghiệp, thực hiện cỏc chuyờn đề về đổi mới phương phỏp giảng dạy, quản lý giỏo dục đạt chất lượng.
* Tăng cường cụng tỏc kiểm tra, kiểm định chất lượng trong quỏ trỡnh đào tạo. Đõy là cụng tỏc nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo, thực hiện mục tiờu cụng tỏc giảng dạy bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn của giảng viờn. Nội dung kiểm tra giỏm sỏt tập trung vào kết quả giảng dạy, thực hiện quy chế, cỏc thụng tin phản ỏnh của cơ sở cử người đi học, hiệu quả của cụng tỏc sau khi kết thỳc lớp bồi dưỡng. Tổ chức tổng kết đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm và đề ra cỏc biện phỏp cụ thể trong cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn.
Trong cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn, cụng tỏc chuẩn bị đội ngũ giảng viờn lại chủ yếu tập trung vào tổ bộ mụn phương phỏp dạy học mà chưa huy động tối đa đội ngũ vững về chuyờn mụn, cú bề dày nghiờn cứu khoa học và giảng dạy ở cỏc trường đại học và am hiểu cú kinh nghiệm giảng dạy ở cỏc trường phổ thụng. Cũng cú thể mời cỏc giỏo viờn giỏi ở cấp trung học phổ thụng trợ giảng, thể hiện ở một số giờ dạy cụ thể. Thường thỡ thời gian tập huấn - bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn cú hạn, giảng viờn khụng nờn dành nhiều thời gian để trỡnh bày những vấn đề cú tớnh chất lý luận hoặc những vấn đề giỏo viờn trung học phổ thụng cú thể tự đọc và tự tỡm hiểu qua tài liệu tập huấn hoặc cỏc tài liệu khỏc. Phải dành thời gian nhất định để tỡm hiểu nhà trường trung học phổ thụng, về chớnh mụn học mà giảng viờn phải đảm nhận để cú sự liờn hệ giữa lý luận và thực tế một cỏch khoa học, chớnh xỏc thuyết phục được người tham dự tập huấn. Hay cú thể núi đội ngũ giảng viờn ở cỏc trường đại học phải là chuyờn gia cho
cỏc trường trung học phổ thụng về cỏc lĩnh vực: trỡnh độ chuyờn mụn, năng lực sử dụng phương tiện dạy học, ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào quỏ trỡnh chuẩn bị tư liệu để soạn bài, thiết kế bài giảng, thể hiện bài giảng, hay kiểm tra đỏnh giỏ và sử lý cỏc tỡnh huống sư phạm.
* Hướng dẫn giỏo viờn phương phỏp tự học tự bồi dưỡng và khuyến khớch giỏo viờn sắp xếp thời gian tự học, tự bồi dưỡng để khụng ngừng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn và nghiệp vụ sư phạm.
Trong những năm qua, giảng viờn cỏc trường đại học, cỏc dự ỏn đó đầu tư nghiờn cứu và biờn soạn cỏc tài liệu riờng cho cỏc đợt bồi dưỡng. Hoạt động theo mụ đun đó nõng cao năng lực cho giỏo viờn, đó tạo ra phong trào tự học tự bồi dưỡng cho giỏo viờn. Vỡ chớnh đội ngũ giảng viờn phải là người đi trước thực hành, kiểm định lại hiệu quả của cỏc mụ đun sau đú mới tiến hành bồi dưỡng cho giỏo viờn. Nội dung quan trọng của cỏc mụ đun đều gồm cỏc mục: thụng tin (trỡnh bày cỏc kiến thức mới hoặc hướng dẫn nguồn tham khảo để tiếp cận kiến thức mới), nhiệm vụ (cỏc hoạt động người học cần thực hiện), đỏnh giỏ (nờu cỏc yờu cầu của người học tự đỏnh giỏ hoặc giảng viờn đỏnh giỏ khả năng tiếp cận kiến thức của người học), thụng tin phản hồi (nờu ra cỏc hướng giải đỏp cho phần nhiệm vụ và phần đỏnh giỏ). Chớnh phương phỏp này đó giỳp giỏo viờn nõng cao tay nghề một cỏch rừ rệt, vững vàng, tự tin và chủ động khi lờn lớp; giỳp giỏo viờn rốn luyện kỹ năng tổ chức giờ lờn lớp và đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực chủ động của học sinh. Hay núi cỏch khỏc giảng viờn hướng dẫn giỏo viờn (người học) thay đổi nhận thức, biết cỏch dạy cho phự hợp với đối tượng, biết cỏch hoà nhập với học sinh, với cộng đồng, xoỏ đi khoảng cỏch giữa giỏo viờn và học sinh và làm cho học sinh gần gũi với nhau, với thày cụ giỏo hơn. Đặc biệt là dạy cho họ biết sử dụng phương tiện thiết bị dạy học và ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong giảng dạy và cụng tỏc quản lý giỏo dục.