- Về tổ chức cỏc khoỏ bồi dưỡng:
S TT í kiến
Thứ bậc 1. 1
Nội dung: đỏnh giỏ mức độ đỏp ứng giữa mục tiờu
với nhu cầu bồi dưỡng 3.15 2
2. 2
Tài liệu biờn soạn cho cỏc khúa bồi dưỡng: Đỏnh giỏ
mức độ đỏp ứng với mục tiờu, nội dung bồi dưỡng 3.04 3 3.
3
Về phương phỏp dạy học: Đổi mới PPDH, sử dụng đa dạng cỏc phương phỏp và phương tiện dạy học, phỏt huy tớnh tớch cực của học viờn
2.93 5
4. 4
Mức độ phự hợp giữa nội dung của cỏc khúa bồi
dưỡng với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị 2.48 8 5.
5
Thời gian thực hiện cỏc khúa bồi dưỡng
2.96 4
6. 6
Sự tham gia của cỏc ngành giỏo dục, cũng như cụng tỏc tổ chức quản lý và kiểm tra, đỏnh giỏ cỏc khúa bồi dưỡng
2.52 6.5
7. 7
Cỏc điều kiện văn húa, kinh tế, xó hội của địa
phương để tiến hành cụng tỏc bồi dưỡng 2.11 9
8. 8
Trỡnh độ chuyờn mụn, năng lực của đội ngũ giảng
viờn thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng 2.52 6.5
9. 9
Đảm bảo tiờu chuẩn lựa chọn GVCC để tham gia
khúa bồi dưỡng 3.37 1
X chung cỏc ý kiến 2.79
Ghi chú:
- Thang điểm: Tốt, Rất đỳng: 4 điểm; Khỏ, Khỏ đỳng: 3 điểm; Trung bỡnh, Tương đối đỳng: 2 điểm; Yếu, Chưa đỳng: 1 điểm
- X = ( (Tần số người lựa chọn “Tốt” x 4 điểm) + (Tần số người lựa chọn “Khỏ” x 3 điểm) + (Tần số người lựa chọn “Trung bỡnh” x 2
điểm) + (Tần số người lựa chọn “Yếu” x 1 điểm) ) : Tổng số người trả lời cõu hỏi đú.
Như vậy, nhỡn vào bảng tổng hợp cỏc Phiếu trưng cầu ý kiến trờn, cú thể thấy rằng theo đại diện Ban giỏm hiệu cỏc trường thuộc địa bàn khảo sỏt, cỏc nội dung được đỏnh giỏ cao nhất về cụng tỏc tổ chức bồi dưỡng GVCC của tỉnh là: núi chung đảm bảo được tiờu chuẩn lựa chọn GVCC để tham gia khoỏ bồi dưỡng, mục tiờu cỏc đợt bồi dưỡng đỏp ứng được nhu cầu bồi dưỡng của giỏo viờn trong tỉnh, tài liệu biờn soạn phự hợp, thời gian bồi dưỡng đảm bảo... Nhưng cũng cần chỉ ra những mặt hạn chế, cụ thể là điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị của cỏc trường khụng đảm bảo, điều kiện kinh tế xó hội của địa phương khi tổ chức bồi dưỡng cũn hạn chế, cụng tỏc đỏnh giỏ, kiểm tra cỏc đợt bồi dưỡng cũn thiếu...
Nhỡn chung, cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn Trung học phổ thụng tỉnh Vĩnh Phỳc đảm bảo được những yờu cầu hiện nay của Bộ Giỏo dục và Đào tạo, tạo điều kiện cho giỏo viờn tỉnh nhà học tập, nghiờn cứu, cũng như phỏt huy năng lực, chuyờn mụn nghề nghiệp vào cụng tỏc tại cơ sở, đúng gúp vào sự nghiệp giỏo dục đào tạo chung của tỉnh, đặc biệt trong cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn.
2.3.3.2. Bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn THPT tỉnh Vĩnh Phỳc trong việc đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng
Nghị quyết 40/2000/QH10 của Quốc hội đó nờu rừ: đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng là một quỏ trỡnh đổi mới từ mục tiờu, nội dung, phương phỏp, đến phương tiện giỏo dục, đỏnh giỏ chất lượng giỏo dục, kể cả việc đổi mới xõy dựng chương trỡnh từ quan niệm cho đến quy trỡnh kĩ thuật. Quỏn triệt Nghị quyết của Quốc hội, đồng thời tiếp thu Chỉ thị của Thủ tướng Chớnh phủ, Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó tổ chức bồi dưỡng giỏo
viờn cốt cỏn Trung học phổ thụng trong toàn quốc trong việc đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng, trong đú cú tỉnh Vĩnh Phỳc.
Trong số những đợt bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn trung học phổ thụng tỉnh Vĩnh Phỳc đó tiến hành thỡ bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn thực hiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng là rất lớn, đúng một vai trũ quan trọng.
Trước khi tiến hành bồi dưỡng, Sở Giỏo dục và Đào tạo Vĩnh Phỳc đó tiến hành tỡm hiểu nhu cầu bồi dưỡng của giỏo viờn núi chung và giỏo viờn cốt cỏn núi riờng trong việc thực hiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng. Đa phần giỏo viờn trong tỉnh đều muốn nắm được cỏc điểm mới và khú trong chương trỡnh, sỏch giỏo khoa mới, được trang bị kiến thức, kĩ năng đổi mới phương phỏp giảng dạy, cú khả năng làm chủ được thiết bị dạy học. Nhu cầu quan trọng nữa mà đội ngũ giỏo viờn mong muốn khi tham gia bồi dưỡng đú là họ cú năng lực bồi dưỡng lại cho giỏo viờn nhà trường trong việc thực hiện đổi mới. Một nhu cầu nữa, hay cũng cú thể núi là một đũi hỏi là người giỏo viờn cốt cỏn đi tham dự lớp tập huấn cú năng lực phỏt huy vai trũ nũng cốt trong việc thực hiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng tại trường mỡnh.
Để cú cỏi nhỡn tổng quỏt về hiện trạng bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn trung phổ thụng tỉnh Vĩnh Phỳc trong việc đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng, việc tổng hợp nhiều ý kiến khỏc nhau từ cỏc phiếu trưng cầu ý kiến gửi tới đại diện ban giỏm hiệu, giỏo viờn 4 trường trung học phổ thụng thuộc địa bàn khảo sỏt cho kết quả như sau:
Ghi chú:
1: Chương trỡnh khoỏ bồi dưỡng phự hợp
2: Sử dụng cỏc phương phỏp tớch cực hoỏ người học 3: Phối hợp cỏc phương phỏp dạy học
4: Học viờn tớch cực làm việc tự lực và trong nhúm 5: Trỡnh độ của đội ngũ giảng viờn tham gia bồi dưỡng 6: Tỏc dụng hỗ trợ của khoỏ bồi dưỡng trong dạy học 7: Tổng hợp cỏc ý kiến
Cỏc giỏo viờn cốt cỏn tham gia đợt bồi dưỡng giỏo viờn thay sỏch lớp 10, 11, 12 đó cú những ý kiến khỏc nhau, nhưng túm lại đều đồng ý ở mức Khỏ trong việc bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn Trung học phổ thụng tỉnh Vĩnh Phỳc. Được đỏnh giỏ cao nhất là trỡnh độ đội ngũ giảng viờn tham gia bồi dưỡng (X =3.31). Nhỡn vào biểu đồ tổng hợp kết quả bồi dưỡng trờn, cú thể thấy rất rừ: chương trỡnh cỏc đợt tập huấn rất phự hợp, rất cú tỏc dụng
trong hỗ trợ dạy học. Nhưng học viờn vẫn rất hạn chế chưa được phỏt huy hết tớnh tớch cực, chủ động, tự học của mỡnh thụng qua khụng nhiều phương phỏp dạy học của giảng viờn. Những đỏnh giỏ trờn của khảo sỏt cũng là ý kiến của giỏo viờn cỏc tỉnh về bồi dưỡng giỏo viờn giỏo viờn cốt cỏn trong đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng.
Ngoài ra, cỏc giỏo viờn cũng cho biết nhiều ý kiến khỏc về vấn đề: cấp chứng chỉ hoàn thành khoỏ bồi dưỡng của Bộ Giỏo dục và Đào tạo đầy đủ, vấn đề thanh tra, kiểm tra bồi dưỡng cũn thiếu, sơ kết, tổng kết rỳt kinh nghiệm khi kết thỳc bồi dưỡng khụng nờu hết được khú khăn, tồn tại. Những mặt được, hạn chế của cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn tỉnh Vĩnh Phỳc trong việc đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng được ban giỏm hiệu, giỏo viờn 4 trường trung học phổ thụng đỏnh giỏ rất cụ thể, rừ ràng. Đú sẽ là cơ sở để giỳp Sở Giỏo dục và Đào tạo cú những thay đổi, điều chỉnh phự hợp, kịp thời cho cỏc đợt bồi dưỡng sau này.
Đỏnh giỏ về hiệu quả, chất lượng của cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn THPT tỉnh Vĩnh Phỳc về đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng, vấn đề hậu bồi dưỡng là rất quan trọng. Năng lực, trỡnh độ vận dụng vào cụng tỏc của giỏo viờn cốt cỏn sau khi bồi dưỡng là yếu tố cần thiết để đỏnh giỏ. Dưới đõy là kết quả trưng cầu ý kiến về vấn đề trờn:
Bảng tổng hợp ý kiến về năng lực, trỡnh độ vận dụng của GVCC vào cụng tỏc sau bồi dưỡng
1 ≤ X ≤ 4
STT í kiến
Rất tốt Khỏ tốt Tương
đối tốt Chưa tốt Chung
Tần số % Tần số % Tần số % Tần số % Tấn số X Thứ bậc 1. 1 Hoàn thành nhiệm vụ chuyờn mụn 31 28.7 60 55.6 17 15.7 0 0 108 3.13 1 2. 2
Bồi dưỡng lại được cho cỏc giỏo viờn khỏc để thực hiện đổi mới CTGD
18 16.7 65 60.2 20 18.5 5 4.6 108 2.89 5
3. 3 3
Cú sỏng kiến trong việc thực hiện đổi mới
CTGD 25 23.1 49 45.4 29 26.9 5 4.6 108 2.87 6
4. 4 4
Đoàn kết được đồng nghiệp trong việc thực hiện đổi mới CTGD
35 32.4 48 44.4 19 17.6 6 5.6 108 3.04 3.55. 5.
5
Là đầu tầu trong việc
đổi mới CTGD 30 28.3 54 50.9 18 17.0 4 3.8 106 3.04 3.5
6. 6 6
Gúp phần đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt - học tốt”
33 31.1 52 49.1 19 17.9 2 1.9 106 3.10 2
X chung cỏc yếu tố 3.01
Kết quả khảo sỏt trờn cho thấy được thực tế rất khả quan, đội ngũ giỏo viờn cốt cỏn trung học phổ thụng tỉnh Vĩnh Phỳc dự bồi dưỡng thay sỏch phần lớn hoàn thành được nhiệm vụ chuyờn mụn được giao, là những người đi đầu trong cỏc phong trào của ngành, trong đú cú thể kể đến phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”. Sau khi tham dự cỏc đợt bồi dưỡng, giỏo viờn cốt cỏn tỉnh Vĩnh Phỳc là những người đi đầu trong việc thực hiện dạy học theo chương trỡnh và sỏch giỏo khoa mới, gắn kết được đội ngũ giỏo viờn bộ mụn, đồng thời truyền đạt lại được cho họ những vấn đề mới và
khú, những thay đổi trong chương trỡnh trung học phổ thụng mới, cỏch tiếp cận cỏc PPDH khỏc nhau…
Tuy nhiờn điều đỏng lưu ý là sự đỏnh giỏ chưa được cao về 2 yờu cầu là: cú sỏng kiến trong việc thực hiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục và bồi dưỡng lại được cho cỏc giỏo viờn khỏc để thực hiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục. Cần chỳ ý rằng: yờu cầu đặt ra với đội ngũ giỏo viờn cốt cỏn tỉnh Vĩnh Phỳc khi được lựa chọn tham dự bồi dưỡng là phải cú đủ năng lực, trỡnh độ bồi dưỡng lại cho giỏo viờn bộ mụn của tỉnh nhằm thực hiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng, giỳp đỡ cỏc giỏo viờn trong trường tự bồi dưỡng theo cỏc tài liệu đó được cung cấp, hướng dẫn bồi dưỡng theo nhúm, cỏc buổi thảo luận theo chuyờn đề... Đồng thời họ cũng là những thành viờn quan trọng của cỏc cơ sở giỏo dục đề xuất về việc đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng, rút ra được những mặt được, chưa được để cú cơ sở tham mưu với đơn vị đang cụng tỏc về những vấn đề cần điều chỉnh, giỳp đỡ cho giỏo viờn.
Cú thể núi việc bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn trung học phổ thụng của cả nước núi chung và tỉnh Vĩnh Phỳc núi riờng trong việc đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng đó thành cụng, hiệu quả, mang lại rất nhiều lợi ích cho ngành. Tuy vậy, cũng cần phải khắc phục những hạn chế, thiếu sút cũn tồn tại. Điều đú sẽ là tiền đề, là cơ sở để tỉnh Vĩnh Phỳc tiếp tục triển khai chủ trương, chớnh sỏch của ngành giỏo dục, đặc biệt trong cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn trung học phổ thụng.
Kết luận chương 2
Trờn đõy là hiện trạng cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn Trung học phổ thụng trong việc thực hiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng; xuất phỏt từ cơ sở lý luận (chương 1), thực trạng đó nghiờn cứu trờn, sau đõy (chương 3) đề xuất một số biện phỏp nõng cao chất lượng bồi dưỡng giỏo viờn cốt cỏn THPT tỉnh Vĩnh Phỳc trong việc thực hiện đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng.
Chương 3