2.4. Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trƣờng tiểu học Dƣơng Quang, thị xã Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên thông qua trải nghiệm
2.4.1. Vai trò của quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm
Để đánh giá vai trò của quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Dương Quang, tác giả đã tiến hành khảo sát qua phiếu hỏi 29 CBQL và GV Nhà trường. Kết quả thể hiện trong bảng sau:
Bảng 2.16: Mức độ thực hiện các vai trò quản lý giáo dục KNS cho học sinh cho học sinh
Nội dung khảo sát Tốt Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
Đảm bảo GV xây dựng kế hoạch GDKNS đúng nội dung kiến thức quy định của chương trình GDKNS, khơng “giảm nhẹ” cũng không“nâng cao”, “mở rộng”hơn so với yêu cầu chương trình
5 17,2 9 31,0 13 44,8 2 6,9
Đảm bảo các nội dung giáo dục KNS có mục tiêu rõ ràng, có quy định cụ thể về phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá kết quả học tập và giáo dục 1 3,5 3 10,3 11 37,9 14 48,3
Đảm bảo các nội dung,
Nội dung khảo sát Tốt Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
phù hợp với nhu cầu về đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, phù hợp với đặc điểm của lớp, phù hợp tình hình thực tế, điều kiện CSVC của nhà trường Đảm bảo GVCN, GV bộ mơn có kế hoạch tích hợp nội dung giáo dục KNS vào nội dung chương trình của các mơn học
2 6,9 8 27,6 14 48,3 5 17,2
Đảm bảo BPT Đội có kế hoạch HĐ ngoài giờ lên lớp, HĐ tập thể, HĐ trải nghiệm thực tế cụ thể theo tuần, tháng, năm và theo các chủ điểm
0 0,0 1 3,5 16 55,2 12 41,4
Đảm bảo định kỳ tiến hành kiểm tra việc đánh giá việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện GDKNS của GV và BPT Đội
2 6,9 8 27,6 14 48,3 5 17,2
(Nguồn: Khảo sát của tác giả)
Kết quả khảo sát cho thấy, những vai trị của cơng tác quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Dương Quang chưa được đánh giá cao. Hiện tại, công tác quản lý giáo dục KNS thực hiện tốt nhất vai trò “Đảm bảo GV xây dựng kế hoạch GDKNS đúng nội dung kiến thức quy định của chương trình GDKNS, khơng “giảm nhẹ” cũng khơng “nâng cao”, “mở rộng” hơn so với yêu cầu chương trình”, số lượng CBQL, GV đánh giá tốt chiếm 17,2%; 31,0% CBQL, GV đánh giá khá; có 6,9% CBQL, GV đánh giá việc thực hiện vai trò này chỉ ở mức yếu.
Những vai trò của quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Dương Quang như: Đảm bảo các nội dung giáo dục KNS có mục tiêu rõ ràng, có quy định cụ thể; Đảm bảo các nội dung, chương trình giáo dục KNS phù hợp với
nhu cầu về đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi; Đảm bảo GVCN, GV bộ mơn có kế hoạch tích hợp nội dung giáo dục KNS vào nội dung chương trình của các mơn học; Đảm bảo BPT Đội có kế hoạch triển khai các hoạt động trải nghiệm cụ thể; Đảm bảo định kỳ tiến hành kiểm tra việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện GDKNS đều nhận được số lượt ý kiến đánh giá tốt chiếm tỷ lệ thấp, hầu hết khách thể khảo sát việc thực hiện vai trò quản lý giáo dục KNS chỉ ở mức trung bình và mức yếu. Như vậy có thể thấy cơng tác quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Dương Quang chưa phát huy tốt vai trị là cơng cụ đảm bảo các hoạt động giáo dục triển khai hiệu quả, công tác quản lý mới chỉ làm chiếu lệ, chưa có chiều sâu.
2.4.2. Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học Dương Quang thông qua trải nghiệm
Để tổ chức giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh và phù hợp với chương trình giáo dục chung của nhà trường, việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS thông qua trải nghiệm cho học sinh tiểu học trong từng trường là rất cần thiết. Hiện tại, việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Quang Trung thông qua trải nghiệm được đánh giá như sau: