1. Thực trạng mức độ hình thành các khái niệm tâm lí học đại cƣơng đƣợc đƣa ra thăm dò ở sinh viên Trƣờng ĐHSP Hà Nội
1.1.3. Thực trạng mức độ hình thành khái niệm hoạt động của sinh viên Trƣờng ĐHSP Hà Nội 2 thể hiện qua việc “vận dụng” khái niệm.
viên Trƣờng ĐHSP Hà Nội 2 thể hiện qua việc “vận dụng” khái niệm.
Để nghiên cứu thực trạng vận dụng khái niệm hoạt động của sinh viên, chúng tôi đã yêu cầu sinh viên làm bài tập (xem bài tập X, mục1, phụ lục). Kết quả cụ thể là:
Bảng 4: Kết quả vận dụng khái niệm hoạt động:
S T T T Đáp án Đúng Sai Tổng Năm thứ nhất Năm thứ 4 Tổng Năm thứ nhất Năm thứ 4 1.
Quá trình xuất tâm và nhập tâm của hoạt động
Qua bảng thống kê trên cho thấy, tỉ lệ sinh viên làm đúng bài tập ở mức độ vận dụng đối với khái niệm hoạt động cịn rất thấp. Chỉ có 29,1% sinh viên sinh năm thứ nhất và năm thứ 4 Trường ĐHSP Hà Nội 2 làm đúng bài tập này. Phần lớn trong cách giải bài tập của mình, sinh viên khơng nhận ra rõ ràng hai quá trình xuất tâm và nhập tâm trong hoạt động. Họ cũng khơng hiểu một cách rạch rịi rằng đó là hai q trình xảy ra đồng thời, bổ xung cho nhau và thống nhất với nhau trong hoạt động của con người, dẫn đến nhầm tưởng rằng đó là hai q trình độc lập, tách rời nhau. Do đó mà có rất nhiều em cho rằng đó đơn thuần chỉ là quá trình xuất tâm, hay nhập tâm mà thôi. Như vậy, rõ ràng rằng mức độ nhận dạng khái niệm, hiểu khái niệm không cao, dẫn đến sự vận dụng khái niệm cũng gặp nhiều khó khăn đối với sinh viên.
Thực tế, xung quanh những câu hỏi liên quan đến sự vận dụng các kiến thức tâm lí học đại cương vào trong học tập và trong cuộc sống, chúng tôi cũng nhận được rất ít số lượng sinh viên trả lời ở mức độ “thường xuyên” vận dụng với những trường hợp cụ thể. Chẳng hạn ở mục VII trong phiếu điều tra với câu hỏi về mức độ thường xuyên vận dụng tri thức tâm lí học đại cương vào: “trong nghiên cứu khoa học hay làm các báo cáo khoa học, luận văn tốt nghiệp” chỉ có 16% sinh viên sinh viên năm thứ nhất và năm thứ 4 Trường ĐHSP Hà Nội 2 trả lời ở mức độ thường xuyên vận dụng. Hoặc “vận dụng tri thức tâm lí học đại cương vào việc tổ chức hợp lý việc học tập các mơn học khác”…cũng chỉ có 18,8% sinh viên năm thứ nhất và năm thứ 4 Trường ĐHSP Hà Nội 2 trả lời ở mức độ thường xuyên vận dụng. Với mức độ ít vận dụng như vậy thì kết quả là khơng làm được các bài tập vận dụng có lẽ cũng khơng phải là điều đáng ngạc nhiên.
Từ đó, đưa chúng ta đi đến một nhận xét rằng: có thể nhận dạng được khái niệm, hiểu được khái niệm nhưng chưa chắc đã vận dụng được khái
niệm. Bảng tổng hợp kết quả hình thành khái niệm hoạt động của sinh viên năm thứ nhất và năm thứ 4 Trường ĐHSP Hà Nội 2 sẽ cho chúng ta nhìn thấy rõ hơn điều đó:
Bảng 5: Kết quả hình thành khái niệm hoạt động ở cả 3 mức độ: nhận dạng- hiểu – vận dụng:
STT Mức độ Tổng năm thứ nhất Sinh viên năm thứ 4 Sinh viên
1. Nhận dạng (1) 65,2 89,3 45,6
2. Hiểu (2) 35,8 39,1 21,8
3. Vận dụng (3) 29,1 31,5 18,2
Như vậy, nếu ở mức độ nhận dạng, sinh viên năm thứ nhất và năm thứ 4 Trường ĐHSP Hà Nội 2 có kết quả khảo sát là: 65,2% sinh viên nhận ra dạng đúng định nghĩa của khái niệm thì tới mức độ 2, tức là mức độ “hiểu” chỉ cịn 35,8%. Như vậy, có 29,4% sinh viên nhận dạng được định nghĩa của khái niệm mà không hiểu được khái niệm. Cũng tương tự như vậy, đối với mức độ 3 (tức là mức độ vận dụng khái niệm), có 36,1% sinh viên nhận dạng được khái niệm mà không vận dụng được khái niệm. Từ chỗ “hiểu” khái niệm, chuyển sang vận dụng được nó cũng cịn tới 6,7% số sinh viên hiểu mà không vận dụng được khái niệm hoạt động.
Đặc biệt, bảng tổng hợp cịn cho chúng tơi đi đến một nhận xét rằng: sinh viên năm thứ 4 có kết quả hình thành khái niệm hoạt động trong mơn tâm lí học đại cương thấp hơn sinh viên năm thứ nhất ở cả ba mức độ.