1. Thực trạng mức độ hình thành các khái niệm tâm lí học đại cƣơng đƣợc đƣa ra thăm dò ở sinh viên Trƣờng ĐHSP Hà Nội
1.1.1. Thực trạng mức độ hình thành khái niệm “Hoạt động”của sinh viên Trƣờng ĐHSP Hà Nội 2 thể hiện qua việc nhận dạng khái niệm
sinh viên Trƣờng ĐHSP Hà Nội 2 thể hiện qua việc nhận dạng khái niệm
Để khảo sát thực trạng mức độ hình thành khái niệm hoạt động trong tâm lí học đại cương của sinh viên Trường ĐHSP Hà Nội 2 ở mức độ nhận dạng khái niệm, chúng tôi đã thiết kế một bài tập trong phiếu điều tra dưới dạng trắc nghiệm với 5 phương án trả lời, trong đó có một đáp án đúng nhất (thuộc về định nghĩa khái niệm hoạt động trong tâm lí học). Sinh viên có nhiệm vụ phải chọn được định nghĩa đúng nhất mà họ đã được học trước đây. Với câu hỏi: “Sau đây là những định nghĩa khác nhau về khái niệm “Hoạt động”, theo bạn, định nghĩa nào là đúng của khái niệm này trong tâm lí học (bạn vui lòng đánh dấu + vào định nghĩa mà bạn chọn” (câu VIII, mục 1 trong phiếu điều tra – xem phụ lục). Kết quả khảo sát được chúng tơi trình bày
Bảng 2: Lựa chọn định nghĩa đúng trong các định nghĩa khác nhau của khái niệm hoạt động: S T T Định nghĩa Thuộc về định nghĩa khái niệm hoạt động của tâm lí học
Không thuộc về định nghĩa khái niệm hoạt động của tâm lí học Tổng Năm thứ nhất Năm thứ tƣ Tổng Năm thứ nhất Năm thứ tƣ
1. Phương thức tồn tại của con người trong thế giới
30,1 30,1 31,2 69,2 69,9 68,8
2. Sự tiêu hao năng lượng, thần kinh, cơ bắp của con người tác động vào hiện thực khách quan để thoả mãn các nhu cầu của cá nhân
39,5 35,7 39,1 60,1 60,5 60,9
3. Mối quan hệ tác động qua lại giữa con người và thế giới để tạo ra sản phẩm cả về phía thế giới, cả về phía con người
65,2 89,3 45,6 34,5 10,5 54,4
4. Điều kiện tất yếu đảm bảo sự tồn tại của cá nhân
27,7 20,9 20,3 72,3 79,1 79,7
5 Q trình thay đổi vị trí trong khơng gian và thời gian của sự vật, hiện tượng trong thế giới khách quan
Trong số các định nghĩa trên, chỉ có một định nghĩa đúng nhất về khái niệm “Hoạt động” của tâm lí học mà sinh viên đã được học trước đây là: “Mối quan hệ tác động qua lại giữa con người và thế giới để tạo ra sản phẩm cả về phía thế giới, cả về phía con người”. Ở phương án này, có 65,2% sinh viên năm thứ nhất và năm thứ tư ở các khoa được khảo sát của Trường ĐHSP Hà Nội 2 nhận dạng đúng khái niệm. Đây là mức độ đầu tiên rất sơ đẳng của quá trình hình thành khái niệm..
Tuy nhiên, khi xử lý số liệu chúng tơi thấy rằng số lượng sinh viên cịn nhầm lẫn giữa các dấu hiệu bản chất và không bản chất của khái niệm hoạt động vẫn còn tương đối cao. Chẳng hạn với định nghĩa:”Hoạt động” là” “Sự tiêu hao năng lượng, thần kinh, cơ bắp của con người tác động vào hiện thực khách quan để thoả mãn các nhu cầu của cá nhân” là một định nghĩa của sinh lý học, trong đó bao gồm cả những ý đúng cả ý sai không thuộc về định nghĩa của Tâm lí học đại cương nhưng cũng có tới 39,5% sinh viên cho là định nghĩa đúng. Hoặc, với định nghĩa: hoạt động là: “Phương thức tồn tại của con người trong thế giới”; “Điều kiện tất yếu đảm bảo sự tồn tại của cá nhân”, đây là hai định nghĩa mang ý nghĩa triết học khá chung chung, không nêu lên được bản chất của khái niệm hoạt động trong tâm lí học nhưng cũng đã có tới 30,1% và 27,7% sinh viên cho rằng đó là định nghĩa đúng về hoạt động của Tâm lí học.
Bên cạnh đó, nhìn vào bảng số liệu chúng ta cũng thấy rằng sinh viên năm thứ nhất có sự nhận dạng đúng khái niệm hoạt động cao hơn sinh viên năm thứ 4 rất nhiều. Cụ thể: sinh viên năm thứ nhất có 89,3% thì sinh viên năm thứ 4 chỉ có 45,6% nhận dạng đúng khái niệm hoạt động là: “Mối quan hệ tác động qua lại giữa con người và thế giới để tạo ra sản phẩm cả về phía thế giới, cả về phía con người”. Chúng tơi đã thực hiện trị chuyện với một vài sinh viên về vấn đề này:
“Em không thuộc khái niệm hoạt động lắm, bảo em viết đúng về khái niệm hoạt động thì em khơng viết được, nhưng khi nhìn vào những định nghĩa có sẵn thì em lại nhớ ngay ra đâu là định nghĩa đúng”
SV : Nguyễn Thị Thuỷ – K32 Văn
“Hồi học tâm lí học đại cương em khơng hiểu rõ khái niệm hoạt động cho nên, khi đọc các định nghiã đó, em thấy định nghĩa nào cũng đúng cả. Nhưng em cũng cố chọn một định nghĩa thuộc về định nghĩa của tâm lí học, khơng biết có đúng khơng”
SV: Lê Hải Nam – K29 Lý
Như vậy, từ việc khảo sát và trò chuyện với sinh viên cả năm thứ nhất và năm thứ tư Trường ĐHSP Hà Nội 2, theo đánh giá của chúng tơi, sinh viên năm thứ nhất có mức độ nhận dạng khái niệm hoạt động cao hơn sinh viên năm thứ 4 vì họ vừa mới học xong mơn này, hơn nữa, thời điểm khảo sát lại rơi vào lúc họ đang chuẩn bị thi học phần, do đó việc thuộc định nghĩa về khái niệm với họ vẫn cịn tương đối cao.
Mặc dù có tỉ lệ nhận dạng đúng khái niệm hoạt động tương đối cao, tuy nhiên điều đó chưa cho phép chúng tơi kết luận rằng sinh viên năm thứ nhất và năm thứ tư có hiểu khái niệm hoạt động hay khơng? Nó chỉ cho phép chúng tơi tạm thời kết luận rằng: Có 62,5% sinh viên Trường ĐHSP Hà Nội 2 đã nhận dạng đúng khái niệm hoạt động, tức là ở mức độ 1 (theo quy ước của chúng tôi), mức độ thấp nhất trong sự hình thành khái niệm hoạt động. Do đó, chúng tơi tiếp tục khảo sát mức độ hình thành khái niệm hoạt động sinh viên Trường ĐHSP Hà Nội 2 ở khía cạnh “hiểu”.