3. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quá trình hình thành một số khái niệm trong mơn tâm lí học đại cƣơng
3.2.1. Phƣơng pháp giảng dạy của giảng viên
Theo cách nói của các nhà tâm lý học dạy học thì hoạt động dạy là hoạt động của người lớn tổ chức và điều khiển hoạt động của trẻ nhằm giúp chúng lĩnh hội nền văn hoá xã hội, tạo sự phát triển tâm lý, hình thành nhân cách của chúng.
Quá trình dạy học là quá trình thống nhất biện chứng giữa hoạt động dạy và hoạt động học. Căn cứ vào mục đích, nội dung và đặc điểm tâm lí của sinh viên mà người giáo viên đưa ra một phương pháp dạy học sao cho phù hợp. Vì thế, phương pháp dạy học như là con đường, cách thức, phương tiện tác động qua lại giữa giáo viên và học sinh. đồng thời, sự hình thành khái niệm của sinh viên cũng phụ thuộc nhiều vào phương pháp giảng dạy của giảng viên, vào con đường truyền tải hệ thống tri thức, khái niệm bảo đảm cho quá trình học tập đạt chất lượng cao.
Phương pháp dạy học là tổ hợp các cách thức hoạt động của thầy và trò (trong đó, thầy đóng vai trị chủ đạo) được tiến hành trong quá trình dạy học, nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học. [21,tr72].Thầy tổ chức sự phát triển của tri thức để tạo ra sự phát triển của trò từ thấp đến cao. Nhằm vào sự phát triển tri thức nói riêng, phát triển nhân cách của học sinh nói chung, biện pháp tổ chức của thầy do đó phải ln ln thay đổi cho phù hợp với từng bậc thang của sự phát triển tâm lý học sinh. Ví dụ ở một thời điểm nào đó của hoạt động dạy – học, học sinh đã nắm vững một số tri thức, đồng thời nắm
vững những phương thức hành vi tương ứng, đạt tới một trình độ nhất định của sự phát triển tư duy…. Do đó, sự lãnh đạo về mặt sư phạm của thầy phải làm sao phù hợp được với sự phát triển cao hơn ấy để thúc đẩy nó phát triển lên thành trình độ cao hơn nữa. Có như vậy giáo dục nhà trường mới làm tròn nhiệm vụ của mình là hình thành ở học sinh những năng lực tạo ra năng lực.
Trong quá trình dạy học, giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức điều khiển quá trình học tập của học sinh. Mục đích là giúp học sinh lĩnh hội nền văn hố xã hội, phát triển tâm lí, nhân cách. Vậy bằng cách nào để đạt mục đích đó. Để đạt được mục đích đó phải thơng qua hoạt động dạy của người thầy giáo, ở đây, thầy giáo là chủ thể của hoạt động dạy, chức năng của thầy trong hoạt động này không làm nhiệm vụ sáng tạo ra tri thức mới, cũng không làm nhiệm vụ tái tạo tri thức cũ, mà nhiệm vụ chủ yếu, nhiệm vụ đặc trưng là tổ chức quá trình tái tạo ở người học. Mặc dù khơng có chức năng sáng tạo tri thức mới, cũng khơng có nhiệm vụ tái tạo tri thức cũ cho bản thân mình nhưng người dạy phải sử dụng tri thức đó như là một phương tiện, vật liệu để tổ chức và điều khiển người học “sản xuất” tri thức ấy lần thứ hai cho bản thân mình, thơng qua đó, tạo ra sự phát triển tâm lý ở trẻ em. Như vậy, khi tiến hành hoạt động dạy, người dạy không nhằm làm phát triển chính mình mà nhằm tổ chức, tái tạo nền văn hố xã hội, nhằm tạo ra cái mới trong tâm lý người học. Đạt được mục đích đó việc lựa chọn phương pháp có ý nghĩa quyết định đối với việc truyền đạt nội dung của khái niệm khoa học.
Theo quan điểm hiện nay thì người thầy giáo khơng chỉ có nhiệm vụ truyền thụ tri thức mà cịn có nhiệm vụ dạy học sinh phương pháp dạy học phù hợp với mơn học “biến q trình dạy học thành q trình tự học” [16], có làm được như vậy thì mới kích thích được tính tích cực học tập của học sinh, kích thích học sinh tìm tịi tri thức”. Người giáo viên bình thường mang chân
lý đến cho trò, người giáo viên giỏi biết dạy cho trị đi tìm chân lý (A.Đixtecvec) [4,tr47].