hoạt động trong Trung tâm, để đảm bảo cơ sở hợp lý cho hoạt động và tạo khả năng hoạt động một cách kinh tế. Kế hoạch phải có tác
dụng kiểm tra, nó là một công cụ quản lý, tạo điều kiện cho ng−ời
quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động của các cá nhân và tập thể trong tổ chức các Trung tâm. Khi mua sắm TBGD phải và tập thể trong tổ chức các Trung tâm. Khi mua sắm TBGD phải nghiên cứu mẫu, lựa chọn mặt hàng TBGD cần mua sắm. Phải có
phòng để TBGD, các TBGD phải đ−ợc sắp đặt khoa học, dễ sử dụng,
có các ph−ơng tiện bảo quản (tủ, giá, hòm,..) che phủ, ph−ơng tiện
chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chữa cháy. TBGD của
các Trung tâm ngoài việc sử dụng kinh phí đầu t− của nhà n−ớc,
Trung tâm cần tận dụng nhiều nguồn lực khác nhau nh− s−u tầm, tự
làm của GV và HV, sự đóng góp của các tổ chức, cá nhân từ thiện,
hảo tâm. Cần th−ờng xuyên sửa chữa, tu bổ lại những TBGD cũ. Cán
bộ quản lý Trung tâm cần khai thác triệt để các chức năng của TBGD. Thực hiện đúng nguyên lý giáo dục: Học đi đôi với hành, TBGD. Thực hiện đúng nguyên lý giáo dục: Học đi đôi với hành, giáo dục gắn liền với lao động sản xuất, chống học chay- dạy chay.
Biện pháp 3: Triển khai dạy học theo PHBM
Biện pháp hữu hiệu tr−ớc mắt và lâu dài là phải sử dụng TBGD theo
PHBM. Các n−ớc tiên tiến đã và đang dạy học theo PHBM. Vì vậy
GD n−ớc ta nhất định phải tiến hành dạy học theo PHBM vì đó là xu
thế tất yếu của thời đại
Về lí luận thì PHBM có 9 −u điểm:
+ TBGD đ−ợc bảo quản tốt nhất.
+ GV và phụ tá thí nghiệm không phải mang thí nghiệm đến lớp + PHBM làm tăng tần số sử dụng và tăng độ bền của TBGD + PHBM làm tăng tần số sử dụng và tăng độ bền của TBGD
+ PHBM giúp cho trình độ chuyên môn của giáo viên đ−ợc nâng
cao, năng lực thực hành, năng lực t− duy lô gic, t− duy sáng tạo của
HV không ngừng đ−ợc phát triển.
+ Chỉ có PHBM thì mới có điều kiện lắp đặt hệ thống ph−ơng tiện nghe nhìn chuyên dùng hỗ trợ cho dạy học. nghe nhìn chuyên dùng hỗ trợ cho dạy học.
+ PHBM tạo ra bầu không khí làm việc khoa học + Dạy học theo PHBM rất kinh tế. + Dạy học theo PHBM rất kinh tế.
+ Có thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa hay nghiên cứu khoa học cho GV và HV. học cho GV và HV.
+ PHBM tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng các phần mềm dạy học. học.
Biện pháp 4: Tổ chức bồi d−ỡng cho GV và cán bộ quản lý về kỹ năng lựa chọn và sử dụng hiệu quả TBGD trong các giờ dạy. năng lựa chọn và sử dụng hiệu quả TBGD trong các giờ dạy. Nâng cao trình độ sử dụng TBGD cho GV bộ môn
- Cần bồi d−ỡng kiến thức tin học, h−ớng dẫn sử dụng các phần
mềm dạy học để GV có thể khai thác đ−a vào giảng dạy nhằm thực
hiện đổi mới PPDH. Lãnh đạo Trung tâm, Tổ tr−ởng chuyên môn
phải tạo môi tr−ờng thuận lợi (trang bị máy tính, máy chiếu đa năng,
huấn luyện GV về thiết kế và sử dụng giáo án điện tử trong môi
tr−ờng đa ph−ơng tiện...) để GV có thể thực hiện việc ứng dụng hiệu
quả CNTT và TT vào quá trình dạy học tích cực.
- GV phải đ−ợc tập huấn sử dụng và bảo quản TBGD khi nhận
TBGD. GV phải đ−ợc bồi d−ỡng sử dụng TBGD th−ờng xuyên.
- Bồi d−ỡng nghiệp vụ, chia sẻ kinh nghiệm tốt về sử dụng TBGD
trong tổ bộ môn. Có tài liệu h−ớng dẫn sử dụng TBGD (tr−ớc ch−a
có tài liệu h−ớng dẫn sử dụng từng loại hình TBGD, băng hình
h−ớng dẫn thiết kế thí nghiệm đơn giản tự làm). Các địa ph−ơng cần
phát động phong trào tự làm TBGD để GV tăng thêm lòng yêu nghề
và thêm quý những TBGD đã đ−ợc cung cấp. Trong các nguyên
nhân GV còn ít sử dụng TBGD thì có một nguyên nhân là có GV
không biết phải sử dụng TBGD nh− thế nào. Vì vậy việc tập huấn
cho GV sử dụng TBGD khi đ−ợc nhận TBGD là rất cần thiết.
Biện pháp 5 Đổi mới việc tổ chức và chỉ đạo sử dụng TBGD
- Tr−ớc hết phải thành lập Ban chỉ đạo CSVC và TBGD ở Trung tâm.
Ban chỉ đạo có sự phân công trách nhiệm rõ ràng (Phó Giám đốc
Trung tâm phụ trách tài chính là Tr−ởng ban quản lý CSVC và
TBGD). Ban chỉ đạo điều phối, điều chỉnh, hỗ trợ theo dõi, giám sát việc trang bị, sử dụng hiệu quả TBGD ở các Trung tâm GDTX và việc trang bị, sử dụng hiệu quả TBGD ở các Trung tâm GDTX và Trung tâm HTCĐ.