8. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng ứng dụng CNTT trong dạy họ cở các trường THCS huyện Trần
2.3.1. Nhận thức của CBQL, giáo viên và cha mẹ học sinh về ứng dụng CNTT
Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau
Trong những năm qua, các cấp uỷ, chính quyền quận ln quan tâm chỉ đạo tổ chức thực hiện tốt các chỉ thị, nghị quyết của Bộ Chính trị, Ban Bí thư, quyết định của các Bộ, ban ngành về giáo dục và đào tạo, tăng cường công tác khuyến học, khuyến tài, ứng dụng CNTT trong dạy học, xây dựng xã hội học tập và ổn định quy mô trường lớp đáp ứng yêu cầu học tập, hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
2.3.1. Nhận thức của CBQL, giáo viên và cha mẹ học sinh về ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS trong dạy học ở các trường THCS
Lý luận và thực tiễn cho thấy để việc ứng dụng CNTT vào dạy học, ngoài yếu tố CSVC, PTKT DH, trình độ đội ngũ, thì nhận thức của đội ngũ CBQL và GV có vai trị hết sức quan trọng. Có thể nói việc ứng dụng CNTT trong dạy học đã khơng cịn xa lạ đối với đội ngũ CBQL và đội ngũ GV ở các trường THCS. Tuy nhiên nhận thức về việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở họ vẫn cịn có những ý kiến khác nhau. CBQL của 15 trường THCS trên địa bàn huyện Trần Văn Thời, khi được phỏng vấn đều cho rằng cần thiết phải ứng dụng CNTT trong dạy học nhưng khi đề cập đến cách thức để ứng dụng đạt hiệu quả tốt nhất, phát huy tối đa lợi thế của việc ứng dụng CNTT trong dạy học thì hầu hết cịn lúng túng. Cán bộ quản lý của các nhà trường đều cho rằng đội ngũ GV của trường mình đều đã có ứng dụng CNTT để tổ chức hoạt động dạy học nhưng còn chưa phổ biến, mới chỉ thực hiện đối với các tiết dạy hội giảng, thao giảng, tiết dự giờ trong các đợt thi đua, thi GV giỏi. Và khi được hỏi đội ngũ GV của các nhà trường đã ứng dụng CNTT trong dạy học như thế nào thì câu trả lời hầu hết là dạy học bằng máy Projector. Đối với đội ngũ GV của 15 trường khi được hỏi đến sự cần thiết phải ứng dụng CNTT trong dạy học thì chỉ có 95% cho rằng cần thiết ứng dụng, 05% cho rằng không nhất thiết phải ứng dụng CNTT trong dạy học, chỉ cần dạy HS khi thi cử đạt kết quả cao là được.
Tính đến năm học 2020-2021, trên địa bàn huyện Trần Văn Thời có 22 trường THCS. Số HS ổn định và phù hợp với xu thế phát triển chung của ngành và địa phương.
2.3.1.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về ứng dụng CNTT trong dạy học.
Qua khảo sát 30 CBQL và 225 GV của các trường giảng dạy có ứng dụng CNTT trong dạy học, chúng tơi đã thống kê xử lý số liệu như sau:
Bảng 2.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về ứng dụng CNTT trong dạy học Tt Nội dung nhận thức Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % SL % 1
Phổ biến, tuyên truyền các chủ trương của Đảng, chính sách của Nhà nước về tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học 221 86.7 34 13.3 0 0 2 Tổ chức các hội nghị, hội thảo về vai trò, ý nghĩa, hiệu quả của ứng dụng CNTT trong dạy học để nâng cao nhận thức cho GV
43 16.9 70 27.4 31 12.2 111 43.5
3
Quán triệt tư tưởng cho đội ngũ GV về sự cần thiết phải ứng dụng CNTT trong dạy học qua các đợt hội nghị, đại hội... 191 74.9 50 19.6 14 5.5 0 4
Theo dõi tình hình tư tưởng, thái độ của GV trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học để có sự điều chỉnh kịp thời.
27 10.6 81 31.8 53 20.8 94 36.8
Qua bảng 2.1, chúng tơi có nhận xét, đội ngũ CBQL, GV có nhận thức cao các chủ trương của Đảng, chính sách của Nhà nước về tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học đạt 86.7% đều cho rằng rất cần thiết và 13.3% là cần thiết. Tổ chức các hội nghị, hội thảo về vai trò, ý nghĩa, hiệu quả của ứng dụng CNTT trong dạy học để nâng cao nhận thức cho GV cho rằng ít cần thiết là 12.2% và không cần thiết đạt 43.5%. Ngồi ra, việc theo dõi tình hình tư tưởng, thái độ của GV trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học để có sự điều chỉnh kịp thời chưa được sát sao còn nhiều hạn chế, qua kết quả khảo sát ở mức ít cần thiết là 20.8% và 36.8% không cần thiết.
86.7 74.9 13.3 27.4 31.8 20.8 43.5 36.8 10.6 16.9 19.6 12.2 5.5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết
Biểu đồ 2.1: Nhận thức của CBQL, GV giảng dạy có ứng dụng CNTT trong dạy học