8. Cấu trúc của luận văn: Luận văn gồm 3 phần
2.1.3. Phương pháp khảo sát
- Để khảo sát thực trạng tác giả dùng phiếu để khảo sát CBQL và giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo huyện Phú Tân. Phiếu khảo sát có 5 mức độ:
+ Đối với mức độ thực hiện là: Rất tốt; Tốt; Khá; Trung bình; Yếu.
+ Đối với mức độ cần thiết là:; Cần thiết; Khá cần thiết; ít cần thiết; Không cần thiết. Rất cần thiết
+ Đối với mức độ khả thi là: Rất khả thi; Khả thi; Khá khả thi; Ít khả thi; Không khả thi.
Kết quả khảo sát được nhập vào phần mềm SPSS và xử lý, căn cứ trên giá trị trung bình đánh giá mức độ cần thiết và mức độ thực hiện các tiêu chí như sau:
Các mức độ
Thang điểm quy ước
Điểm trung bình
Yếu/Không cần thiết/ Không khả thi 1 điểm 1- 1,80 điểm Trung bình/ít cần thiết/ít khả thi 2 điểm 1,81 - 2,60 điểm
Khá/Khá cần thiết/Khá khả thi 3 điểm 2,61 - 3,40 điểm
Tốt/cần thiết/Khả thi 4 điểm 3,41 - 4,20 điểm
Rất tốt/Rất cần thiết/ Rất khả thi 5 điểm 4,21 - 5 điểm Để làm rõ thêm thực trạng, tác giả sử dụng phương pháp phỏng vấn sâu, phương pháp trực quan (Xem xét hành động thực tế trên lớp), nghiên cứu sản phẩm hoạt động PTNN cho trẻ và các hồ sơ liên quan;
- Phương pháp nghiên cứu hồ sơ: Tìm hiểu hồ sơ, tài liệu về quá trình quản lý hoạt động, chất lượng hoạt động PTNN của nhà trường trong thời gian qua.
- Phương pháp khảo sát bằng phiếu hỏi: sử dụng bảng hỏi – ankét (phiếu trưng cầu ý kến). Bảng hỏi (ankét) được áp dụng để khảo sát CBQL và giáo viên.
- Phương pháp phỏng vấn: Trao đổi thông tin về công tác quản lý của Hiệu trưởng; quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ của giáo viên; quản lý môi trường dạy học...
Ngoài ra, trong quá trình thu thập thông tin, tác giả còn sử dụng một số phương pháp như: Phương pháp quan sát (quan sát nhà trường, lớp học mẫu giáo, quan sát hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh); phương pháp phân tích; tổng hợp (phân tích, tổng hợp thông tin); phương pháp toán thống kê, phương pháp lập biểu bảng, sơ đồ.