8. Cấu trúc của luận văn: Luận văn gồm 3 phần
2.3.3. Thực trạng phương pháp và hình thức hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ
Thực tế mổi trường mổi khu vực sẽ có trình độ và sự phát triển của trẻ khác nhau, ngoài ra văn hoá tổ chức cũng hình thành và ăn sâu vào cách làm việc và phương pháp của từng trường khác nhau. Phần lớn những phương pháp này đã được trắc lọc và trải qua thực tế chính vì vậy đa phần là phù hợp với tình hình phát triển hiện tại. Kết quả cuộc khảo sát cũng thể hiện phần nào những nhận định ban đầu đó:
Bảng 2.4. Đánh giá mức độ sử dụng các phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mẫu giáo
TT PHƯƠNG PHÁP Đối tượng Mức độ sử dụng (%) ĐTB Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Nhóm phương pháp trực quan 1 Cho trẻ xem vật thật, tranh ảnh CBQL 0,00 0,00 28,57 33,33 38,10 4,10 GV 0,00 0,00 6,38 30,50 60,12 4,57 2 Cho trẻ quan sát CBQL 0,00 0,00 23,81 28,57 47,62 4,24 GV 0,00 0,00 3,55 31,91 64,54 4,61 3 Cho trẻ tham quan CBQL 0,00 0,00 19,05 28,57 52,38 4,33
GV 0,00 0,00 11,35 39,01 49,65 4,38
Nhóm phương pháp đàm thoại
4 Cho trẻ nghe đọc thơ, ca dao, đồng dao CBQL 0,00 0,00 23,81 28,57 47,62 4,24 GV 0,00 0,00 6,38 39,72 53,90 4,48 5 Cho trẻ nghe kể, đọc chuyện CBQL 0,00 19,05 19,05 28,57 33,33 3,76 GV 0,00 0,00 4,96 34,04 60,99 4,56
TT PHƯƠNG PHÁP Đối tượng Mức độ sử dụng (%) ĐTB Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt
6 Cho trẻ nghe giảng giải, hướng dẫn
CBQL 0,00 0,00 28,57 33,33 38,10 4,10
GV 0,00 0,00 4,26 30,50 65,25 4,61 7 Cho trẻ đàm thoại CBQL 4,50 5,50 18,57 28,57 42,86 4,14
GV 0,00 0,00 4,96 41,84 53,19 4,48 8 Cho trẻ nói mẫu CBQL 0,00 19,05 23,81 28,57 28,57 3.67
GV 0,00 0,00 5,67 39,72 54,61 4,49
Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm
9 Sử dụng các trò chơi có tác dụng phát triển ngôn ngữ CBQL 0,00 0,00 14,29 42,85 42,85 4,24 GV 0,00 0,00 13,48 26,95 59,57 4,46 10 Sử dụng các đồ chơi, đồ dùng dạy học để phát triển ngôn ngữ CBQL 0,00 0,00 4,76 42,86 52,38 4,48 GV 0,00 10,00 14,18 27,59 48,23 4,34 11 Sử dụng các tình huống có vấn đề nhằm kích thích trẻ suy nghĩ CBQL 0,00 0,00 28,57 38,10 33,33 4,05 GV 0,00 0,00 18,44 39,01 42,55 4,24 12 Sử dụng các bài tập luyện tập thực hành CBQL 2,50 7,50 28,10 42,86 19,05 3,81 GV 0,00 0,00 9,93 32,62 57,45 4,48
Nhận xét: Bảng khảo sát 2.4 cho chúng ta những thông tin về mức độ sử dụng các phương pháp PTNN cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo ở huyện Phú Tân như sau:
- Nhóm phương pháp trực quan
Cả CBQL và GV đều đánh giá mức độ sử dụng tốt và rất tốtphương pháp “Cho trẻ xem vật thật, tranh ảnh” (ĐTB= 4,10 đối với CBQL; ĐTB= 4,57 đối với GV). Đối với phương pháp “Cho trẻ quan sát” (ĐTB= 4,24 đối với CBQL; ĐTB= 4,61 đối với GV). Tuy nhiên, qua trao đổi được biết để hai phương pháp trên đạt hiệu quả cao thì có một số lưu ý khi sử dụng đó là giáo viên cần tránh sử dụng các đồ dùng trực quan chưa đảm bảo tính thẩm mỹ, tránh lạm dụng đồ dùng mua sẵn, tránh cho trẻ xem tivi quá nhiều. Giáo viên nên tích cực cho trẻ quan sát, tìm hiểu những đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh tự làm. Khi cho trẻ quan sát giáo viên cần chú ý hướng dẫn trẻ tìm hiểu mối quan hệ giữa các chi tiết của đồ dùng. Đặc biệt, cần phát huy hơn nữa phương pháp
“Tham quan”.Phương pháp này có ĐTB thấp trong nhóm. Trong xu thế hiện nay, đây là một trong những phương pháp được chú trọng với mục tiêu giúp trẻ nâng cao sự hiểu biết thông qua tìm hiểu thực tiễn trong đời sống.
- Nhóm phương pháp đàm thoại
Kết quả khảo sát cho ta thấy, phương pháp “Cho trẻ nghe đọc thơ, ca dao, đồng dao” (ĐTB= 4,24 đối với CBQL; ĐTB= 4,48 đối với GV) và “Cho trẻ nghe lời giảng giải, hướng dẫn” (ĐTB= 4,10 đối với CBQL; ĐTB= 4,61 đối với GV) được các đối tượng đánh giá mức độ sử dụng cao nhất. Còn phương pháp “Cho trẻ nói mẫu” được đánh giá mức độ sử dụng thấp nhất (ĐTB= 3,67 đối với CBQL; ĐTB= 4,49 đối với GV).
Một số CBQL và GV cho rằng để nâng cao hiệu quả của nhóm phương pháp đàm thoại thì trong quá trình đọc thơ, kể và đọc chuyện cho trẻ nghe, cần chú ý thể hiện tốt tính nhịp điệu, chú ý ngắt giọng sau mỗi câu và nhấn vào các từ mang vần. Giáo viên cần tạp trung vào sử dụng ngữ điệu giọng nói khi đọc để bộc lộ được đặc điểm, tính cách nhân vật, giúp trẻ phân biệt được cảm xúc. Sau khi đọc xong, giáo viên cần xây dựng được hệ thống câu hỏi theo mục đích PTNN cho trẻ. Đồng thời tìm cách sử dụng có hiệu quả phương pháp cho trẻ nói mẫu và nghe lời giảng giải, hướng dẫn để giúp trẻ tự tin hơn nữa trong giao tiếp.
- Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm
Trong nhóm phương pháp này, “Sử dụng các trò chơi có tác dụng phát triển ngôn ngữ” (ĐTB= 4.10 đối với CBQL; ĐTB= 4.61 đối với GV) và “Sử dụng các đồng dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu để PTNN” (ĐTB= 4,10 đối với CBQL; ĐTB= 4,61 đối với GV) được đánh giá mức độ sử dụng tốt nhất. Tuy nhiên, một số ý kiến cho rằng hiện nay việc sử dụng hai phương pháp này vẫn còn một số bất cập ở các trường mẫu giáo, đó là: Các lớp còn chưa có đủ các loại đồ chơi, trẻ trên lớp đông, một số giáo viên chưa tích cực trong việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, gây khó khăn trong quá trình PTNN cho trẻ qua trò chơi. Vì vậy, các trường cần phát huy hơn nữa thế mạnh của hai phương pháp này trong quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Đồng thời, có những cách tăng cường phương pháp “Sử dụng các bài tập luyện tập thực hành”
(trong nhóm đây là phương pháp có ĐTB thấp nhất ĐTB= 3,81 đối với CBQL; ĐTB= 4,48 đối với GV). Bởi vì, khi trẻ được làm các bài tập luyện tập thực hành sẽ phát triển tư duy ngôn ngữ để diễn đạt cho người khác hiểu suy nghĩ của mình. Mặc dù phương pháp này khó nhưng nếu thực hiện được sẽ mang lại nhiều hiệu quả cho hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi. Ngoài ra thực trạng sử dụng các hình thức PTNN cho trẻ cũng được phản ánh như sau:
Bảng 2.5. Đánh giá mức độ sử dụng các các hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo
TT PHƯƠNG PHÁP Đối tượng Mức độ sử dụng (%) ĐTB Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Hình thức trong tiết học 1 PTNNN qua giờ học làm quen với chữ cái.
CBQL 0,00 0,00 23,81 28,57 47,62 4,24
GV 0,00 0,00 14,89 39,01 46,10 4,31
2 PTNN qua giờ học làm quen với văn học
CBQL 0,00 0,00 14,29 23,81 61,90 4,48
GV 0,00 0,00 4,96 9,22 85,82 4,81
3
PTNN ngữ qua giờ học làm quen với toán, tổ chức hoạt động tạo hình, GD âm nhạc. CBQL 0,00 0,00 28,57 33,33 38,10 4,10 GV 0,00 0,00 6,38 12,77 80,85 4,74 Hình thức ngoài tiết học 4
PTNN thông qua hoạt động vui chơi, dạo chơi tham quan.
CBQL 0,00 0,00 28,57 23,81 47,62 4,19
GV 0,00 0,00 14,18 24,82 60,99 4,47
5
PTNN thông qua hoạt động lao động, sinh hoạt hàng ngày
CBQL 0,00 0,00 23,81 33,33 42,86 4,19
GV 0,00 0,00 10,64 26,24 63,12 4,52
Nhận xét: Kết quả khảo sát ở bảng 2.5 như sau:
Theo ý kiến của CBQL cho thấy: Mức độ sử dụng hình thức PTNN được cho kết quả tốt nhất là hình thức: “PTNN qua giờ học làm quen với văn học”, có ĐTB là 4,48 đối với CBQL và thấp nhất là hình thức: “PTNN qua giờ học làm quen với toán, tổ chức hoạt động tạo hình, giáo dục âm nhạc, ....” có ĐTB là 4,10 đối với CBQL.
Theo ý kiến của GV cho thấy: Mức độ sử dụng hình thức PTNN cho tốt nhất là hình thức: “Phát triển ngôn ngữ qua giờ học làm quen với văn học”, có ĐTB =4,81 và thấp nhất là hình thức: “PTNN qua giờ học làm quen với chữ cái” có ĐTB là 4,31.
Như vậy trong những năm vừa qua các trường mẫu giáo huyện Phú Tân đã quan tâm đến việc đa dạng các hình thức PTNN cho trẻ 5-6 tuổi. Tuy nhiên, vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới không ngừng của giáo dục mầm non. Để hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu quả cao thì cần tập trung đi sâu và khai thác hai hình
thức đó là “Phát triển ngôn ngữ qua giờ học làm quen với chữ cái” và “Phát triển ngôn ngữ qua giờ học làm quen với toán, tổ chức hoạt động tạo hình, giáo dục âm nhạc ....”. Đây là các hình thức có ĐTB thấp nhất. Cần quan tâm hơn nữa để hoạt động phát triển ngôn ngữ có nhiều hình thức phong phú, đa dạng, sáng tạo hơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ và phù hợp với chương trình giáo dục mới hiện nay.
2.3.4. Thực trạng sự phối hợp các lực lượng phục vụ hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mẫu giáo