8. Cấu trúc của luận văn: Luận văn gồm 3 phần
2.3.4. Thực trạng sự phối hợp các lực lượng phục vụ hoạt động phát triển ngôn
Bảng 2.6. Đánh giá thực trạng sự phối hợp các lực lượng phục vụ hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mẫu giáo.
TT NỘI DUNG Đối
tượng Tình hình thực hiện ĐTB Yếu TB Khá Tốt Rất tốt 1 Thầy/cô nhận thấy Phòng giáo dục giúp ích cho hoạt động PTNN ở mức nào?
CBQL 0 7,02 31,51 28,16 33,31 2,84 GV 3,74 9,38 36,17 26,24 24,47 2,86
2
Việc Nhà trường - Ban giám hiệu chỉ thị cho Cán bộ quản lý về mục tiêu và chính sách đóng vai trò như thế nào? CBQL 0 4,18 36,50 34,12 25,20 2,97 GV 0 3,90 35,65 37,05 23,40 2,87 3 Thầy/cô nhận thấy Cán bộ quản lý giúp ích gì trong việc PTNN cho trẻ 5-6 tuổi?
CBQL 2,13 17,03 29,17 26,49 25,18 3,70 GV 5,28 11,17 31,12 27,15 25,28 3,78
4
Thầy/cô nhận thấy mình đóng vai trò như thế nào trong việc PTNN trẻ từ 5-6 tuổi?
CBQL 0 5,28 31,17 34,12 29,43 3,44
GV 2,5 5,23 31,48 29,12 31,67 3,43
5
Thầy/ cô nhận thấy sự phối hợp của phụ huynh có giúp ích cho việc PTNN cho trẻ 5-6 tuổi ra sao?
CBQL 2,0 4,13 35,27 31,92 26,68 2,48
GV 0 5,27 28,28 37,31 29,14 2,42
Nhận xét: Ở bảng 2.6, kết quả điều tra ở góc độ CBQL&GV trong chỉ tiêu phối hợp các lực lượng phục vụ hoạt động PTNN trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mẫu giáo cho thấy:
- Nội dung: “Thầy/cô nhận thấy Cán bộ quản lý giúp ích gì trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi?”, được đánh giá cao nhất với điểm trung bình (3,75 đối với CBQL); (3,78 đối với GV). CBQL là cầu nối giửa nhà trường, giáo viên và phụ huynh là đạo diễn thực thụ cho hoạt động phát triển ngôn ngữ. Một tổ chức hoạt động bình thường thì chỉ cần người có chuyên môn nhưng để hoạt động tốt phải có người quản lý, với phong cách và phương pháp quản lý họ sẽ mang lại hiệu quả tốt và hiệu suất cao.
- Tiếp theo vị trí số 2 là nội dung: “Thầy/cô nhận thấy mình đóng vai trò như thế nào trong việc phát triển ngôn ngữ trẻ từ 5-6 tuổi?” điểm trung bình (3,44 đối với CBQL); (3,43 đối với GV). Với CBQL đóng vai trò hạt nhân trong hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ thì giáo viên đóng vai trò trực tiêp giảng dạy phát triển ngôn ngữ cho trẻ chính vì vậy cả CBQL và giáo viên điều nhận thức rỏ vai trò đó.
- Xếp vị trí số 3 là nội dung: “Việc Nhà trường - Ban giám hiệu chỉ thị cho Cán bộ quản lý về mục tiêu và chính sách đóng vai trò như thế nào?” điểm trung bình (2,97 đối với CBQL); (2,87 đối với GV). Xét trên góc độ nhà trường chủ trương cho cán bộ quản lý không thể hiện được vai trò cầu nối giửa các lực lượng phục vụ phát triển ngôn ngữ mà chỉ thể hiện được ở góc độ chỉ đạo của nhà trường đối cán bộ quản lý mà thôi. Từ chỉ thị trên kế hoạch đưa vào thực tế là một quá trình xa và để đi vào hiện thực còn nhiều trở ngại. Chính vì vậy yếu tố này cũng được đánh giá không cao khi khảo sát.
- Đứng áp chót là nội dung: “Thầy/cô nhận thấy Phòng giáo dục giúp ích cho hoạt động phát triển ngôn ngữ ở mức nào?” điểm trung bình (2,84 đối với CBQL); (2,86 đối với GV). Rỏ ràng sự chỉ đạo từ xa bao giờ cũng ít mang lại dấu ấn chính vì vậy nội dung này được CBQL và giáo viên đánh giá thấp.
- Thấp nhất là nội dung: “Thầy/ cô nhận thấy sự phối hợp của phụ huynh có giúp ích cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ra sao?” điểm trung bình (2,48 đối với CBQL) và (2,43 đối với GV). Trước khi đi khảo sát tác giả nghỉ rằng nội dung này kết quả sẽ cao nhưng sự thật hoàn toàn khác bởi xã hội phát triển, áp lực công việc càng cao người đi làm ít có thời gian cho gia đình và con trẻ. Chính vì vậy cha mẹ phụ huynh cứ gởi con vào trường mẫu giáo và phó mặc cho nhà trường, coi giáo dục là nhiệm vụ của nhà trường mà không nghỉ rằng giáo dục nhân cách ngôn ngữ hoàn thiện cho trẻ phải xuyên suốt từ gia đình đến nhà trường. Tư tưởng đó để lại muôn vàn hệ luỵ, trẻ tự kỹ, trẻ nói ngọng, trẻ biến nói, trẻ rối loạn nhân cách…đặc biệt là trẻ phát triển ngôn ngữ một cách không hoàn toàn, ngôn ngữ không mạch lạc và ngại nói… Đó là hồi chuông cảnh báo đến cha mẹ, phụ huynh cần phải dành thời gian nhiều hơn cho con trẻ nhằm tránh những dị tật ở trẻ và những hệ luỵ đáng tiếc.
Điểm trung bình cao nhất 3,78 chỉ nằm ở mức trung bình khá, phản ánh một điều là sự phối hợp các lực lượng giáo dục còn rời rạc và chưa đi sâu đi sát để mang lại hiệu quả phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Kết quả trên thể hiện vai trò quan trọng của việc phối