8. Cấu trúc của luận văn: Luận văn gồm 3 phần
2.3.2. Thực trạng về nội dung hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ 5–6 tuổ iở
trường mẫu giáo
Kết quả khảo sát về thực trạng thực hiện nội dung PTNN cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo được thể hiện như sau:
Bảng 2.3. Đánh giá tình hình thực hiện các nội dung phát triển ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi tại các trường mẫu giáo.
TT NỘI DUNG Đối tượng Tình hình thực hiện(%) ĐTB Yếu TB Khá Tốt Rất tốt 1 Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt cho trẻ CBQL 0,00 0,00 23,81 28,57 47,62 4,24 GV 0,00 0,00 8,51 41,84 49,65 4,41 2 Hình thành và phát triển vốn từ cho trẻ CBQL 0,00 0,00 19,05 28,57 52,38 4,33 GV 0,00 0,00 3,55 43,97 56,03 4,67 3 Dạy trẻ đặt câu CBQL 0,00 0,00 28,57 33,33 38,10 4,10 GV 0,00 0,00 4,26 19,86 75,89 4,72 4 PTNN mạch lạc cho trẻ. CBQL 0,00 0,00 14,29 23,81 61,90 4,48 GV 0,00 0,00 9,22 34,75 56,03 4,47 5 PTNN nghệ thuật cho trẻ 5 – 6 tuổi qua thơ và chuyện.
CBQL 0,00 0,00 14,29 28,57 57,14 4,43 GV 0,00 0,00 9,93 32,62 57,45 4,48
6 Chuẩn bị cho trẻ khả năng tiền đọc – viết
CBQL 0,00 0,00 4,76 42,86 52,38 4,48 GV 0,00 0,00 12,77 26,24 60,99 4,48
7
Giáo dục văn hóa giao tiếp ngôn ngữ cho trẻ
CBQL 0,00 0,00 14,29 23,81 61,90 4,48
GV 0,00 0,00 13,48 33,33 53,19 4,40
Nhận xét: Kết quả khảo rát ở bảng 2.3 cho thấy mức độ thực hiện giữa các nội dung có sự chênh lếch sự khác nhau ở đối tượng khảo sát.
Theo ý kiến của CBQL cho thấy: Nội dung 4: “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ”, nội dung 6: “Chuẩn bị cho trẻ khả năng tiền đọc – viết” và nội dung 7: “Giáo
dục văn hóa giao tiếp ngôn ngữ cho trẻ” được thực hiện tốt với điểm trung bình cao nhất là 4,48. Trong những năm qua các trường mẫu giáo trên địa bàn huyện Phú Tân đã có những thay đổi về nội dung giảng dạy PTNN cho trẻ, chú trọng nhiều hơn đến PTNN mạch lạc, chuẩn bị cho trẻ khả năng tiền đọc – viết và nội dung giao tiếp bằng ngôn ngữ để giúp trẻ PTNN một cách tự tin hơn, mạch lạc hơn và chuẩn bị cho trẻ có khả năng tiền đọc – viết tốt hơn. Tuy nhiên ở nội dung 3: “Dạy trẻ đặt câu” có ĐTB thấp nhất là 4,10 - mức thực hiện khá. Từ kết quả khảo sát này đặt ra cho ngành giáo dục, đặc biệt là các cấp quản lý cần quan tâm nhiều hơn nữa đến nội dung này trong hoạt động PTNN cho trẻ. Cần lồng ghép việc đặt câu hỏi qua những câu chuyện kể, qua thơ để cho trẻ lĩnh hội và thực hiện một cách dễ dàng và thường xuyện hơn.
Theo ý kiến của GV cho thấy: Nội dung 3: “Dạy trẻ đặt câu” được thực hiện tốt nhất với ĐTB là 4,72. Đây là nội dung quan trọng đối với hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Khi bước sang 5-6 tuổi, trẻ đã biết đặt câu, lúc này thì nhu cầu giao tiếp của trẻ đã phát triển nhiều hơn giai đoạn trước. Việc chú trọng hoạt động giao tiếp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ là cần thiết. Ở giai đoạn này, việc dạy trẻ đặt câulà phù hợp với khả năng tiếp nhận ở trẻ. Tuy nhiên ở nội dung: “Giáo dục văn hóa giao tiếp ngôn ngữ cho trẻ” có ĐTB thấp nhất là 4,40. Kết quả khảo sát này cho thấy để giáo dục văn hoá giao tiếp ngôn ngữ cho trẻ một cách tự tin hơn là một điều khó khăn trong công tác giảng dạy. Qua trao đổi được biết, giáo viên ở huyện Phú Tân đã có những cố gắng để thực hiện nội dung này với nhiều phương pháp, hình thức khác nhau để giúp trẻ 5-6 tuổi tại trường mình có thể PTNN qua giao tiếp một cách tốt nhất và tự tin nhất.
Chúng tôi tiến hành khảo sát 21 CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng); ở 10 trường MG trên địa bàn huyện Phú Tân. Khi đánh giá nội dung, chương trình hoạt động PTNN tổ chức ở các trường MG có phù hợp với mục tiêu, kỹ năng và nhận thức của trẻ. Tỉ lệ đánh giá ở mức rất phù hợp là 20%, tỉ lệ đánh giá ở mức phù hợp là 80%. Cho thấy các ý kiến của CBQL đều cho rằng phù hợp với trình độ, khả năng nhận biết của trẻ.
Nội dung chương trình hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MG hiện nay được các trường tổ chức thực hiện tốt, bám sát mục tiêu của hoạt động PTNN; giáo viên có kế hoạch giảng dạy theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT và Phòng GD&ĐT. Chương trình giảng dạy đã có sự chú trọng phần tổ chức hoạt động trải nghiệm lồng ghép hình thức vui chơi để khuyễn khích trẻ hoạt động tích cực đạt kết quả tốt.
Các trường đã quản lý tốt việc thực hiện nội dung chương trình theo chỉ đạo, trong đó chú trọng đến việc KT-ĐG việc thực hiện chương trình của giáo viên, đã có những biện pháp quản lý cụ thể như: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên thực hiện chương
trình, xây dựng chuyên đề, tổ chức hoạt động thao giảng, trao đổi kinh nghiệm và tăng cường đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng bộ môn.
Chương trình tổ chức hoạt động PTNN hiện nay ở các trường MG là phù hợp với thực tiễn và được bộ chuẩn PTTE 5 tuổi hỗ trợ giúp trẻ thực hiện những yêu cầu cao hơn, giúp trẻ thể hiện kỹ năng được nhiều hơn.
Tuy nhiên, vẫn còn nhiều ý kiến cho rằng, nội dung, chương trình phù hợp nhưng tính đồng bộ trong quá trình tổ chức thực hiện còn chưa cao, còn khó khăn trong việc tổ chức dạy học. Việc đầu tư CSVC và đồ dùng dạy học cần được chú trọng đúng mức thì mới mong đạt được mục tiêu đề ra.Diện tích phòng học, thiết bị, tranh ảnh, rối các loại, thời gian, chương trình dạy học chưa đem lại hiệu quả.
2.3.3. Thực trạng phương pháp và hình thức hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mẫu giáo huyện phú tân, tỉnh Cà Mau.