8. Cấu trúc luận văn
2.4.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phòng
Sự phát triển nhân cách của con người phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: di truyền; môi trường; giáo dục; Tính tích cực hoạt động của cá nhân, trong đó di truyền giữ vai trò tiền đề vật chất; nhân tố GD giữ vai trò chủ đạo và nhân tố hoạt động cá nhân giữ vai trò quyết định và nhân tố môi trường là điều kiện cần thiết đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách con người. Nói đến môi trường là nói đến hệ thống phức tạp, đa dạng các hoàn cảnh bên ngoài, các điều kiện tự nhiên và xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống và sự phát triển của con người.
Thực trạng quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THPT huyện Trà Bồng hiện nay có nhiều nguyên nhân chi phối. Đề tài tập trung tiến hành khảo sát các nguyên nhân để tìm ra mức độ ảnh hưởng, kết quả được thể hiện qua bảng thống kê dưới đây:
X X
Bảng 2.23. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trung học phổ thông huyện Trà Bồng, tỉnh Quảng Ngãi
TT Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ Mức độ ảnh hƣởng X Thứ bậc Hoàn toàn không ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Phân vân Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng SL % SL % SL % SL % SL % 1 Yếu tố chủ quan Nhận thức của CBQL, GV-NV, PHHS về hoạt động GDPN BLHĐ 0 0 0 0 16 27 3 5.3 41 68 4.40 1
Năng lực quản lý của Hiệu trưởng trong công tác quản lý hoạt động GDPN BLHĐ
0 0 0 0 15 24.6 10 16.7 35 59 4.35 2
Năng lực thực hiện hoạt động GDPN BLHĐ của giáo viên đối với học sinh
0 0 0 0 18 30.7 8 14 33 55 4.25 4
Sự phối hợp của các lưc lượng tham gia hoạt động GDPN BLHĐ
0 0 0 0 13 21.9 14 22.8 33 55 4.33 3
2 Yếu tố khách quan
Hệ thống các văn bản chỉ
đạo các cấp 0 0 27 45.6 24 39.5 5 8.8 4 6.1 2.75 4
Môi trường văn hóa học
đường tại đơn vị 0 0 6 10.5 21 35.1 16 26.3 17 28 3.72 2
Sự quan tâm của PHHS về công tác phòng ngừa BLHĐ
0 0 6 10.5 24 39.5 16 26.3 14 24 3.63 3
Các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí thực hiện
0 0 0 0 12 20.2 24 40.4 24 40 4.20 1
Kết quả khảo sát cho thấy, các yếu tố trên đều ảnh hưởng và rất ảnh hưởng đến
công tácquản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THPT huyện Trà Bồng. Cụ
thể như sau:
Nguyên nhân chủ quan:
Nguyên nhân ảnh hưởng lớn nhất đến thực trạng là “Nhận thức của CBQL, GV-
NV, PHHS về hoạt động phòng ngừa BLHĐ” có ĐTB=4.40, sau đó là“Năng lực quản lý của Hiệu trưởng trong công tác quản lý hoạt động phòng ngừa BLHĐ” có =
4.35. Xếp thứ 3 với điểm trung bình = 4.30 là nội dung “Sự phối hợp của các lưc
X X
lượng tham gia hoạt động phòng ngừa BLHĐ”.
Nguyên nhân khách quan:
Từ Bảng 2.21 cho các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục
phòng ngừa BLHĐ trong học sinh được giáo viên và cán bộ đánh giá cao đối với yếu tố “Các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí thực hiện” xếp vị trí thứ 1 với điểm trung bình là 4.20 có ảnh hưởng ở mức độ ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ trong HS. Yếu tố được đánh giá thấp nhất là “Hệ thống các văn bản chỉ đạo các cấp” với điểm trung bình là 2.75 xếp hạng 4. Qua đó cho thấy, Sự quan tâm của PHHS về công tác phòng ngừa BLHĐ đối với hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ trong học sinh trên địa bàn huyện Trà Bồng có vai trò tiên quyết.
Qua trao đổi phỏng vấn CBQL nghiên cứu ghi nhận như sau: “Theo bản thân tôi
yếu tố ảnh hưởng đối với các em học sinh hiện nay là yếu tố ảnh hưởng từ gia đình và xã hội của các em, gia đình bất hòa thường làm cho các em bắt chước bạo lực theo hoặc các em bất cần sống buôn thả, không chú tâm, bỏ bê việc học dễ bị lôi kéo của kẻ xấu; Do ảnh hưởng của phát triển công nghệ số (intenet) học sinh thường xem những clip xấu, cảnh bạo lực trên mạng học sinh THPT bắt chước làm theo.”
Kết quả khảo sát bằng cách phỏng vấn trực tiếp, đa số GV còn cho rằng yếu tố “con người”, bao gồm: cái “tâm” và cái “tầm” của người quản lý và chủ thể thực hiện trực tiếp là yếu tố quan trọng góp phần cho Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS đạt hiệu quả; còn nội dung, phương pháp, điều kiện cơ sở vật chất và các phương tiện hỗ trợ có ảnh hưởng trực tiếp. Điều đó chứng tỏ các nguyên nhân trên đều ảnh hưởng đến thực trạng quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh. Đặc biệt đáng chú ý là năng lực, phẩm chất của chủ thể quản lý GV, nội dung, hình thức tổ chức… cần có những giải pháp tác động vào các nguyên nhân để đạt được kết quả như mong muốn.
Như vậy, để thực hiện giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THPT đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, CSVC và tổ chức giáo dục, điều kiện về tổ chức, quản lý. Bên cạnh đó, cần có các chính sách riêng nhằm khen thưởng, động viên GV giỏi đạt thành tích cao, hay các chính sách đãi ngộ đặc thù cho GV tham gia tích cực giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THPT và có sáng kiến kinh nghiệm. Kết quả nghiên cứu trên sẽ là cơ sở để xây dựng biện pháp thực hiện ở chương 3 của đề tài.