8. Cấu trúc luận văn
3.2.6. Đẩy mạnh quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phòng
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Kiểm tra, đánh giá luôn là khâu quan trọng đối với mọi hoạt động giáo dục. Theo đó, hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cũng không ngoại lệ. Đây là giải pháp tác động trực tiếp vào những điều kiện, quy trình, nội dung chi tiết công tác quản lý và thực hiện hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS trong trường. Hiện nay, Bộ GD&ĐT chưa có hướng dẫn cụ thể về việc xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kết quả giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh, Tuy nhiên các nhà trường cũng nên chủ động xậy dựng bộ tiêu chí phù hợp với nhà trường và phù hợp quy định.
Kiểm tra đánh giá là một trong các chức năng của nhà quản lý nhằm kiểm tra, giám sát hoạt động của đối tượng quản lý. Nếu chỉ xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động phòng ngừa BLHĐ cho HS mà không coi trọng việc KTĐG kết quả hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS thì sẽ không đạt được hiệu quả như mong muốn.
Trong hoạt động quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS, KTĐG là một hoạt động nhằm thẩm định, xác định hành vi của cá nhân hay tổ chức; mục đích là phát hiện sớm các sai lệch trong quá trình thực hiện kế hoạch nhằm đánh giá những ưu điểm, hạn chế trong hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS tại các trường THPT. Xem xét vấn đề có phù hợp với thực tế hay không, đồng thời có những biện pháp hỗ trợ, điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với tình hình thực tế để đạt được hiệu quả cao nhất.
KTĐG hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS giúp công khai hóa kết quả học tập, rèn luyện; đánh giá năng lực của mỗi HS và tập thể lớp trong hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS; tạo cơ hội cho HS phát triển kỹ năng tự đánh giá, giúp HS nhận ra sự tiến bộ của mình, khuyến khích động viên việc học tập và tham gia các hoạt động của các em.
KTĐG hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS giúp cho CBQL, GV có cơ sở thực tế để nhận ra những điểm mạnh và điểm yếu của mình, tự hoàn thiện trong công tác quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS, phân đấu không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả công việc.
KTĐG hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS sẽ giúp nhà quản lý đánh giá được mức độ thực hiện hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS đến đâu và hiệu quả GD của nó như thế nào. Việc đánh giá HS qua hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS sẽ góp phần đánh giá chất lượng GD toàn diện của nhà trường.
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp
Thống nhất quy trình và nội dung KTĐG một cách phù hợp, khách quan và có tác dụng khuyến khích GV, HS tham gia hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ.
Nội dung kiểm tra có thể tập trung vào các vấn đề trọng tâm, gồm: Kiểm tra việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch, nội dung, phương pháp và giảng dạy và phương tiện dạy học trong quá trình giảng dạy, giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS của giáo viên.
Kết hợp các hình thức kiểm tra: kiểm tra định kỳ theo kế hoạch, kiểm tra đột xuất. Đối với công tác hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh trong từng giai đoạn, cần có đánh giá tổng kết hoạt động và có các hình thức khen thưởng để động viên, khích lệ GV, HS trong nhà trường tham gia.
KT-ĐG có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với HS, GV và đặc biệt là đối với CBQL. Việc đánh giá có hệ thống và thường xuyên giúp người học thấy mình đã tiếp thu điều vừa học đến mức độ nào, còn thiếu sót nào cần bổ khuyết. Không những thế KT-ĐG tạo điều kiện cho HS phát triển tư duy sáng tạo, linh hoạt vận dụng kiến thức để giải quyết các tình huống thực tế, nâng cao ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm trong học tập, có ý chí vươn lên để đạt những kết quả cao hơn.
KT-ĐG giúp người dạy điều chỉnh hoạt động dạy. KT-ĐG giúp cung cấp cho CBQL những thông tin về thực trạng dạy và học trong một đơn vị GD để có những chỉ đạo kịp thời, uốn nén được những lệch lạc, khuyến khích, hỗ trợ những sáng kiến hay, bảo đảm thực hiện tốt mục tiêu GD.
Để tăng cường công tác KT-ĐG hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS, các nhà trường THPT cần thành lập các ban chỉ đạo hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS của trường; xây dựng các tiêu chí đánh giá hiệu quả thực hiện hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS; xây dựng chế độ khen thưởng, động viên đối với CBQL, GV, HS.
3.2.6.2. Cách thức thực hiện biện pháp
- Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá giáo dục phòng ngừa BLHĐ xuyên suốt trong năm học.
- Thường xuyên tổ chức và chỉ đạo các bộ phận hoặc trực tiếp chỉ đạo việc kiểm tra hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ.
- Định kỳ hoặc đột xuất tổ chức tổng kết để biểu dương các cá nhân và tổ chức thực hiện tốt đồng thời nhắc nhỡ, uốn nén các cá nhân tổ chức chưa mang lại hiệu quả.
- Hiệu trưởng tổ chức lấy ý kiến đóng góp từ các thành viên trong hội đồng sư phạm nhà trường trong việc xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kết quả giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS.
các tiêu chí cụ thể về đánh giá kết quả giáo dục phòng ngừa BLHĐ ở trường mình một cách sát thực và phát huy được hiệu quả cao nhất, bộ tiêu chí cần phải:
+ Bảo đảm tính kế hoạch của quá trình xây dựng nội dung và hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS. Tổ chức thực hiện bằng nhiều biện pháp nhằm đảm bảo quá trình giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh được tiến hành một cách khoa học, đồng bộ. Việc đảm bảo tính kế hoạch phải được cân nhắc ở tất cả các khâu: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra, tổng kết, rút kinh nghiệm.
+ Bảo đảm tính hiệu lực và tính khả thi của các quy định về đánh giá kết quả giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS. Điều này được thể hiện ở sự hợp lý trong việc sắp xếp các quy định, yêu cầu các đối tượng phải thực hiện. Sự bao quát trong các nội dung, sự đa dạng trong các chế tài (bao gồm khen thưởng - kỷ luật, biểu dương - phê bình, giáo dục - hành chính...) và sự cân đối trong các phần của quy định để tạo ra sự đồng thuận, sự thống nhất, đồng bộ trong quá trình giáo dục và đánh giá hiệu quả của công tác giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS.
+ Bảo đảm tính chuẩn mực của các tiêu chí giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh trong trường. Việc đưa ra các tiêu chí trong giáo dục và thực hiện giáo dục phòng ngừa BLHĐ đòi hỏi phải có sự nghiên cứu kỹ lưỡng điều kiện thực tế của nhà trường ở nhiều khía cạnh khác nhau. Tính chuẩn mực sẽ tạo cơ sở khoa học cho việc áp dụng thành công các tiêu chí vào công tác đánh giá, bình xét các danh hiệu đảm bảo sự công minh, dân chủ cho các chủ thể, đối tượng có thành tích trong quá trình thực hiện giáo dục phòng ngừa BLHĐ.
+ Các quy định, quy tắc phải cụ thể rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực hiện.
+ Bộ tiêu chí đánh giá kết quả giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS phải phù hợp
với các nội quy, quy chế của HS do Bộ GD&ĐT ban hành; phù hợp với điều kiện học tập sinh hoạt của HS, phù hợp với đặc thù của nhà trường và phù hợp với điều kiện phát triển - xã hội của địa phương.
3.2.6.3. Điều kiện thực hiện
- Hiệu trưởng phải có nhận thức tốt, có khả năng trong việc xác định các giá trị cốt lõi, các chuẩn mực để đưa ra tiêu chí đánh giá chuẩn xác, có tính khả thi.
- Thực hiện đánh giá phải đảm bảo khách quan, trung thực, chính xác.
- Có sự đồng thuận cao trong tập thể hội đồng sư phạm, toàn thể HS và toàn thể PHHS của nhà trường trong việc tổ chức áp dụng thực hiện bộ tiêu chí đánh giá.