CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
3.4.3.Kết quả khảo nghiệm
3.4. Khảo nghiệm tớnh cấp thiết và khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất
3.4.3.Kết quả khảo nghiệm
3.4.3.1. Kết quả khảo nghiệm tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp đề xuất
Bảng 0.2 Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp đề xuất
STT Biện phỏp ĐTB Thứ
bậc
1 Biện phỏp 1: Nõng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV về mục tiờu của hoạt động GDTC cho sinh viờn trong giai đoạn hiện nay
2.27 2
2 Biện phỏp 2: Quản lý đổi mới đa dạng nội dung giỏo dục thể chất theo hướng tăng cường mụn tự chọn
2.30 1
3 Biện phỏp 3: Quản lý đổi mới PPDH theo hướng
tăng cường sự chủ động của người học 2.20 4
4 Biện phỏp 4: Quản lý đổi mới hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ theo hướng cỏ biệt húa (theo năng khiếu người học)
2.10 5
5 Biện phỏp 5: Đa dạng hoỏ cỏc hỡnh thức tổ chức
hoạt động GDTC cho sinh viờn 2.23 3
6 Biện phỏp 6: Tăng cường bồi dưỡng nõng cao năng lực chuyờn mụn cho cỏc cỏn bộ giảng dạy mụn GDTC
2.07 6
7 Biện phỏp 7: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ
cho GDTC 2.06 7
8 Biện phỏp 8: Tổ chức tốt cỏc phong trào thi đua rốn
86
Bảng 3.1 tổng hợp kết quả đỏnh giỏ của đội ngũ CBQL, GV về tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viờn trường Đại học Quy Nhơn trong giai đoạn hiện nay, thu được kết quả là tất cả 6 biện phỏp đề xuất điều cần thiết cụ thể như sau:
- Thu được điểm trung bỡnh từ 2.05 đến 2.3 đạt mức độ cấp thiết;
- Biện phỏp cú điểm trung bỡnh cao nhất là: “Biện phỏp 2: Quản lý đổi
mới đa dạng nội dung giỏo dục thể chất theo hướng tăng cường mụn tự chọn”
- Biện phỏp cú điểm trung bỡnh thấp nhất là: “Biện phỏp 8: Tổ chức tốt
cỏc phong trào thi đua rốn luyện thõn thể trong nhà trường”
Như vậy, qua kết quả điều tra tớnh cần thiết thỡ tất cả cỏc biện phỏp điều cấp thiết trong cụng tỏc quản lý hoạt động GDTC cho sinh viờn Trường Đại học Quy Nhơn. Tuy cú những biện phỏp đỏnh giỏ tớnh cần thiết thấp nhưng đú cũng là một kờnh thụng tin tham khảo, giỳp cho cụng tỏc quản lý trở nờn hiện quả hơn.
Bảng 0.3 Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất
STT Biện phỏp ĐTB Thứ
bậc
1 Biện phỏp 1: Nõng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV về mục tiờu của hoạt động GDTC cho
sinh viờn trong giai đoạn hiện nay 2.23 1
2 Biện phỏp 2: Quản lý đổi mới đa dạng nội dung giỏo
dục thể chất theo hướng tăng cường mụn tự chọn 2.20 2
3 Biện phỏp 3: Quản lý đổi mới PPDH theo hướng
tăng cường sự chủ động của người học 2.03 5
4 Biện phỏp 4: Quản lý đổi mới hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ theo hướng cỏ biệt húa (theo năng khiếu
người học) 2.13 4
87
STT Biện phỏp ĐTB Thứ
bậc
động GDTC cho sinh viờn
6 Biện phỏp 6: Tăng cường bồi dưỡng nõng cao năng lực chuyờn mụn cho cỏc cỏn bộ giảng dạy mụn GDTC
2.00 6
7 Biện phỏp 7: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho
GDTC 1.99 7
8 Biện phỏp 8: Tổ chức tốt cỏc phong trào thi đua rốn
luyện thõn thể trong nhà trường 1.98 8
Bảng 3.2 tổng hợp kết quả đỏnh giỏ của đội ngũ CBQL, GV về tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động GDTC cho sinh viờn trường Đại học Quy Nhơn trong giai đoạn hiện nay, thu được kết quả là tất cả 6 biện phỏp đề xuất điều khả thi cụ thể như sau:
- Thu được điểm trung bỡnh từ 1.99 đến 2.23 đạt mức độ khả thi;
- Biện phỏp cú điểm trung bỡnh cao nhất là: “Biện phỏp 1: Nõng cao
nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV về mục tiờu của hoạt động GDTC cho sinh viờn trong giai đoạn hiện nay”
- Biện phỏp cú điểm trung bỡnh thấp nhất là: “Biện phỏp 8: Tổ chức tốt
cỏc phong trào thi đua rốn luyện thõn thể trong nhà trường”
Như vậy, qua kết quả điều tra tớnh cần thiết thỡ tất cả cỏc biện phỏp điều khả thi trong cụng tỏc quản lý hoạt động GDTC cho sinh viờn Trường Đại học Quy Nhơn. Tuy cú những biện phỏp đỏnh giỏ tớnh khả thi thấp nhưng đú cũng là một kờnh thụng tin tham khảo, giỳp cho cụng tỏc quản lý trở nờn hiện quả hơn.
88
Hỡnh 0.2 Mối quan hệ giữa tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất
Hỡnh 3.1 tổng hợp mối quan hệ tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất, qua đú tất cả 08 biện phỏp mà tỏc giả đề xuất nhằm nõng cao chất lượng trong cụng tỏc quản lý hoạt động giỏo dục thể chất cho sinh viờn ở Trường Đại học Quy Nhơn trong giai đoạn hiện nay, cỏc biện phỏp này cú thể ỏp dụng tại Trường Đại học Quy Nhơn.
89
Tiểu kết chương 3
Căn cứ vào cơ sở lý luận ở chương 1, điều tra thực trạng hoạt động cũng như quản lý hoạt động giỏo dục thể chất cho sinh viờn ở trường Đại học Quy Nhơn trong chương 2, và đõy cũng là căn cứ quan trọng để tỏc giả tiến hành xõy dựng 06 biện phỏp quản lý như sau:
- Biện phỏp 1: Nõng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV về mục tiờu của hoạt động GDTC cho sinh viờn trong giai đoạn hiện nay
- Biện phỏp 2: Quản lý đổi mới đa dạng nội dung giỏo dục thể chất theo hướng tăng cường mụn tự chọn
- Biện phỏp 3: Quản lý đổi mới PPDH theo hướng tăng cường sự chủ động của người học
- Biện phỏp 4: Quản lý đổi mới hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ theo hướng cỏ biệt húa (theo năng khiếu người học)
- Biện phỏp 5: Đa dạng hoỏ cỏc hỡnh thức tổ chức hoạt động GDTC cho sinh viờn
- Biện phỏp 6: Tăng cường bồi dưỡng nõng cao năng lực chuyờn mụn cho cỏc cỏn bộ giảng dạy mụn GDTC
- Biện phỏp 7: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho GDTC
- Biện phỏp 8: Tổ chức tốt cỏc phong trào thi đua rốn luyện thõn thể trong nhà trường
Cỏc biện phỏp nờu trờn cú mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau hỗ trợ, bổ sung cho nhau cựng thực hiện mục tiờu của quản lý giỏo dục thể chất là nõng cao chất lượng hiệu quả giỏo dục thể lực cho sinh viờn nhà trường. Quỏ trỡnh thực hiện đũi hỏi phải tiến hành một cỏch đồng bộ cỏc biện phỏp. Cỏc biện phỏp đề xuất được kiểm chứng bằng tớnh hiệu quả và tớnh khả thi qua việc khảo nghiệm cỏc ý kiến chuyờn gia.
90
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ