9. Cấu trúc luận văn
1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài
1.3.2. Đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên tiếng Anh tiểu học
Công việc GVTA tiểu học là nghề sư phạm dạy tiếng Anh tại các trường tiểu học. Người học là HS ở lứa tuổi từ 6 đến 11 tuổi. Theo quy định của Bộ GD&ĐT, môn tiếng Anh là môn học bắt buộc trong chương trình GDPT bắt đầu từ lớp 3 và được khuyến khích làm quen với tư cách là môn học tự chọn ở lớp 1, lớp 2. Học sinh ở cấp học này có những đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi khi các em chuyển từ môi trường học tập ở mẫu giáo với đặc điểm “học mà chơi, chơi mà học” với hoạt động “chơi” là chủ yếu sang môi trường tiểu học với hoạt động “học” là chủ yếu. HS cấp tiểu học được học môn tiếng Anh không tránh được các em cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm điều đó địi hỏi người GVTATH phải thực sự có những phẩm chất, năng lực riêng biệt phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của HS và yêu cầu của môn học cụ thể:
- Có khả năng tổ chức q trình dạy học, sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học phù hợp với cấp tiểu học; có khả năng xây dựng môi trường học tập tiếng Anh và tổ chức các hoạt động với nhiều hình thức khác nhau để tăng cường giao tiếp bằng tiếng Anh.
- Có khả năng lựa chọn và khai thác các nguồn tài liệu phù hợp và có tác dụng cho việc học tiếng Anh của HS tiểu học; điều chỉnh nội dung các tài liệu có sẵn cho phù hợp với mục tiêu bài học và phù hợp với HS.
- Giáo viên tiếng Anh tiểu học phải là một nhà tâm lý: ln có trách nhiệm với công việc, hiểu và phát triển nhận thức, tình cảm và cảm xúc, thái độ học tập của HS để điều chỉnh các hoạt động dạy học cho phù hợp [4].
Để giáo viên có được những khả năng trên cần phải hiểu được sở trường, sở đoản, mục đích học tập, những khó khăn trong học tập của HS. Bên cạnh đó, giáo viên phải hiểu được HS mong đợi gì ở giáo viên để từ đó tạo nên niềm tin dạy gì, học gì để đạt kết quả cao nhất.
Ở bậc tiểu học, hoạt động sư phạm của giáo viên dạy tiếng Anh có nét rất riêng. Số lượng GVTA ở trường tiểu học khoảng 1-3 GV tùy vào số lượng lớp, khơng đủ để thành lập một tổ chun mơn. Vì vậy, sinh hoạt chuyên môn của GVTATH được ghép vào với các tổ chuyên môn khác trong trường để sinh hoạt dẫn đến việc học hỏi lẫn nhau, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy bộ mơn tiếng Anh cịn hạn chế. Để khắc phục được hạn chế này GVTA tạo ra các mối quan hệ về các hoạt động sư phạm bên ngoài nhà trường như thành lập các tổ chuyên môn tiếng Anh theo cụm, liên trường, liên huyện, liên tỉnh…để sinh hoạt chuyên môn.
Với những đặc điểm trên có thể thấy đặc điểm lao động GVTA ở tiểu học khác với các cấp học khác trong hệ thống giáo dục quốc dân cụ thể: người học là trẻ nhỏ, còn rất non nớt, nhạy cảm với mọi tác động bên ngoài; Là giai đoạn khởi đầu trong quá trình hình thành thái độ, kỹ năng cho việc học tiếng Anh. Bên cạnh đó, tạo mơi trường phát triển tiếng Anh để phát hiện, phát triển tiềm năng của HS và giúp HS định hướng cho tương lai.