9. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng An hở các trường tiểu
2.4.5. Thực trạng thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ, xây dựng mô
trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh phát triển
Bảng 2.14. Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ, xây dựng môi trường thuận lợi cho ĐNGVTA
Thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ, xây
dựng mơi trường thuận lợi ĐT ĐTB Mức độ
1. Thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ
a. Triển khai, thực hiện đầy đủ các quy định, các chủ trương chế độ, chính sách đãi ngộ của nhà nước và của nội bộ nhà trường đối với giáo viên.
CBQL 3.26 4
Thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ, xây
dựng môi trường thuận lợi ĐT ĐTB Mức độ
b. Ghi nhận và tuyên dương giáo viên nỗ lực
mang lại thành tích cho nhà trường
CBQL 2.68 3
GVTA 2.59 3
c. Thực hiện các chính sách đào tạo, phát triển
nghề nghiệp và cơ hội thăng tiến cho giáo viên có phẩm chất và năng lực tốt
CBQL 2.62 3
GVTA 2.64 3
2. Xây dựng môi trường thuận lợi
a. Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đồng thuận.
CBQL 2.62 3
GVTA 2.56 3
b. Xây dựng môi trường giáo dục “trường học thân thiện học sinh tích cực”
CBQL 2.65 3
GVTA 2.72 3
c. Thiết lập văn hóa ứng xử trong nhà trường. CBQL 2.56 3
GVTA 2.64 3
d. Hợp tác với các trung tâm, các tổ chức đào tạo để mở rộng giao lưu, học tập cho giáo viên.
CBQL 1.62 1
GVTA 1.69 1
e. Xây dựng môi trường làm việc đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ngoại ngữ
CBQL 1.71 1
GVTA 1.74 1
Chung CBQL 2.46 2
GVTA 2.44 2
(Nguồn: Tác giả khảo sát năm 2020)
Qua bảng 2.14 ta thấy, việc thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ ở các trường tiểu học được CBQL và GVTA đánh giá ở mức khá trong thang đo đều đó cho thấy việc thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ ở được các trường tiểu học quan tâm thực hiện đảm bảo quyền lợi cho GVTA như triển khai, thực hiện đầy đủ các quy định, các chủ trương chế độ chính sách đãi ngộ của nhà nước và của nội bộ nhà trường đối với giáo viên; thực hiện các chính sách đào tạo, phát triển nghề nghiệp và cơ hội thăng tiến cho GV có phẩm chất và năng lực tốt được CBQL đánh giá ở mức khá tốt trong thang đo.
trường tiểu học có một số nội dung được đánh giá ở mức khá trong thang đo như: Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đồng thuận; Xây dựng môi trường giáo dục “trường học thân thiện học sinh tích cực”; Thiết lập văn hóa ứng xử trong nhà trường. Tuy nhiên, một số nội dung được đánh giá ở mức yếu trong thang đo như: hợp tác với các trung tâm, các tổ chức đào tạo để mở rộng giao lưu, học tập cho giáo viên; Xây dựng môi trường làm việc đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ngoại ngữ
Theo báo cáo Phòng GD&ĐT, trong năm học 2019-2020 có 14/19 trường tiểu học được trang bị bảng tương tác thông minh hỗ trợ trong việc dạy và học tiếng Anh, phịng bộ mơn tiếng Anh chưa được đầu tư, xây dựng chủ yếu sử dụng các phịng học hiện có của nhà trường khơng phù hợp với lối học giao tiếp.
Qua thăm dò ý kiến với 04 CBQL, 04 GVTA ở các trường tiểu học về việc thực hiện các chế độ chính sách đãi ngộ đối với GVTA và tạo môi trường thuận lợi cho ĐNGVTA phát triển với câu hỏi đặt ra như sau: “Thầy/cô cho
biết ý kiến về việc thực hiện các chế độ chính sách đãi ngộ đối với giáo viên tiếng Anh và tạo môi trường thuận lợi cho ĐNGVTA phát triển ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tây Sơn hiện nay?” Đa số CBQL và GVTA cho
rằng việc thực hiện các chế độ chính sách đãi ngộ đối với GVTA và tạo môi trường thuận lợi cho ĐNGVTA phát triển được các trường thực hiện khá tốt. Tuy nhiên, GVTA mong muốn nhà trường cần quan tâm thực hiện tốt hơn nữa những vấn đề như: chế độ khen thưởng phù hợp tạo động lực cho GV phấn đấu; xây dựng môi trường sư phạm; đầu tư cơ sở vật chất như phịng bộ mơn dành cho ngoại ngữ, thiết bị dạy học ngoại ngữ; tạo môi trường giao lưu tiếng Anh trong và ngồi nhà trường.
Có thể thấy, việc thực hiện chế độ chính sách đãi ngộ cho GVTA được các trường tiểu học trong huyện thực hiện khá tốt, đảm bảo quyền lợi cho GV
nhằm động viên, khuyến khích GV thực hiện tốt nhiệm vụ hơn nữa. Bên cạnh đó, các trường tiểu học đều quan tâm và thực hiện tốt việc xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đồng thuận; Xây dựng môi trường giáo dục “trường học thân thiện học sinh tích cực; Thiết lập văn hóa ứng xử trong nhà trường. Nhưng lại rất ít quan tâm đến việc tạo mơi trường để tổ chức các hoạt động có