chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phù hợp với đặc điểm tâm lý sinh viên
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức GDCTTT cho sinh viên theo hướng phù hợp với đặc điểm tâm lý sinh viên là một trong những nội dung quan trọng. Bởi hiện nay còn rất nhiều sinh viên vẫn chưa thật sự quan tâm đến công tác GDCTTT cũng như nhận thức được hết tầm quan trọng của nó. Một trong những lý do dẫn tới việc SV thờ ơ với công tác GDCTTT là do phương pháp, hình thức tổ chức công tác này cho sinh viên hiện nay vẫn duy trì theo các phương pháp, hình thức cũ, còn mang tính rập khuôn, không phong phú, dẫn đến sinh viên cảm thấy nhàm chán và không muốn tham gia vào công tác này. Việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức GDCTTT theo hướng tiếp cận với đặc điểm tâm lý sinh viên kết hợp với yêu cầu thiết thực của xã hội sẽ khơi gợi cho các em sự thích thú và cảm thấy công tác GDCTTT của Nhà trường phù hợp với bản thân và yêu cầu đặt ra của xã hội. Từ đó, tạo động lực cho các em tham gia và không ngừng phấn đấu rèn luyện.
3.2.4.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức GDCTTT nhưng vẫn bám vào các văn bản chỉ đạo của các cấp. Bên cạnh đó, trên cơ sở tìm hiểu, đánh giá về tình hình đặc điểm tâm – sinh lý của sinh viên Nhà trường để đưa ra các phương pháp, hình thức GDCTTT phù hợp và hấp dẫn SV tham gia.
91
Đối với cán bộ làm công tác quản lý: cần xây dựng phương pháp và hình thức phù hợp với nhiệm vụ GDCTTT cho sinh viên, đáp ứng được nhu cầu học tập và rèn luyện của SV cũng như phù hợp với điều kiện hiện tại của Nhà trường. Thường xuyên cập nhật các văn bản chỉ đạo của các cấp, cụ thể hóa các văn bản thành nội dung, chương trình thích hợp với tình hình SV Nhà trường.
Đối với cán bộ, giảng viên: cần phải xác định được việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức GDCTTT cho sinh viên trong giai đoạn hiện nay là cần thiết. Có ý thức trong việc chủ động tìm hiểu và áp dụng các phương pháp, hình thức GDCTTT mới vào công tác giảng dạy chính khóa và các hoạt động ngoại khóa. Các CBGV cũng cần nhận thức được vai trò của mình trong việc làm cầu nối giữa nhà trường và sinh viên. Bên cạnh đó, CBGV cũng phải ý thức được rằng mình là người sẽ truyền tải những nội dung công tác GDCTTT đến SV để từ đó có ý thức tự trau dồi kiến thức, kỹ năng cho bản thân.
Đối với sinh viên: chủ động phối hợp với CBGV, Nhà trường trong các hoạt động học tập và rèn luyện. Chủ động tiếp nhận các phương pháp, hình thức GDCTTT mới mà Nhà trường và CBGV triển khai tực hiện. Mạnh dạn nêu ra những hạn chế, bất cập còn tồn tại trong công tác GDCTTT nói chung cũng như trong các phương pháp, hình thức GDCTTT mới mà Nhà trường đã và đang triển khai. Bên cạnh đó, sinh viên cần mạnh dạn hơn trong việc bày tỏ tâm tư, nguyện vọng của cá nhân, tập thể lớp bằng cách thông qua nhiều kênh như sinh hoạt lớp, cố vấn học tập, đại hội Chi đoàn,…
Dựa trên việc xác định mục tiêu của biện pháp, tác giả có một số đề xuất sau:
Tổ chức tập huấn về công tác đổi mới phương pháp, hình thức GDCTTT cho sinh viên cho CBGV làm công tác GDCTTT.
92
CBGV làm công tác GDCTTT đến các trường đại học mà ở đó công tác GDCTTT đã thực hiện tốt để có cơ hội học hỏi kinh nghiệm, chắt lọc và vận dụng cho Nhà trường.
Cử CBGV tham gia tập huấn các chương trình đổi mới của các cấp. Tổ chức các lớp tập huấn ngắn hạn tại trường cho các CBGV làm công tác GDCTTT.
Thường xuyên tổ chức các hội thảo, hội nghị tổng kết, đánh giá công tác GDCTTT trong phạm vi toàn trường để rút kinh nghiệm cho những năm tiếp theo.
Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động GDCTTT cho sinh viên như: Tổ chức các buổi sinh hoạt chính trị, sinh hoạt chuyên đề gắn với nội dung GDCTTT cho sinh viên;
Tổ chức các cuộc thi, giao lưu tìm hiểu về Đảng, Nhà nước;
Tổ chức tọa đàm, thảo luận, diễn đàn các nội dung về chính trị, đạo đức, lối sống, pháp luật gắn với việc phát triển nhân cách và phù hợp với tâm lý sinh viên;
Tổ chức và quản lý hiệu quả các câu lạc bộ văn hóa, học thuật , thể dục thể thao, … trong Nhà trường.