8. Cấu trúc luận văn
3.2.1. Đẩy mạnh công tác tuyền truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho cán
cán bộ quản lý, GV, HS, cha mẹ học sinh về vai trò của công tác giáo dục đạo đức
Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng “Cán bộ là cái gốc của mọi công việc”, “Công việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém”. Cán bộ tốt hay kém trước tiên là do nhận thức. Vì nhận thức là khâu đầu tiên của mọi quá trình hoạt động. Có nhận thức đúng mới có thể có hành động đúng. Tuy nhiên, có nhận thức đúng chưa phải đã có ngay được hành động đúng mà cần phải có tinh thần trách nhiệm cao để quyết tâm thực hiện công việc, cộng với phải có trình độ, khả năng mới có thể hoàn thành được việc đó. Kết quả khảo sát đã cho chúng ta thấy tinh thần trách nhiệm, năng lực của mỗi người sẽ quyết định kết quả công việc của chính họ. Vì thế, việc làm cho tất cả các lực lượng GD có sự chuyển biến trong nhận thức về tầm quan trọng của công tác GDĐĐ là việc làm quan trọng, nhưng nâng cao được nhận thức vai trò, trách nhiệm để có thể biến thành hành động, hơn thế nữa lại có đủ năng lực để đưa hành động đạt kết quả tốt thì còn quan trọng hơn nhiều. Chỉ khi nào các lực lượng GD làm được như vậy thì công tác GDĐĐ trong nhà trường mới đảm bảo thành công. Do vậy có thể coi biện pháp này là một trong những biện pháp quyết định chất lượng hiệu quả của công tác GDĐĐ trong nhà trường.
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
Làm cho đội ngũ cán bộ, GV, NV và các lực lượng tham gia GD khác thấy rõ tầm quan trọng, sự cấp thiết của việc tăng cường GDĐĐ cho học sinh.
Nâng cao tinh thần trách nhiệm của các lực lượng trong công tác GDĐĐ học sinh. Làm cho công tác này phải trở thành một nhiệm vụ chính trị, là một trong những nội dung trong kiểm tra, trong đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của mỗi tổ chức, cá nhân.
Nâng cao được năng lực cho CBQL, GV trong việc GDĐĐ cho HS.
3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp
* Đối với CBQL - GV:
73
cho trong toàn thể CB- GV- CNV được quán triệt một cách sâu sắc, khắc phục tình trạng triển khai qua loa, chiếu lệ.
- Tổ chức hội thảo chuyên đề về GDĐĐ và quản lý GDĐĐ học sinh theo định kỳ ít nhất 2 lần một năm học. Muốn tổ chức hội thảo tốt, hiệu trưởng phải có kế hoạch chu đáo, xác định thời gian, nội dung, phân công nhân sự, nghiên cứu để viết tham luận, phải có hệ thống câu hỏi mở để cùng thảo luận, bàn bạc, tranh luận, chuẩn bị CSVC - tài chính….Nên mời các lực lượng ngoài nhà trường như công an, các cơ quan đoàn thể có liên quan cùng dự. Nội dung, chuyên đề hội thảo phải thiết thực, giải quyết những vấn đề còn tồn tại, yếu kém, bức xúc về đạo đức ở đơn vị, địa phương làm sáng tỏ vai trò, vị trí của các lực lượng và sự phối hợp giữa các lực lượng trong công tác GDĐĐ và quản lý GDĐĐ học sinh.
- Mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng, phương pháp GDĐĐ. Có tri thức về đạo đức, quản lý GDĐĐ học sinh là giai đoạn đầu, là điều kiện cần thiết cho sự thành công của công tác này. Tiếp theo, cần có kỹ năng, phương pháp truyền thụ GDĐĐ, quản lý GDĐĐ học sinh. Nói cách khác, lý luận và kỹ năng, GDĐĐ và quản lý GDĐĐ học sinh phải được chú trọng, được phối hợp vận dụng vào thực tiễn công tác mới đạt hiệu quả cao.
- Theo định kỳ nhà trường nên tổ chức hội nghị trao đổi, phổ biến kinh nghiệm GDĐĐ và quản lý GDĐĐ học sinh cho GVCN, GVBM, Đoàn - Đội. Chọn một vài GV đạt được thành tích cao trong GDĐĐ đề trình bày kinh nghiệm, các cá nhân bộ phận khác cùng thảo luận, trao đổi, học tập lẫn nhau.
- Tổ chức tham quan, giao lưu, học tập kinh nghiệm ở những đơn vị trong và ngoài địa bàn huyện đạt thành tích tốt trong công tác GDĐĐ cho HS. Lưu ý phải có quan điểm cụ thể trong vấn đề học tập, vận dụng sao cho phù hợp với thực tiễn đạo đức học sinh ở đơn vị mình, tránh vận dụng kinh nghiệm một cách cứng nhắc.
* Đối với HS
- Được cung cấp, phổ biến những tri thức đạo đức cơ bản, các quan niệm về đạo đức, vai trò, vị trí của đạo đức trong cấu trúc nhân cách của con người, các phẩm chất đạo đức cơ bản nhất thiết phải có ở lứa tuổi học sinh THCS, cách thức phương pháp rèn luyện tu dưỡng, ý thức chấp hành nội quy, pháp luật Nhà nước, nhiệm vụ học sinh theo điều lệ trường trung học, phương pháp tự quản lớp.
74
- Giúp các em hiểu được hiện tượng nào được gọi là các tệ nạn xã hội, tác hại, hậu quả của nó và cách phòng tránh hiệu quả.
- Giáo dục hướng nghiệp, cung cấp cho HS một số kiến thức cơ bản về nghề nghiệp trong tương lai, hình thành thái độ đúng đắn đối với nghề nghiệp, lao động.
- Giúp các em hiểu được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS, sức khỏe sinh sản vị thành niên, giới và bình đẳng giới.
- Giáo dục về phòng chống thương tích, bảo vệ môi trường.
- Hiểu và bước đầu rèn luyện để hình thành kỹ năng ứng xử, kỹ năng sống.
- Hình thức hoạt động thông qua SHTT như sinh hoạt dưới cờ, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tổ chức thảo luận hay sinh hoạt chuyên đề ở lớp, ở trường.
Lứa tuổi học sinh THCS đang ở giai đoạn đầu của thời kỳ vị thành niên. Do đó, đi đôi với nâng cao nhận thức, nhà trường phải đặc biệt chú trọng giáo dục các em phương pháp, cách thức, kỹ năng rèn luyện để từng bước chuyển hóa từ tri thức đạo đức thành niềm tin và hành vi đạo đức.
* Đối với CMHS
Xã hội đang ngày một phát triển, nền kinh tế thị trường có nhiều mặt tích cực, nhưng bên cạnh đó cũng không ít những mặt hạn chế đang len lỏi vào tất cả mọi lĩnh vực cuộc sống. Có rất nhiều CMHS quan tâm tới GDĐĐ họ tự “mày mò” qua sách vở, internet…, nhưng chưa đầy đủ và toàn diện. Nhưng phần lớn CMHS quan niệm rằng công tác GDĐĐ là của riêng nhà trường.
Nhận thức của cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức là điều quan trọng, bởi gia đình là hạt nhân phát triển nhân cách cho trẻ. Xét về mặt xã hội, nhà trường THCS không có quyền hạn, hoặc nghĩa vụ nâng cao nhận thức về GDDĐ cho CMHS. Nhưng đứng trên phương diện của những nhà giáo dục, tôi thấy rằng nhà trường là nơi có đủ điều kiện, nhân lực, vật lực để giúp đỡ, hỗ trợ các bậc phụ huynh học sinh hiểu rõ hơn về tâm sinh lý lứa tuổi con em họ, những yếu tố ảnh hưởng, liên quan đến quá trình phát triển nhân cách, những phương pháp, cách thức, hành vi…GDĐĐ và để kết hợp với các lực lượng giáo dục cùng chăm lo giáo dục thế hệ trẻ. Trong công tác này GVCN được đặt lên hàng đầu, họ phải khéo léo lồng ghép các hoạt động vào các cuộc họp định kỳ, biết lắng nghe, biết chia sẻ những suy tư của từng phụ
75
thảo, hướng dẫn họ có thể trở thành những người chủ đạo trong công tác này… * Cách tiến hành biện pháp
Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền, quán triệt chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới từng bộ phận, GVCN, giáo viên bộ môn, công đoàn, chi đoàn, đội TNTP, CMHS, đến học sinh để thực hiện. Có kế hoạch phối kết hợp với chính quyền, các ngành đoàn thể ở địa phương.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Phải có sự quan tâm, ủng hộ của BGH nhà trường đứng đầu là hiệu trưởng. Sự ủng hộ của Chi bộ Đảng, Công đoàn, Chi đoàn, Đội TNTP và toàn thể cán bộ giáo viên và đặc biệt là đội ngũ GVCN.
- Có kinh phí và cơ sở vật chất tốt phục vụ cho các hoạt động này. - Tổ chức bộ máy đảm bảo tính đồng bộ, ổn định, tập trung.