Bên cạnh các yếu tố chủ quan, còn nhiều yếu tố khác ảnh hưởng tới chất lượng HĐVC của trẻ MG như:
* Các chủ trương, chính sách về giáo dục mầm non của Phòng, Sở, Bộ
Nhiệm vụ GD và phát triển hoàn thiện cho trẻ không chỉ của BGH và GV các trường mà là công tác của cả quốc gia, cả hệ thống chính trị, của cả xã hội. Các chủ trương, chính sách về GD đặc biệt là GDMN phải hợp lí, thống nhất từ trên xuống dưới mới tác động đồng đều và hiệu quả tới GDMN các địa phương.
* Mục tiêu giáo dục của trường
Bên cạnh mục tiêu chung của cấp học, nghành học mỗi trường MN có mục tiêu riêng. Những mục tiêu này thể hiện hiệu quả của công tác quản lí và GD của nhà trường đồng thời là kim chỉ nam cho BGH và GV thực hiện. Vì vậy, các mục tiêu phải được chọn lựa, xây dựng phù hợp với từng trường để tập thể sư phạm nhà trường nắm bắt và thực hiện mới có hiệu quả cao.
* Quan điểm chỉ đạo của Ban giám hiệu trong quy định thực hiện tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
BGH là chủ thể quản lí GV thực hiện các hoạt động. Quan điểm của BGH về HĐVC tác động trực tiếp tới kế hoạch và công tác quản lí của BGH và GV trong tổ chức HĐVC cho trẻ. Nếu quan điểm chỉ đạo không thống nhất, đồng bộ và khoa học thì hiệu quả quản lí của BGH và GV sẽ thấp. Trong thực tế, có những trường Hiệu trưởng chỉ đạo một kiểu, hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn lại chỉ đạo khác (Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược), không thống nhất khiến GV không biết thực hiện theo hướng nào dẫn tới hiệu quả hoạt động không cao. Ngược lại, nếu quan điểm chỉ đạo của BGH thống nhất với nhau, phù hợp điều kiện thực tế, khoa học, hợp lí và được thực hiện đồng bộ, cùng lúc, đều tay thì hiệu quả hoạt động đạt kết quả thực hiện tốt.
* Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động vui chơi
Yếu tố cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi là yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng tới kết quả HĐVC của trẻ đặc biệt là trẻ MG. Với trẻ em chơi thì phải có đồ chơi, phương tiện hỗ trợ chơi. Sự hướng dẫn của GV và vốn kinh nghiệm sống của trẻ rất
quan trọng, nhưng với lứa tuổi MG trẻ “tự chơi” với nhau thì vai trò đồ chơi càng quan trọng hơn các yếu tố khác. Chúng tôi đồng ý về vai trò đồ dùng, đồ chơi và cho rằng không tuyệt đối hóa vai trò của đồ dùng, đồ chơi; đó là một yếu tố quan trọng để tiến hành HĐVC cho trẻ bên cạnh các yêu tố khác. Đồ dùng, đồ chơi không phải nhiều là đủ mà phải hợp lí để trẻ chơi nhưng có kích thích trẻ sử dụng vật thay thế để phát triển óc tư duy, sáng tạo cho trẻ. Đồng quan điểm với chúng tôi, các CBQL và GV khi được phỏng vấn cũng cho những ý kiến nhận xét về vai trò của đồ dùng, đồ chơi với HĐVC của trẻ là rất cần thiết và quan trọng.
* Sự phối hợp giữa gia đình trẻ với nhà trường trong tổ chức thực hiện hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
Chúng tôi khẳng định nhiệm vụ GD trẻ là của xã hội, của nhà trường và của gia đình. Trước khi tới với GD nhà trường,trẻ đã sống và hoạt động trong môi trường GD gia đình. HĐVC cũng như các hoạt động khác của trẻ chỉ có hiệu quả khi nhà trường và gia đình thống nhất và phấn đấu vì mục tiêu chung. Trong một tập thể sư phạm, tất cả các bộ phận, tổ chức cần có sự phối kết hợp, hỗ trợ nhau trong tổ chức các hoạt động cho trẻ. Tập thể nào đoàn kết, huy động được sự ủng hộ, đóng góp của các tổ chức, bộ phận và phụ huynh học sinh thì tập thể ấy mạnh, làm việc hiệu quả và đạt kết quả thực hiện hoạt động cao.
Tiểu kết Chương 1
Mục tiêu của chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện.Với trẻ MG HĐVC là hoạt động chủ đạo, góp phần giáo dục trẻ phát triển toàn diện hiệu quả nhất mà không hoạt động nào có thể thay thế được. Quản lí HĐVC là khâu quan trọng trong quản lí GD về mặt chuyên môn. Vì vậy, quản lí HĐVC cho trẻ MG là nội dung quan trọng trong quản lí hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Trong chương 1 của luận văn chúng tôi đã làm rõ một số nội dung lí luận: Lịch sử nghiên cứu về HĐVC của trẻ mẫu giáo, một số khái niệm cơ bản của HĐVC và quản lí HĐVC cho trẻ mẫu giáo gồm: Hoạt động, hoạt động dạy học, hoạt động vui chơi, hoạt động vui chơi của trẻ mầm non, các phương pháp và hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ MG.
Bên cạnh đó, chúng tôi cũng nghiên cứu và làm rõ một số cơ sở lí luận về HĐVC của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non công lập: mục tiêu, đặc điểm, vai trò của HĐVC cũng như phân loại trò chơi cho trẻ mẫu giáo.
Muốn quản lí tốt HĐVC đòi hỏi các nhà quản lí, đặc biệt là BGH các trường MN là chủ thể trực tiếp quản lí, điều hành GV phải hiểu rõ lí luận về quản lí HĐVC cho trẻ mẫu giáo: Phân cấp quản lí HĐVC, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch, kiểm tra đánh giá kế hoạch HĐVC cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non công lập. BGH phải xác định rõ nội dung quản lí HĐVC cho trẻ MG là những nội dung nào, trên cơ sở đó tìm những giải pháp quản lí phù hợp nhằm đạt được mục tiêu mà nhà quản lí đã đề ra. Ở chương 1 chúng tôi cũng đề cập rõ về những nội dung quản lí HĐVC mà công trình nghiên cứu tập trung tìm hiểu. Chính việc xác định rõ những cơ sở lí luận về QLHĐVC cho trẻ MG trong chương 1 giúp chúng tôi có định hướng nghiên cứu thực trạng QLHĐVC cho trẻ MG tại các trường mầm non công lập ở chương 2.
Chương 2.
THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON