Qua khảo sát thực trạng, chúng tôi nhận thấy, hiệu trưởng của một số trường THCS chưa quyết tâm chỉ đạo, tổ chức thực hiện HĐDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh nên còn có một số hạn chế sau đây:
- Hiệu quả tổ chức HĐDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh chưa cao, nhất là tổ chức cho GV đổi mới hình thức tổ chức dạy học và PP kiểm tra, đánh giá; tổ chức cho HS đổi mới PP và hình thức học tập;
- Dạy học và quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở trường THCS chưa được tạo động lực thúc đẩy bởi các chính sách và môi trường thích hợp;
- Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện HĐDH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh chưa được triển khai đồng bộ từ khâu lập kế hoạch đến khâu tổ chức kiểm tra, đánh giá...
Tổ chức dạy học và QLHĐDH theo hướng TCNL vẫn dựa trên chương trình GDPT hiện hành, vốn được xây dựng theo tiếp cận nội dung.
Bộ GD&ĐT chưa có kế hoạch triển khai các chương trình bồi dưỡng GV và CBQL phục vụ cho việc đổi mới chương trình GDPT theo hướng TCNLHS.
Tài liệu và các điều kiện đảm bảo cho tổ chức HĐDH và QLHĐDH theo hướng TCNLHS của các trường THCS còn thiếu và chưa đồng bộ…
Như vậy, có thể nói, nhận thức của một số GV và CBQLGD ở các trường THCS trong huyện về HĐDH và QLHĐDH theo hướng TCNL còn hạn chế. Điều đó
đã ảnh hưởng trực tiếp đến việc tổ chức thực hiện và QLHĐDH theo hướng TCNL của HS.
Việc bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực, năng lực học tập, năng lực phối hợp, năng lực xử lý tình huống chưa được thực hiện thường xuyên, chưa hiệu quả.
Việc huy động các nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất và tạo động lực thúc đẩy đổi mới PPDH theo hướng TCNL của HS còn hạn chế, chưa thiết thực nên chưa tạo sức lan tỏa trong tập thể.