CHƯƠNG 2 : THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
2.2.5. Thực trạng nhà trường kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng độ
dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
Để thực hiện tốt cơng tác bồi dưỡng GVCN, cần có biện pháp kiểm tra, đánh giá nghiêm túc, chính xác. Khi khảo sát ý kiến về các hình thức kiểm tra đã được tiến hành qua các đợt bồi dưỡng đội ngũ GVCN lớp, kết quả thu được như sau:
Bảng 2.10. Đánh giá các hình thức kiểm tra sau các đợt bồi dưỡng
STT Nội dung CBQL và GV
ĐTB ĐLC Hạng
1 Làm bài thu hoạch cá
nhân 2,19 0,89 3
2 Thao giảng 2,38 0,73 2
3 Làm bài kiểm tra viết
hoặc trắc nghiệm 2,07 0,91 4
4 Đánh giá sản phẩm theo
nhóm 2,03 0,80 5
5 Viết sáng kiến kinh
nghiệm 2,50 0,66 1
Điểm trung bình chung 2,38
Qua kết quả khảo sát bảng 2.10, cho thấy, CBQL và GV đều cho rằng việc thực hiện kiểm tra, đánh giá sau các đợt bồi dưỡng chưa được thực hiện thường xuyên với ĐTB dao động từ 2,03 đến 2,50. Trong đó, hình thức viết sáng kiến kinh nghiệm (ĐTB: 2,50; ĐLC:0,66) tuy được xếp hạng ưu tiên 1 so với 04 hình thức cịn lại nhưng vẫn ở mức ít thường xuyên với tỷ lệ % đánh giá là 50%.
- Hình thức thao giảng xếp thứ 2 với 63,43% CBQL và GV đánh giá được thực hiện ít thường xun. Hình thức thao giảng cũng khá phổ biến, giúp kiểm tra được kết quả các đợt bồi dưỡng một cách chính xác mà khơng mất nhiều thời gian nhưng lại được CBQL ít sử dụng thường xuyên để kiểm tra HĐBD của GVCN.
Hình thức “Làm bài thu hoạch cá nhân” được xếp hạng thứ 3 trong mức độ
thực hiện nhưng cũng ít được sử dung để kiểm tra HĐBD GVCN lớp.
Nhìn chung, qua phân tích kết qua đánh giá của CBQL và GV, Ban giám hiệu ở các trường thực hiện kiểm tra, đánh giá các HĐBD đội ngũ GVCN lớp ở mức ít thường xuyên, và chưa đồng bộ giữa các hình thức ( ĐTBC: 2,38) và tỷ lệ % đồng ý về mức thường xuyên thực hiện kiểm tra chỉ đạt mức từ 27.7% đến 50,0%.