CHƯƠNG 2 : THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
2.4. Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp tại các
2.4.3. Thực trạng cơng tác quản lí của Hiệu trưởng trong chức năng chỉ đạo hoạt
đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
Để cơng tác quản lí HĐBD đội ngũ GVCN đạt hiệu quả và sâu sát, nhà QL phải chỉ đạo HĐBD để HĐBD đi vào nề nếp, vận hành theo đúng kế hoạch, đồng thời liên kết các thành viên trong tổ chức, tập hợp động viên họ nỗ lực phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được giao đạt được mục tiêu của HĐBD đội ngũ GVCN lớp. Sau đây là bảng đánh giá thực trạng công tác chỉ đạo HĐBD đội ngũ GVCN lớp của hiệu trưởng tại các trường THPT thị xã Bình Minh.
Bảng 2.13. Đánh giá việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVCN lớp S TT Nội dung CBQL và GV Đ TB Đ LC H ạng
1 Hiệu trưởng chỉ đạo chặt chẽ công tác tổ chức HĐBD đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
3 ,62
0
,87 3
2
Ban chỉ đạo chỉ đạo thực hiện các chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên có liên quan đến công tác chủ nhiệm ở tổ chuyên môn
3 ,59
0
,91 4
3
Ban chỉ đạo tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với các trường về chuyên đề công tác chủ nhiệm 3 ,63 0 ,98 2 4
Ban chỉ đạo hướng dẫn, chỉ đạo cụ thể nội dung và cách thức tổ chức HĐBD đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 3 ,63 0 ,87 2 5
Đưa hoạt động tự bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm vào chỉ tiêu thi đua hàng năm của nhà trường để các thành viên thực hiện tốt nhất nhiệm vụ HN
3 ,59
1
,00 4
6
Tất cả GV làm công tác chủ nhiệm đều được
tham gia các HĐBD ít nhất 1 lần/ năm ,50 3 ,99 0 7
7
Dành nguồn ngân sách trong hoạt động chuyên môn để thúc đẩy GVCN hoàn thành các nhiệm vụ được giao
3 ,56 1 ,00 6 download by : skknchat@gmail.com
8 Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng trong sinh hoạt tổ chuyên môn đưa vấn đề công tác chủ nhiệm vào cuộc thảo luận họp chuyên môn
3 ,57
0
,83 5
9 Ra quyết định các chế độ, chính sách khen
thưởng các cá nhân làm tốt công tác chủ nhiệm ,72 3 ,84 0 1
Điểm trung bình chung 3
,42
Trong việc khảo sát “Mức độ thực hiện các biện pháp chỉ đạo HĐBD đội ngũ GVCN lớp của hiệu trưởng tại các trường THPT thị xã Bình Minh”, kết quả khảo sát bảng 2.13, cho thấy tất cả CBQL và GV đều đồng ý với các nội dung được đề cập trong công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng với điểm trung bình từ 3.50 đến 3.72. Cụ thể: - CBQL và GV đều đồng ý với nội dung HT “Ra quyết định các chế độ, chính
sách khen thưởng các cá nhân làm tốt công tác chủ nhiệm” (ĐTB: 3,72; ĐLC: 0,84),
xếp hạng thứ nhất trong 09 tiêu chí khảo sát. Như vậy, 89,2% CBQL và GV đều đồng ý rằng có chế độ, chính sách khen thưởng các HĐBD đội ngũ GVCN hợp lý thì mới kích thích được cho các bộ phận được phân cơng phụ trách HĐBD an tâm làm việc đạt kết quả tốt.
- Bốn nội dung: “Hiệu trưởng chỉ đạo chặt chẽ công tác tổ chức HĐBD đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm”;” Ban chỉ đạo chỉ đạo thực hiện các chuyên đề bồi dưỡng thường xun có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm ở tổ chuyên môn” ;”Ban chỉ đạo tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với các trường về chuyên đề công tác chủ nhiệm”; “Ban chỉ đạo hướng dẫn, chỉ đạo cụ thể nội dung và cách thức tổ chức HĐBD đội ngũ giáo viên chủ nhiệm” thuộc nhóm: Sử dụng quyền hạn để
thực hiện quyền chỉ huy và hướng dẫn triển khai các nhiệm vụ của HĐBD đội ngũ GVCN lớp đều được CBQL và GV đồng ý và đánh giá tốt, ĐTB thể hiện mức đồng ý lần lượt là 3,62; 3,59; 3,63; 3,63, xếp hạng ưu tiên 2,3,4.
- Gần 80% CBQL và GV đều đồng ý việc HT “Đưa hoạt động tự bồi dưỡng về
công tác chủ nhiệm vào chỉ tiêu thi đua hàng năm của nhà trường để các thành viên thực hiện tốt nhất nhiệm vụ tự bồi dưỡng” (ĐTB: 3,59; ĐLC:1,00), xếp hạng ưu tiên
thứ 4 cũng nói lên được sự quan tâm của HT các trường THPT tại thị xã Bình Minh về HĐBD này.
- Đặc biệt trong nội dung: “Dành nguồn ngân sách trong hoạt động chun mơn
để thúc đẩy GVCN hồn thành các nhiệm vụ được giao” đã được 63,8% CBQL và
GV đồng ý (ĐTB: 3,56; ĐLC:1,00). Qua phỏng vấn CBQL 3 nói rằng “cơng tác chủ
nhiệm được Hiệu trưởng xem là một hoạt động khơng kém phần quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì vậy, hiệu trưởng cũng dành một phần nguồn ngân sách dùng cho hoạt động chuyên môn đưa qua phục vụ cho HĐBD đội ngũ GVCN lớp. Tuy nhiên, thực tế ở các trường nguồn ngân sách hạn hẹp, đôi khi kinh phí dành cho HĐBD đội ngũ GVCN lớp rất hiếm” nên còn 36,2% CBQL và GV phân vân và không đồng ý với nội dung này”.
- Cùng với chủ trương đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, “Hiệu trưởng chỉ đạo
tổ trưởng trong sinh hoạt tổ chuyên môn đưa vấn đề công tác chủ nhiệm vào cuộc thảo luận họp chuyên mơn” và tiêu chí này được cả CBQL và GV được khảo sát đều
đồng ý với điểm trung bình 3,57, xếp hạng thứ 5 trong nhóm với tỷ lệ đồng ý trên 70%.
Mặc dù GVCN và CBQL đều thể hiện sự đồng ý việc “Nhà trường chưa chỉ
đạo cho tất cả GV làm công tác chủ nhiệm đều được tham gia các HĐBD ít nhất 1 lần/ năm” thơng qua ĐTB: 3,50 nhưng không được xếp ưu tiên ở thứ hạng cao.
Tóm lại, qua khảo sát cho thấy cả hai đối tượng được khảo sát đều đồng ý với công tác chỉ đạo HĐBD đội ngũ GVCN lớp với ĐTBC: 3,42. Để nâng cao hiệu quả QL công tác chỉ đạo HĐBD đội ngũ GVCN lớp thì CBQL và GV phải có sự nhất trí cao trong việc thực hiện các nội dung công tác này một cách cụ thể, rõ ràng và trách nhiệm.
2.4.4. Thực trạng cơng tác quản lí của Hiệu trưởng trong chức năng kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
Kiểm tra là một chức năng quan trọng của cơng tác quản lí. Trong HĐBD đội ngũ GVCN lớp cần được kiểm tra thường xuyên để phát hiện những sai sót, điều chỉnh những sai sót, bất cập và giải quyết những khó khăn của GV để HĐBD đội ngũ GVCN lớp có kết quả mong đợi. Việc triển khai kiểm tra, đánh giá HĐBD đội ngũ
GVCN lớp phải có kế hoạch cụ thể, xây dựng được các tiêu chí đánh giá và điều kiện cần thiết khác thì kiểm tra, đánh giá mới mang lại hiệu quả quản lí cao. Kết quả đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVCN lớp được trình bày ở bảng 2.14 như sau:
Bảng 2.14. Đánh giá việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVCN lớp S TT Nội dung CBQL và GV Đ TB Đ LC H ạng 1
HT có xây dựng chuẩn đánh giá để thực hiện các mục tiêu và nhiệm vụ HĐBD đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 3 ,65 0 ,84 2
2 HT có thường xuyên kiểm tra, đánh giá các
HĐBD đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ,64 3 ,82 0 3
3
HT đánh giá HĐBD của giáo viên chủ nhiệm dựa trên chuẩn thi đua và thông tin thu được qua kiểm tra để khen thưởng, phê bình
3 ,66
0
,89 1
4 HT chỉ đạo cải tiến dựa trên kết quả thu được sau đợt bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp
3 ,61
0
,89 4
Điểm trung bình chung 3
,53
Số liệu khảo sát bảng 2.14 cho thấy, hơn 70% CBQL và GV đồng ý rằng HT các trường THPT tại thị xã Bình Minh thực hiện tốt cơng tác kiểm tra - đánh giá HĐBD đội ngũ GVCN lớp. Cụ thể:
+ CBQL và GV đều thể hiện sự đồng ý của mình về việc “Hiệu trưởng các
trường đánh giá HĐBD của giáo viên chủ nhiệm dựa trên chuẩn thi đua và thông tin thu được qua kiểm tra để khen thưởng, phê bình” (ĐTB: 3,66; ĐLC: 0,89), xếp hạng
thứ nhất và “HT xây dựng chuẩn đánh giá để thực hiện các mục tiêu và nhiệm vụ
HĐBD đội ngũ GVCN lớp đạt hiệu quả” (ĐTB: 3,65; ĐLC: 0,84), xếp hạng thứ 2
thuộc nhóm: Xây dựng chuẩn đánh giá để thực hiện các mục tiêu và nhiệm vụ HĐBD. HĐBD đội ngũ GVCN lớp là một bộ phận của nội bồi dưỡng thường xuyên trong trường phổ thông đã được xác định trong kế hoạch giáo dục của nhà trường. Do đó, việc xây dựng chuẩn đánh giá để thực hiện các mục tiêu và nhiệm vụ HĐBD là việc tất cả các trường đều phải làm và làm tốt, cũng rất phù hợp là nội dung này được hơn 73% CBQL và GV đồng ý.
+ Ngoài ra, CBQL và GV cũng đồng ý rằng: “HT có thường xuyên kiểm tra,
đánh giá các HĐBD đội ngũ giáo viên chủ nhiệm” (ĐTB: 3,64; ĐLC: 0,82), xếp hạng
ưu tiên thứ 3. HĐBD đội ngũ GVCN lớp ở các trường có lên kế hoạch và tổ chức thực hiện và được việc kiểm tra đánh giá ở hoạt động này với tỷ lệ CBQL và GV đồng ý là 76,2%.
+ Với ĐTB: 3,61; ĐLC: 0,89 cho ta biết rằng CBQL và GV đồng ý với thực trạng “HT chỉ đạo cải tiến dựa trên kết quả thu được sau đợt bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên chủ nhiệm lớp”. Nội dung này thuộc nhóm: Điều chỉnh các sai lệch để HĐBD
GVCN lớp đạt được mục tiêu xác định. Các hoạt động trong nhà trường đều được CBQL theo dõi chỉ đạo và HĐBD đội ngũ GVCN lớp cũng không ngoại lệ. Tuy nhiên việc quan tâm để điều chỉnh các sai lệch cũng chỉ ở mức độ có nhưng khơng thường xuyên, nội dung này được CBQL và GV đánh giá thấp, xếp hạng thứ 4 trong 04 nội dung.
Tóm lại, các HĐBD đội ngũ GVCN trong nhà trường đều được có kế hoạch kiểm tra rõ ràng, đặc biệt cả hai đối tượng khảo sát đều đánh giá cao việc sau mỗi giai đoạn thực hiện kế hoạch HĐBD (ĐTBC: 3,53), GVCN cần được kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm và điều chỉnh các hoạt động cho phù hợp và tốt hơn. Đây là cơ sở quan trọng để các CBQL ở các trường có thể đánh giá mức độ thực hiện kế hoạch,
chương trình bồi dưỡng, cũng như những thiếu sót và hạn chế trong việc tổ chức thực hiện để từ đó có những kinh nghiệm hữu ích trong các đợt bồi dưỡng sau.