CHƯƠNG 2 : THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG
3.3.4. Biện pháp 4: Phát huy vai trò chủ động, tích cực của giáo viên chủ nhiệm lớp
nhiệm lớp trong hoạt động tự bồi dưỡng
Mục tiêu của biện pháp
Tạo môi trường tự học, tự bồi dưỡng cho tất cả GVCN trong trường. Cung cấp cho GVCN những tri thức và kỹ năng về phương pháp lựa chọn, định hướng vấn đề cho quá trình tự học của bản thân.
Hoạt động tự bồi dưỡng của GVCN là hình thức tiết kiệm và hiệu quả nhất trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ.
Nội dung và cách tổ chức thực hiện
- Phổ biến thông tư của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viênTHPT
Bước vào đầu năm học Nhà trường tổ chức triển khai Thông tư số 30/2011/TT-
BGDĐT ngày 08 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cho
GVCN tự đăng kí kế hoạch tự bồi dưỡng của mình, nêu rõ nội dung bồi dưỡng, chủ
yếu tập trung vào nội dung “Phát triển năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục”, phân công người giúp đỡ, thời gian kiểm tra công nhận kết quả tự bồi dưỡng.
Ban Giám Hiệu, tổ chuyên môn hướng dẫn GVCN kỹ năng phân tích các hoạt động giáo dục và những khả năng hiện có, những điều kiện cụ thể của bản thân, từ đó làm cơ sở cho việc lựa chọn các vấn đề tự học đặc biệt chú ý lựa chọn nội dung bồi dưỡng cho phù hợp với thực tế lớp chủ nhiệm.
- GVCN đăng ký tự bồi dưỡng theo nhóm, cặp
Tổ chức tự học theo nhóm, nhóm tự học có thể được hình thành theo nguyên tắc tự nguyện hoặc phân công (nhóm nâng cao kiên thức giáo dục học sinh chưa ngoan, nhóm bồi dưỡng kỹ năng tư vấn, nhóm bồi dưỡng kỹ năng giáo dục. Tổ chức phân công theo dõi, giúp đỡ việc tổ chức các hoạt động nhóm. Tổ chức hoạt động báo cáo kết quả học tập của GVCN dưới nhiều hình thức như hội thảo, tọa đàm, câu lạc bộ,…trong phạm vi nhóm tự học, nhóm tổ chuyên môn hay trong khối chủ nhiệm.
Tăng cường dự giờ sinh hoạt chủ nhiệm. Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chủ nhiệm lên kế hoạch dự giờ sinh hoạt chủ nhiệm chéo lẫn nhau giữa các lớp để cùng trao đổi, rút kinh nghiệm. Đối với các lớp có nề nếp yếu, Ban giám hiệu phân công GVCN có nhiều kinh nghiệm tiếp dự giờ và tăng cường sự hỗ trợ. Qua việc dự giờ sẽ tạo cơ sở pháp lý để đánh giá nghiệp vụ sư phạm của giáo viên, kiểm tra việc thực hiện quản lí- giáo dục học sinh của giáo viên chủ nhiệm. Đối với những GVCN thiếu kinh nghiệm trong giáo dục học sinh cá biệt trong giao tiếp với CMHS, thiếu kĩ năng tổ chức quản lí lớp học…thông qua việc dự giờ, GVCN kịp thời tư vấn trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau. Từ đó tạo động lực và cơ hội để giáo viên phấn đấu hoàn thiện và nâng cao năng lực làm công tác chủ nhiệm của mình.
- Lựa chọn, phân công GVCN lớp phù hợp với năng lực và hoàn cảnh
Việc phân công chủ nhiệm lớp phải dựa trên năng lực làm công tác chủ nhiệm của từng cá nhân, dựa trên đặc điểm chất lượng học sinh của từng lớp. Việc sắp xếp GVCN hợp lý không những đưa công tác giáo dục học sinh vào các hoạt động ngoài giờ của học sinh có chất lượng mà còn là cơ sở để giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ GV thông qua lòng yêu ngành, yêu nghề, thông qua chất lượng giáo dục cuối mỗi năm học.
Lãnh đạo nhà trường cho GV đăng ký khối chủ nhiệm sao cho phù hợp với công tác chuyên môn, năng lực và hoàn cảnh gia đình của mỗi cá nhân. Khi phân công chủ nhiệm, mỗi GV không nhất thiết phải chủ nhiệm ở một khối cố định năm sau như năm trước, giáo viên có thể đăng ký theo lớp đã chủ nhiệm năm trước đó. Như vậy GVCN có điều kiện hiểu rõ hoàn cảnh và tâm sinh lý các em, điều đó thuận lợi khi GV làm công tác chủ nhiệm, thuận lợi trong việc tự bồi dưỡng của GV.
- Xây dựng nề nếp GVCN tự kiểm tra, tự đánh giá và điều chỉnh
Tổ chức cho GVCN tự kiểm tra thông qua các hình thức: thao giảng, tham gia các cuộc thi GVCN giỏi, qua việc xem xét các hoạt động giáo dục lồng ghép của lớp, qua hồ sơ tài liệu và kết quả công việc; căn cứ vào những tiến bộ của lớp chủ nhiệm so với trước đó để đánh giá kết quả tự bồi dưỡng của GVCN.
Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi cho GVCN có thời gian tự học, tự bồi dưỡng, cắt bỏ những cuộc họp mang tính chất sự vụ, không cần thiết. Cần coi trọng những buổi sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn. Hàng tháng tổ nhóm chuyên môn phải tổ chức trao đổi nội dung về công tác chủ nhiệm, mỗi GV dự giờ sinh hoạt chủ nhiệm của đồng nghiệp ít nhất 1 tiết và có tổ chức rút kinh nghiệm.
- Khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời để khuyến khích GVCN tự học, tự bồi dưỡng
Động viên, khen thưởng kịp thời và thích đáng với những thành tích của giáo viên chủ nhiệm giỏi là một yếu tố không thể thiếu được. Người cán bộ quản lí cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo viên chủ nhiệm lớp đạt kết quả tốt, những tập thể lớp có nhiều học sinh khá, giỏi hoăc thi đua hạng nhất, nhì, ba. Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất: “Một ngàn
tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng có tác dụng
động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Mỗi giáo viên đều có hoàn cảnh gia đình với những thuận lợi và khó khăn riêng. Vì vậy, với khả năng và trách nhiệm của mình, Ban giám hiệu nhà trường nên chú ý quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi nhất để động viên, khích lệ GVCN yên tâm, phấn khởi hoàn thành nhiệm vụ được giao. Đặc biệt, Ban giám hiệu cần giải quyết những
khó khăn của GVCN một cách kịp thời như: Bố trí người chủ nhiệm thay khi giáo viên có con ốm, có công việc đột xuất không thể báo trước, bệnh, không phân công chủ nhiệm lớp cho giáo viên có con nhỏ dưới 12 tháng tuổi ... Khen thưởng về tinh thần cũng như vật chất khi giáo viên đạt thành tích cao trong công tác chủ nhiệm. Thăm hỏi gia đình giáo viên khi có hiếu, hỷ... Đó là những việc làm thiết thực và có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để động viên GVCN tự bồi dưỡng và luôn xem trường là một tổ ấm của mình, từ đó dồn hết tâm huyết cho công việc, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.