11 Tinh thần tạp thể, biết kết hợp hài hũa giữa lợi ớch
tập thể và cỏ nhõn. 2.45 10 12 Tinh thần tự giỏc thực hiện cỏc quy định, nội quy của tổ chức và tập thể. 2.66 5 13 Tớnh trung thực trong học tập, sinh hoạt. 2.47 9 14 Lối sống giản dị, hũa đồng, cú trỏch nhiệm với mọi
người. 2.27 18
15 Tớnh khiờm tốn, khả năng kiềm chế. 2.14 20 16 Lũng tự trọng, trung thực, dũng cảm. 2.38 12 17 Tinh thần lạc quan yờu đời, cần cự vượt khú. 2.26 14 18 í thức chấp hành phỏp luật. 2.75 4 19 í thức xõy dựng và giữ gỡn mụi trường, cảnh quan. 2.39 11 20 í thức giữ gỡn, bảo vệ cơ sở vật chất và trang thiết bị học tập. 2.38 12 * Chỳ thớch: Cỏch tớnh điểm: khảo sỏt lực lượng GV và HS về mức độ tiếp thu cỏc nội dung GDĐĐ với 5 mức độ: Tiếp thu rất tốt (3 điểm), Tiếp thu tốt (2 điểm), Tiếp thu bỡnh thường (1 điểm), Tiếp thu yếu (-1 điểm), Khụng tiếp thu (-2 điểm)
Điều đỏng núi là những phẩm chất như tớnh khiờm tốn, khả năng tự kiềm chế; thỏi độ quan tõm, thụng cảm với những người xung quanh, sẵn sàng giỳp đỡ những người khỏc khi gặp khú khăn hoạn nạn, lối sống giản dị hũa đồng, cú trỏch nhiệm với mọi người, tinh thần lạc quan yờu đời, cần cự vượt khú chưa được cỏc em đỏnh giỏ cao lắm. Bảng trờn cũng cho thấy khỏ rừ khuynh hướng sống vỡ bản thõn được bộc lộ và xuất hiện dần trong tư tưởng của học sinh. Đõy cũng là một vấn đề mà cỏc nhà làm cụng tỏc GDĐĐ cần quan tõm thờm trong việc biờn soạn kế hoạch, lựa chọn nội dung, hỡnh thức GDĐĐ cho cỏc em.
b) Đỏnh giỏ về việc sử dụng cỏc hỡnh thức GDĐĐ
Khảo sỏt về cỏc hỡnh thức GDĐĐ cho học sinh ở ba mức độ thường xuyờn,
thỉnh thoảng, ớt khi trờn hai đối tượng CBGV và học sinh cho kết quả như sau:
Bảng 2.5 : Hỡnh thức GDDĐ cho học sinh STT Cỏc hỡnh thức GDĐĐ Học sinh CBGV Chung Thứ bậc Thứ bậc Thứ bậc 1 Mụn Giỏo dục cụng dõn 2.95 1 2.88 1 2.89 1 2 Cỏc mụn học khỏc 2.35 4 2.39 3 2.37 3 3 Hoạt động sinh hoạt lớp, Đội, Đoàn 2.84 2 2.75 2 2.78 2 4 Hoạt động văn húa, văn nghệ, lễ hội, TDTT 2.18 5 2.19 5 2.17 5 5 Hoạt động xó hội, từ thiện 1.79 6 1.96 6 1.88 6 6 Hoạt động ngoại khúa như tham quan, dó ngoại… 1.57 8 1.59 8 1.56 8 7 Hoạt động nhõn cỏc ngày chủ điểm của năm học 2.59 3 2.25 4 2.36 4 8 Hoạt động chớnh trị, thời sự 1.78 7 1.87 7 1.85 7 * Chỳ thớch: Thường xuyờn: 3 điểm, Thỉnh thoảng: 2 điểm, Ít khi: 1 điểm, Khụng sử dụng: 0 điểm.
Từ những kết quả của bảng khảo sỏt cựng với quan sỏt, đỏnh giỏ thực tiễn cỏc trường THCS trờn địa bàn, hỡnh thức GDĐĐ cho học sinh chủ yếu được xỏc
định là thụng qua mụn GDCD là chủ yếu (thứ bậc 1), thụng qua hoạt động sinh hoạt lớp và hoạt động Đoàn, Đội (thứ bậc 2) và nhõn cỏc hoạt động chủ điểm của năm học (thứ bậc 3)…
Bờn cạnh đú, cỏc hỡnh thức hoạt động văn húa, văn nghệ, lễ hội; hoạt động xó hội từ thiện, hoạt động ngoại khúa, tham quan dó ngoại, hoạt động chớnh trị thời sự… cũng được quan tõm tổ chức để lồng ghộp cỏc nội dung GDĐĐ cho học sinh. c) Đỏnh giỏ về việc sử dụng cỏc biện phỏp GDĐĐ
Khảo sỏt thực trạng cỏc biện phỏp GDĐĐ cho HS thời gian qua ở cỏc nhà trường cho cỏc kết quả như sau:
Bảng 2.6: Cỏc biện phỏp GDĐĐ cho HS đó được sử dụng STT Biện phỏp GDĐĐ cho HS Mức độ sử dụng Cỏc lực lượng GD Học sinh Đỏnh giỏ chung Thứ bậc Thứ bậc Thứ bậc
1 Núi chuyện về đạo đức 2.66 9 2.54 8 2.64 6 2 Tranh luận, thảo luận về đạo đức 2.15 16 2.22 16 2.16 16 3 Nờu gương người tốt, việc tốt 2.35 13 2.49 11 2.43 12 4 Phỏt động cỏc phong trào thi đua 2.75 10 2.5