d) Đỏnh giỏ của CBQL về hiệu quả cụng tỏc GDĐĐ của GVCN
2.4.3. Nguyờn nhõn hạn chế của cụng tỏc quản lớ GDĐĐ
Trước hết là do Ban giỏm hiệu nhà trường chưa đỏnh giỏ đỳng đắn tầm quan trọng của cụng tỏc GDĐĐ, chưa cú những kế hoạch, hoạt động GDĐĐ thiết thực, hiệu quả. Sự chỉ đạo của cỏc cơ quan giỏo dục cấp trờn cũn chưa chặt
chẽ, thiếu kiểm tra; chưa thường xuyờn giỏm sỏt giỳp cỏc trường uốn nắn yếu kộm; nội dung, hỡnh thức GDĐĐ chậm đổi mới.
Cỏch lập kế hoạch, triển khai cỏc kế hoạch GDĐĐ của nhà trường núi riờng hiện cũn yếu kộm thể hiện ở chỗ chưa phõn biệt cỏc cấp, cỏc loại kế hoạch khỏc nhau. Kế hoạch của trường, của cỏc bộ phận và cỏc giỏo viờn chủ nhiệm đọc lờn nghe chẳng khỏc gỡ kế hoạch của Bộ, của Sở, của Phũng; trong khi đú lẽ ra, ở cấp trực tiếp thực hiện, cỏc nội dung kế hoạch phải được cụ thể húa thành những hỡnh thức, những nội dung, những chương trỡnh hành động cụ thể.
Trong khi đú, một bộ phận giỏo viờn cú biểu hiện an phận thụ hưởng, chỉ cố hoàn thành cỏc giờ giạy của mỡnh và khụng tớch cực tham gia GDĐĐ học sinh, coi đú là cụng việc của ban giỏm hiệu, của Đoàn – Đội và giỏo viờn chủ nhiệm. Ban giỏm hiệu nhà trường chưa quan tõm tổ chức cỏc hội nghị, hội thảo bàn biện phỏp nhằm GDĐĐ cho học sinh một cỏch cú hiệu quả.
Nội dung, hỡnh thức của cụng tỏc GDĐĐ nhiều nơi cũn rập khuụn, mỏy múc và đơn giản. Cú người cho rằng đó mời những cỏn bộ lóo thành cỏch mạng về núi chuyện khỏng chiến, hụ hào tổ chức cho cỏc em thi tỡm hiểu truyền thống, tỡm hiểu lịch sử, làm thật nhiều tờ bỏo tường chào mừng ngày 20/11… là đó gúp phần hoàn thành việc giỏo dục chớnh trị, tư tưởng, đạo đức cho học sinh. Trờn thực tế, điều ấy đỳng nhưng chưa đủ, cỏc hành vi đạo đức của học sinh khụng chỉ hỡnh thành bằng con đường nhận thức thuần tỳy lớ trớ, trỏi lại mỗi hành vi cần phải được luyện tập thành thúi quen; cần được thực hành, tụi luyện qua thực tiễn, cụng tỏc GDĐĐ học sinh hiện đang thiếu chất thực tiễn đú.
Việc chỉ đạo kiểm tra, đỏnh giỏ chất lượng đạo đức của học sinh hiện cũn thiếu căn cơ. Thụng thường, nhà trường giao hết cho giỏo viờn chủ nhiệm đỏnh giỏ. Những trường hợp vi phạm nặng giỏo viờn chủ nhiệm mới xếp loại hạnh kiểm trung bỡnh; hoặc yếu. Tỉ lệ học sinh cú hạnh kiểm tốt quỏ cao cú vẻ như là một tiờu chuẩn bất thành văn của cỏc giỏo viờn chủ nhiệm, dễ thấy ở hầu hết cỏc trường, cả những nơi mà tỡnh trạng đạo đức của học sinh xuống cấp tỉ lệ học sinh
cú hạnh kiểm tốt chung vẫn cứ cao như thường; khụng phản ỏnh đỳng thực tiễn. Điều này được lớ giải là do hệ thống văn bản chỉ đạo về cỏch đỏnh giỏ loại học sinh chưa thật chặt chẽ, thiếu cơ chế để đảm bảo tớnh khoa học, xỏc thực; chưa được tiờu chuẩn húa. Trờn thực tế, mục tiờu GDĐĐ của trường THCS hiện nay vẫn cũn chung chung, chưa được cụ thể húa đến từng cấp lớp; vậy nờn tiờu chuẩn húa việc đỏnh giỏ hành vi đạo đức của học sinh cũng là một việc làm khụng đơn giản.
Bảng 2.19: Đỏnh giỏ, xếp hạng cỏc nguyờn nhõn hạn chế
STT Nguyờn nhõn hạn chế Thứ
bậc
1 Một bộ phận giỏo viờn chưa tớch cực, chủ động GDĐĐ
học sinh 2.59 4
2 Việc GDĐĐ học sinh qua mụn GDCD và cỏc mụn học
khỏc chưa hiệu quả 2.38 7
3 Gia đỡnh học sinh thiếu quan tõm GDĐĐ con cỏi 2.61 3 4 Hoạt động Đoàn – Đội cũn nặng tớnh hỡnh thức 2.81 1 5 Sự chỉ đạo của cấp trờn chưa sõu sỏt 2.22 10 6 CBGV chưa nắm phương phỏp GDĐĐ học sinh 2.31 9 7 Cỏc điều kiện GDĐĐ chưa đỏp ứng yờu cầu 2.15 11 8 Việc xõy dựng, triển khai kế hoạch GDĐĐ chưa hiệu quả 2.39 6 9 Thiếu cỏc văn bản phỏp quy về hướng dẫn đỏnh giỏ đạo
đức học sinh 2.31 8
10 Nội dung, hỡnh thức GDĐĐ chưa phự hợp, thiếu hiệu quả 2.46 5 11 Sự phối hợp của cỏc lực lượng giỏo dục chưa chặt chẽ 2.63 2 Kết quả khảo sỏt trờn đội ngũ cỏn bộ, giỏo viờn về nguyờn nhõn hạn chế của hoạt động quản lớ GDĐĐ học sinh với cỏc mức độ rất đồng ý, đồng ý, khụng
đồng ý cho kết quả như bảng 2.19. Ở mỗi nguyờn nhõn núi trờn, đều thấy rừ hiệu
quả quản lý, chỉ đạo và điều hành của ban giỏm hiệu nhà trường trong việc tổ chức thực hiện GDĐĐ cho học sinh là cũn những yếu kộm, bất cập nhất định.
2.5. Kết luận chương 2
Trong điều kiện phỏt triển của nền kinh tế thị trường hiện nay, cụng tỏc GDĐĐ cho học sinh đang bộc lộ những yếu kộm, bất cập, đũi hỏi phải cú những
biện phỏp phự hợp để nõng cao chất lượng cụng tỏc GDĐĐ học sinh núi chung, nõng chất lượng hoạt động quản lý GDĐĐ trong cỏc trường học THCS núi riờng.
Việc đỏnh giỏ đầy đủ thực trạng, chất lượng cụng tỏc GDĐĐ và hoạt động quản lớ GDĐĐ ở cỏc trường THCS trong Quận, phõn tớch nguyờn nhõn ưu, khuyết điểm từng mặt một cỏch cẩn thận là nhằm đề xuất cỏc biện phỏp phự hợp nhằm nõng chất lượng quản lớ GDĐĐ cho học sinh mà tụi sẽ đề cập trong chương 3.
CHƯƠNG 3:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG GDĐĐ HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS, QUẬN HÀ ĐễNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI