d) Đỏnh giỏ của CBQL về hiệu quả cụng tỏc GDĐĐ của GVCN
3.2.6 .Thụng qua Hội đồng giỏo dục và giỏo viờn chủ nhiệm lớp để kiểm tra, đỏnh giỏ thường xuyờn kết quả giỏo dục đạo đức cho học sinh
tra, đỏnh giỏ thường xuyờn kết quả giỏo dục đạo đức cho học sinh
3.2.6.1. Mục đớch
Một trong những chức năng quan trọng của hoạt động quản lý là tổ chức kiểm tra, đỏnh giỏ việc thực hiện cỏc kế hoạch đó triển khai, tức xử lý tốt cỏc thụng tin ngược, thụng tin phản hồi trong quỏ trỡnh thực hiện. Bởi bản chất của hoạt động quản lý chớnh là quỏ trỡnh xử lý thụng tin và vỡ thế cú thể núi cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ chớnh là “tai, mắt” của nhà quản lý.
Kiểm tra đỏnh giỏ nhằm đảm bảo sự hoàn mỹ, sự thành cụng của kế hoạch GDĐĐ cho học sinh, phỏt hiện kịp thời những sai sút, tỡm ra nguyờn nhõn và lựa chọn biện phỏp uốn nắn, khắc phục cú hiệu quả. Mặt khỏc, thực hiện tốt cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ cũn nhằm thu thập thụng tin để quyết định cho việc xõy dựng kế hoạch phỏt triển tiếp theo.
GDĐĐ là một hoạt động đa dạng, phức tạp, đũi hỏi phải xõy dựng cơ chế, quy trỡnh thực hiện khoa học, phự hợp với cỏc điều kiện thực tiễn ở từng trường học cụ thể. Đặc biệt cần phỏt huy tốt vai trũ, chức năng của Hội đồng giỏo dục nhà trường và lực lượng giỏo viờn chủ nhiệm trong việc thường xuyờn kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả GDĐĐ cho học sinh.
3.2.6.2. Nội dung biện phỏp
Kiểm tra việc triển khai kế hoạch GDĐĐ của nhà trường xống cỏc lớp học và việc xõy dựng kế hoạch GDĐĐ ở từng lớp.
Kiểm tra, đỏnh giỏ việc lựa chọn hỡnh thức, nội dung cỏc phong trào thi đua, thực hiện nội quy trường lớp; phương phỏp đỏnh giỏ của giỏo viờn, của tập thể lớp đối với kết quả rốn luyện đạo đức của từng học sinh.
Xõy dựng cơ chế bỏo cỏo, xử lý số liệu giữa giỏo viờn chủ nhiệm và nhà trường nhằm đưa cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả GDĐĐ vào nền nếp; mang tớnh thường xuyờn, liờn tục.
Kiểm tra, đỏnh giỏ tất cả cỏc khõu, cỏc cụng đoạn của quỏ trỡnh GDĐĐ cho học sinh bằng nhiều hỡnh thức linh hoạt.
3.2.6.3. Tổ chức thực hiện
Quỏn triệt trong đội ngũ CBGV và học sinh về yờu cầu của cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ kết quả GDĐĐ học sinh. Bỏm sỏt kế hoach GDĐĐ của nhà trường để phõn cụng việc kiểm tra, đỏnh giỏ cụ thể từng mặt nội dung.
Xõy dựng cỏc tiờu chớ, tiờu chuẩn, quy định, nguyờn tỏc cụ thể để đỏnh giỏ cỏc mặt nội dung GDĐĐ như: Cỏch đỏnh giỏ việc học sinh vi phạm nội quy nhà trường; cỏch ghi nhận, đỏnh giỏ những hành vi đạo đức tốt, nổi bật; cỏch xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối kỳ, cuối năm học; chất lượng cụng tỏc chủ nhiệm thể hiện qua việc dự sinh hoạt đầu tuần, tổ chức sinh hoạt cuối tuần, xõy dựng nền nếp lớp chủ nhiệm…
Lựa chọn, phõn cụng, bố trớ con người để đảm bảo việc kiểm tra, đỏnh giỏ được toàn diện, khoa học. Vớ dụ:
- TPT Đội và Ban chỉ huy liờn đội xử lý cỏc nội dung, thụng tin mà giỏo viờn dạy lớp ghi lại trong cỏc sổ đầu bài.
- Phú hiệu trưởng chuyờn mụn và văn phũng trường tổng hợp biờn bản sinh hoạt lớp cuối tuần.
- Đội Cờ đỏ hoặc Trực ban của Đội tổng hợp điểm, xếp loại thi đua cho cỏc lớp trong từng khối. Lập bỏo cỏo để thụng bỏo trong buổi chào cờ đầu tuần; chỳ ý những biểu hiện vi phạm đạo đức “nặng” của học sinh bỏo cỏo xin ý kiến Ban giỏm hiệu xử lý…
Cú cơ chế hỗ trợ, tạo điều kiện để cỏc lực lượng tham gia cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ chất lương GDĐĐ học sinh làm việc thuận lợi, hiệu quả. Lựa chọn cỏc hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ đa dạng như: Kiểm tra hồ sơ sổ sỏch cụng tỏc
chủ nhiệm, sổ tự quản của lớp; kiểm tra, đỏnh giỏ qua hồ sơ của đội Cờ đỏ, lớp trực ban; quan sỏt trực tiếp; dự giờ thăm lớp; kiểm tra đột suất…
Huy động cỏc nguồn lực để tổ chức khen thưởng cho những tập thể, cỏ nhõn đạt thành tich tốt trong cụng tỏc GDĐĐ học sinh.
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng chỉ đạo cỏc bộ phận liờn quan xõy dựng kế hoạch kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả GDĐĐ học sinh. Kốm theo đú là cỏc biểu điểm, cỏc tiờu chuẩn, nguyờn tắc đỏnh giỏ… để triển khai thống nhất trong hội đồng nhà trường.
Cú sõn bói để tổ chức sinh hoạt dưới cờ trong mựa nắng, hệ thống bảng thụng bỏo của nhà trường để cập nhật thụng tin trong mựa mưa nhằm đảm bảo kết quả kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả GDĐĐ học sinh diễn ra xuyờn suốt năm học, khụng giỏn đoạn.
Xõy dựng hệ thống “thước đo” cú hiệu quả, cú khả năng giỳp điều chỉnh hành vi học sinh một cỏch tớch cực. Vớ dụ: Làm một việc tốt, việc cú ớch sẽ được số điểm lớn gấp 5 lần điểm bị trừ của một lần vi phạm kỉ luật…
Sự đồng thuận và quyết tõm của CBGV - CNV và học sinh trong nhà trường cũng như cần cú sự hỗ trợ của cỏc lực lượng ngoài xó hội.
Cần coi kết quả GDĐĐ là một phần trong tổng thể kế hoạch nõng chất lượng GD của nhà trường. Trỏnh tỡnh trạng quỏ chỳ trọng cụng tỏc GDĐĐ mà xem nhẹ chất lượng giảng dạy văn húa. Kinh nghiệm cho thấy khụng ớt trường cú nền nếp kỉ luật rất tốt nhưng chất lượng chuyờn mụn lại khụng cao, trở thành những trường học “khắt khe” và khụng được phụ huynh ủng hộ.