I. Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận
Đi bộ ngao du (Tiếp)
I . Mục tiêu bài học
1. Kiến thức:
- Học sinh hiểu rõ đây là một văn bản mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, tác giả lại là nhà văn nên lí lẽ luôn hoà quyện với thực tế cuộc sống, qua đó ta còn thấy đợc ông là con ngời giản dị, quí trọng tự do và yêu mến thiên nhiên.
2. Kĩ năng:
- Rén kĩ năng phân tích văn bản mang tính chất nghị luận.
3. Thái độ:
- Giáo dục lòng yêu quí tự do, khám phá những điều thú vị.
II. Chuẩn bị
1. Thầy: Đọc, soạn, tranh minh hoạ .
2. Trò: Đọc, chuẩn bị bài .
III. Tiến trình bài dạy:
1. Kiểm tra bài cũ:
- Đi bộ ngao du có những điều thú vị nào ?
2. Bài mới:
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Kiến thức cần đạt
Hoạt động 1: HD phân tích.
Gọi hs đọc đoạn 2
Theo tác giả thì ta sẽ thu nhận đợc những kiến thức gì khi đi bộ ngao du nh Ta-lét, Pla-tông, Py-ta-go ?
GV: Đi bộ ngao du tìm hiểu, nghiên cứu tự nhiên, đề cao kiến thức của các nhà khoa học am hiểu thực tế.
Ông đã chỉ ra kiến thức thu nhận ở tự nhiên rất nhiều bằng cách nào? - Đọc - Thu lợm đợc những tri thức mà mình quan tâm. - Nghe hiểu - Trả lời I. Tác giả tác phẩm II. Đọc hiểu văn bản III. Phân tích.
1. Đi bộ ngao du đ ợc tự do th
ởng ngoạn.
2.Đi bộ ngao du có dịp trau dồi vốn tri thức - Các sản vật đặc trng cho khí hậu ... và cách thức trồng trọt những đặc sản ấy, các hoa lá, các hoá thạch... → những kiến thức của 1 nhà khoa học tự nhiên. - Phòng su tập của Ê-min phong phú hơn phòng su tập của vua chúa; phòng su tập ấy là cả trái đất. Đô-băng- tông cũng không thể làm tốt
GV:Tác giả sử dụng (?) tu từ, biện pháp so sánh, đan xen những lời khẳng định và ph- ơng pháp để đề cao kiến thức thực tế khách quan, xem th- ờng kiến thức sách vở giáo điều.
Nhận xét về cách lập luận của tác giả ?
Liên hệ: học đi đôi với hành.
Gọi hs đọc đoạn 3
Tác giả đã trình bày cụ thể những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du đợc nói tới ở đoạn 3 ?
Bên cạnh những ngời đi bộ ngao du, tác giả còn nói đến đối tợng nào trong đoạn 3 ? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì ? tác dụng ?
GV: Nghệ thuật so sánh 2 trạng thái tinh thần khác nhau để khẳng định lợi ích tinh thần của ngời đi bộ Nhận xét về cách lập luận của tác giả ? Hoạt động 2 : HD tổng kết - luyện tập. Gọi hs đọc ghi nhớ SGK - Nghe hiểu - Hs nhận xét - Liên hệ - Đọc - Trả lời -> sức khẻo đợc tăng cờng , tính khí vui vẻ .... - Trả lời - NT so sánh - Hiểu bài - Trả lời - Đọc - Trả lời hơn → so sánh, nghi vấn, tu từ kèm theo lời bình để khẳng định - Những triết gia phòng khách của các ngài nghiên cứu tự nhiên trong các phòng su tập, những thứ linh tinh biết tên gọi nhng chẳng có ý niệm gì về tự nhiên cả ... → phê phán những nhà triết học, khoa học hời hợt thời bấy giờ trong xã hội Pháp. 3. Tác dụng của đi bộ ngao du đối với sức khoẻ và tinh thần của con ng ời.
- Sức khoẻ đợc tăng cờng, tính khí trở nên vui vẻ, khoan khoái và hài lòng với với tất cả, hân hoan khi về đến nhà, thích thú khi ngồi vào bàn ăn, ngủ ngon giấc ... - Những kẻ ngồi trong những cỗ xe tốt chạy rất êm nhng mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ.
- Nghệ thuật so sánh 2 trạng thái tinh thần khác nhau để khẳng định lợi ích tinh thần của ngời đi bộ ngao du để thuyết phục ngời đọc. + Sử dụng yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận.