- Cơ chế phát sinh thể dị bội: Trong giảm phân có 1 cặp NST tương đồng không phân li, dẫn đến tạo thành 1 giao tử mang 2 NST và 1 giao tử không mang NST nào.
- Hậu quả: Gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thước, màu sắc) ở thực vật hoặc gây bệnh NST.
4) Củng cố: HS đọc kết luận SGK.
? Viết sơ đồ minh họa cơ chế hình thành thể (2n + 1) ; (2n - 1) ? ? Phân biệt hiện tượng dị bội thể – thể dị bội ?
5) Dặn dò:
Học bài, xem tiếp bài 24. Vẽ sơ đồ 23.2 và 24.5 vào vở.
Tiết 25 Ngày soạn: Tuần 13 Ngày dạy:
Bài 24. ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG N.S.T (tt)
I/ MỤC TIÊU: HS phải
- Phân biệt được hiện tượng đa bội hóa và thể đa bội.
- Trình bày được sự hình thành thể đa bội do nguyên nhân rối loạn trong NP hoặc GP, phân biệt sự khác nhau giữa 2 trường hợp trên.
- Nhận biết thể đa bội bằng mắt thường và cách sử dụng các đặc điểm của thể đa bội trong chọn giống.
- Phát triển kĩ năng quan sát, phân tích.
II/ ĐDDH: Tranh phóng to hình 24.1, 24.2, 24.3, 24.4III/ HĐ Dạy Học : III/ HĐ Dạy Học :
1) Ổn định lớp: ( 1’)2) Kiểm tra bài cũ: (10’) 2) Kiểm tra bài cũ: (10’)
? Hiện tượng dị bội thể? Các dạng? Sự phát sinh thể dị bội?
3) Bài mới: ( 25’) GV giới thiệu bài.* Hoạt động 1: Hiện tượng đa bội thể . * Hoạt động 1: Hiện tượng đa bội thể .
- Mục tiêu: Hình thành khái niệm về thể đa bội, nêu được đặc điểm điển hình củ thể đa bội và phương hướng sử dụng các đặc điểm đó trong chọn giống.
Hoạt động Nội dung
? Thế nào là thể lưỡng bội?
Thể lưỡng bội có bộ NST chứa các cặp NST tương đồng.
GV yêu cầu HS thảo luận.
? Cơ thể có bộ NST 3n, 4n, 5n, có chỉ số n khác thể lưỡng bội 2n như thế nào?
Có bộ NST là bội số của n. Đó là thể đa bội.
? Thể đa bội là gì?
? Thế nào là hiện tượng đa bội thể? HS trả lời.
GV: Sự tăng số lượng NST; ADN -> Ả/h tới cường độ đồng hóa và kích thước tb.
GV yêu cầu HS quan sát hình 24.1 -> 24.4 thảo luận -> hoàn thành bảng sau:
Đối tượng quan sát Đặc điểm Mức bội thể Kích thướcCQ 1. Tb cây rêu 2. Cà độc dược 3. Củ cải đường 4. Táo 2n, 3n, 4n
HS tiếp tục thảo luận.