I. ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp I Kiểm tra bài cũ: Không
2.Minh hoạ thờng biến không di truyền
* Kết luận: Thờng biến không di truyền đ- ợc
3.
nh hả ởng của cùng một điều kiện môi tr
ờng lên các tính trạng số l ợng và tính trạng chất l ợng
* Kết luận:
- Củ su hào trồng đúng qui trình kĩ thuật to hơn.
- Hìnhdạng hai củ su hào giống nhau.
4. Thu hoạch
HS viết bài thu hoạch theo hớng dẫn của GV
V. Củng cố:
- GV nhận xét tinh thần chuẩn bị, thái độ học tập của HS.
V. Dặn dò:
- Ôn tập chơng IV
Ngày soạn: 09/ 12/ 2006
chơng v: di truyền học ngời
Bài 28: phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời A/ MụC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải:
1. Kiến thức :
- Giải thích đợc sự di truyền một vài tính trạng hay hiện tợng đột biến ở ngời. - Phân biệt đợc sinh đôi cùng trứng và sinh đôi khác trứng.
- Nêu đợc ý nghĩa của phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh trong di truyền ngời.
2. Kỹ năng:
- Phát triển kỹ năng quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp.
3. Thái độ:
- Có quan điểm duy vật biện chứng.
- Có thái độ đúng đắn đối với một số bệnh, tật di truyền.
B/ PHƯƠNG PHáp GIảNG DạY
Đặt và giải quyết vấn đề, Hợp tác nhóm, đàm thoại.
C/ CHUẩN Bị:
Giáo viên: Máy chiếu; phim trong H.28.1 - 3 Học sinh: Đọc bài trớc ở nhà
D/ TIếN TRìNH LÊN LớP:
I. ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp.II. Kiểm tra bài cũ: Không II. Kiểm tra bài cũ: Không
III. Nội dung bài mới: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1/ Đặt vấn đề.
Yêu cầu HS kể tên một số bệnh và tật di truyền? Làm thế nào để hạ chế bệnh và tật di truyền ở ngời? Cần sử dụng những phơng pháp nào trong nghiên cứu di truyền ngời?
2/ Triển khai bài.
Hoạt động của thầy và trò nội dung kiến thức Khi nghiên cứu trên các loài sinh vật ngời
ta đã sử dụng phơng pháp chủ yếu nào? Chúng ta có hể áp dụng những phơng pháp đó trong nghiên cứu di truyền ở ngời không? Vì sao?
Hoạt động 1:
+ Phả hệ là gì?
+ Khi lập sơ đồ phả hệ ngời ta thờng dùng những kí hiệu nh thế nào?
GV chiếu các ví dụ 1 và 2 SGK. Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành các câu trả lời ở lệnh trang 79 SGK.
Cá nhân HS quan sát hình, nghiên cứu thông tin SGK, nhóm thảo luận, thống nhất ý kiến. Đại diện nhóm trình bày. Nhóm khác bổ sung.
GV nhận xét, bổ sung, rút ra kết luận:
Hoạt động 2
GV chiếu hình 28.2.a,b.
+ Tìm điểm giống nhau và khác nhau giữa hai sơ đồ?
HS độc lập nghiên cứu, trả lời câu hỏi.
Việc nghiên cứu trẻ đồng sinh có ý nghĩa gì?
GV yêu cầu HS đọc mục “Em có biết?” Trả lời câu hỏi:
Loại tính trạng số lợng và tính trạng chất lợng – Tính trạng nào chịu ảnh hởng nhiều của các nhân tố của môi trờng? 1 – 3 HS đọc kết luận chung SGK