8. CĐ́U TRÚC CỦA LUĐ̣N VĂN
1.4.3.3.Quản lý câc điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học
1.4. Hiệu trưởng trường Tiểu học với việc quản lý hoạt động dạy học
1.4.3.3.Quản lý câc điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học
* Quản lý cơ sở vật chất – thiết bị dạy học
CSVC-TBDH lă điều kiện vă phương tiện lao động sư phạm của GV vă HS, lă một trong những điều kiện thiết yếu để tiến hănh quâ trình dạy học góp phần nđng cao chất lượng dạy học của nhă trường.
Quản lý CSVC-TBDH cần đảm bảo được câc yíu cầu:
"Xđy dựng hệ thống CSVC-TBDH phải đâp ứng với yíu cầu dạy học vă thường xuyín được bổ sung để từng bước hình thănh hệ thống CSVC-TBDH hoăn chỉnh. Cần chú ý đến thiết thực, tiết kiệm trong việc xđy dựng CSVC-TBDH nhă trường, trânh hình thức phô trương. Phối hợp với câc cơ quan chức năng, câc lực lượng xê hội để tăng cường CSVC-TBDH cho nhă trường”[29, tr 43].
Tổ chức chỉ đạo sử dụng có hiệu quả CSVC-TBDH trong quâ trình dạy học để nđng cao chất lượng giờ dạy trín lớp.
Tổ chức bảo quản tốt CSVC-TBDH trong trường học.
Để quản lý tốt CSVC-TBDH, ngoăi việc triển khai thực hiện kế hoạch đầu tư, mua sắm, khai thâc, sử dụng có hiệu quả cần thường xuyín kiểm tra việc thực hiện sử dụng, bảo quản của giâo viín trong quâ trình dạy học
* Quản lý công tâc chủ nhiệm lớp
GVCN ở bậc Tiểu học thông thường vừa lăm công tâc chủ nhiệm lớp, vừa lă giâo viín trực tiếp giảng dạy tại lớp tất cả câc môn học nín có những thuận lợi trong việc theo dõi việc học tập tất cả câc bộ môn của câc em.
Học sinh ở lứa tuổi Tiểu học thường hiếu động, hồn nhiín, hoang nghịch ... Hiệu trưởng cần nắm chắc về tđm sinh lý lứa tuổi của câc em để trao đổi về vấn đề năy cho giâo viín chủ nhiệm. Đặc biệt lă Hiệu trưởng phải bồi dưỡng về câch ứng xử trước những trường hợp học sinh câ biệt cho giâo viín chủ nhiệm
Theo Hồ Văn Liín: “Lớp học lă đơn vị tổ chức của nhă trường, câc hoạt động giâo dục của học sinh diễn ra phần lớn tại lớp. Vì vậy, công tâc tổ chức lớp học đóng vai trò quan trọng trong việc nđng cao chất lượng vă hiệu quả dạy học. GVCN lă người thay mặt Hiệu trưởng quản lý giâo dục học sinh tại lớp, truyền đạt tới học sinh những yíu cầu, giâo dục của nhă trường; GVCN cũng lă người gần gũi chia sẽ mọi hoăn cảnh, tđm tư tình cảm của học sinh vă được học sinh tin cậy nhất”
* Quản lý công tâc bồi dưỡng chuyín môn nghiệp vụ cho giâo viín
Đội ngũ GV lă lực lượng chủ yếu biến mục tiíu dạy học, mục tiíu giâo dục thănh hiện thực, một trong những nhđn tố quyết định chất lượng vă hiệu quả dạy học, giâo dục.
Điều 15, Luật giâo dục đê níu: “Nhă giâo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giâo dục”, “nhă giâo phải không ngừng học tập, rỉn luyện níu gương tốt cho người học” vă “Nhă nước tổ chức đăo tạo, bồi dưỡng nhă giâo, có chính sâch bảo đảm câc điều kiện cần thiết về vật chất vă tinh thần để nhă giâo thực hiện vai trò vă trâch nhiệm của mình” [28].
Đẩy mạnh công tâc kiện toăn đội ngũ, bồi dưỡng nđng cao trình độ chuyín môn vă nghiệp vụ cho giâo viín lă một trong những nhiệm vụ trọng tđm, nó ảnh hưởng quyết định đến chất lượng giảng dạy vă giâo dục của nhă trường.
Về nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng trình độ chuyín môn, nghiệp vụ cho giâo viín phải lă một việc lăm thường xuyín của câc nhă quản lý, giúp cho giâo viín nđng cao vă mở rộng tri thức mới để theo kịp những thay đổi của nội dung, chương trình, trang thiết bị dạy học, PPDH vă những kỹ năng sư phạm đâp ứng tinh thần đổi mới về PPDH.
Về hình thức bồi dưỡng: Bồi dưỡng thường xuyín theo chương trình của Bộ GD&ĐT; bồi dưỡng nđng cao trình độ nhằm chuẩn hóa đội ngũ; bồi dưỡng nđng chuẩn; bồi dưỡng thông qua việc triển khai dạy minh họa cụ thể từng chuyín đề của từng bộ môn, từng khối lớp để đúc rút kinh nghiệm...
* Quản lý công tâc thi đua, khen thưởng trong học sinh vă giâo viín.
Thi đua, khen thưởng lă động lực phât triển của nhă trường, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong từng câ nhđn, tập thể, đồng thời đẩy mạnh phong trăo thi đua, khắc phục những khó khăn, hạn chế, phât huy những mặt mạnh, sâng tạo trong từng thănh viín. Qua phong trăo thi đua, phât hiện những nhđn tố tích cực, điển hình tiín tiến, biểu dương, khen thưởng kịp thời câc câ nhđn, tập thể có nhiều thănh tích xuất sắc.
Công tâc thi đua, khen thưởng lă một trong những biện phâp nhằm động viín khuyến khích hoạt động dạy tốt, học tốt của GV vă HS.
Đối với HS tiểu học, việc động viín, khen thưởng có tâc dụng rất lớn trong việc thúc đẩy câc em hăng say học tập, chấp hănh tốt nội quy, quy chế, nền nếp kỷ cương của nhă trường
Để lăm tốt công tâc năy, Hiệu trưởng nhă trường cần phải thănh lập được một Hội đồng thi đua có đủ năng lực, trình độ chuyín môn, nghiệp vụ vững văng, tâc phong mẫu mực, có tđm huyết với công việc; xđy dựng được thang điểm vă chuẩn đânh giâ của từng thời điểm thi đua hợp lý, nội dung thi đua cụ thể, mang tính giâo dục cao. Phải có dự trù câc nguồn kinh phí dănh cho khen thưởng. Ban thi đua phải theo dõi, đânh giâ khâch quan công bằng, dđn chủ vă công khai, tạo được niềm tin, hướng phấn đấu trong học sinh vă giâo viín trong mọi hoạt động, phât huy cao độ đóng góp cho chất lượng dạy học cũng như chất lượng giâo dục của nhă trường.
* Quản lý công tâc xđy dựng môi trường dạy học
Hoạt động dạy học chỉ đạt được hiệu quả cao khi được tổ chức trong một môi trường sư phạm tốt đẹp. Do đó, xđy dựng môi trường sư phạm lă nhiệm vụ quan trọng của Hiệu trưởng nhă trường
Với trường Tiểu học thì cảnh quan nhă trường hết sức quan trọng, nó in đậm văo ký ức của câc em ngay từ ngăy đầu tiín cắp sâch đến trường, nín nhă trường cần phải tạo được một cảnh quan sư phạm “xanh, sạch, đẹp, an toăn”.
Hiệu trưởng nhă trường cần phải xđy dựng nội quy, quy chế hoạt động, nền nếp, kỉ cương dạy học phù hợp với thực tế của nhă trường.
Xđy dựng tốt câc mối quan hệ giữa câc tổ chức, câ nhđn trong nhă trường,… Cần tạo được bầu không khí vui tươi, cởi mở, thđn âi, đoăn kết trong nhă trường.
Đảm bảo thực hiện câc chế độ, chính sâch đúng, đủ, kịp thời.
Phât huy dđn chủ cơ sở vă thực hiện công khai hóa câc hoạt động của nhă trường. Hiệu trưởng lăm tốt công tâc xđy dựng môi trường sư phạm sẽ tạo cho nhă trường một bầu không khí lăm việc vui tươi, thoải mâi, cởi mở, kích thích tinh thần tự giâc, tích cực trong việc thực hiện nhiệm vụ của mỗi tổ chức, câ nhđn trong nhă trường.
* Quản lý việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học
Ngăy nay, câc phương tiện kỹ thuật hiện đại đê trở nín phổ biến ở câc nhă trường, có tiềm năng to lớn về tri thức vă phương phâp dạy học, cho phĩp tổ chức nhiều hoạt động dạy học phong phú vă hiệu quả. Việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học lă một vấn đề rất quan trọng trong giai đoạn hiện nay. Ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm giúp học sinh nắm bắt thông tin nhanh hơn, nhiều hơn vă hiệu quả hơn; qua đó có thể hình thănh cho học sinh tư duy sâng tạo vă giúp cho học sinh có hứng thú hơn trong học tập, đem lại hiệu quả cao hơn trong giờ học.
Hiệu trưởng phải tổ chức cho đội ngũ GV thực biết câch sử dụng vă sử dụng thănh thạo mây vi tính; biết cập nhật, lấy câc thông tin trín internet để trang bị cho giờ dạy của mình.
Có kế hoạch trang bị đầy đủ phòng mây, nối mạng internet; câc mây móc hiện đại hỗ trợ cho hoạt động dạy học.
Thường xuyín phât động câc phong trăo thi đua: soạn vă dạy bằng giâo ân điện tử trong giâo viín để nđng cao ý thức ứng dụng CNTT trong dạy học.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
Từ việc tìm hiểu khâi quât về lịch sử nghiín cứu vấn đề, từ việc hệ thống hóa câc khâi niệm cơ bản về công tâc quản lý, quản lý giâo dục, quản lý nhă trường vă một số đặc trưng cơ bản của hoạt động dạy học, công tâc quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học, chúng tôi cho rằng:
Hoạt động dạy học vă quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học lă vấn đề cốt lõi, nó quyết định sự tồn tại vă phât triển của quâ trình dạy học.
Hiệu quả hoạt động dạy học ở trường Tiểu học phụ thuộc văo chất lượng hoạt động giảng dạy của giâo viín, hoạt động học tập của học sinh, câc điều kiện hỗ
trợ hoạt động dạy học vă công tâc quản lý của người Hiệu trưởng,... Trong đó, vai trò quản lý của Hiệu trưởng nhă trường có vị trí hết sức quan trọng.
Để nđng cao chất lượng giâo dục nói chung, chất lượng dạy học nói riíng, đòi hỏi Hiệu trưởng nhă trường phải nắm vững kiến thức về lý luận quản lý, quản lý hoạt động dạy học; có trình độ chuyín môn nghiệp vụ vững văng; có năng lực sư phạm vă có phẩm chất chính trị tốt, trín cơ sở đó đề ra những biện phâp quản lý tốt nhất, linh hoạt, sâng tạo, phù hợp với thực tế nhă trường, vận dụng sâng tạo trong quản lý hoạt động dạy học thực hiện đạt mục tiíu của cấp học.
Những vấn đề đê trình băy trín đđy lă cơ sở lý luận cho việc nghiín cứu thực trạng ở chương 2
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÂC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG BIỂN
HAI HUYỆN TRIỆU PHONG VĂ HẢI LĂNG, TỈNH QUẢNG TRỊ