8. CĐ́U TRÚC CỦA LUĐ̣N VĂN
2.3.Khâi quât về quâ trình khảo sât thực trạng
2.3.1. Mục đích khảo sât
Thu thập thông tin để đânh giâ HĐDH vă quản lý HĐDH ở câc trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị.
2.3.2. Nội dung khảo sât
Thực trạng đội ngũ cân bộ, giâo viín; hoạt động giảng dạy của giâo viín; hoạt động học tập của học sinh; điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học; quản lý hoạt động giảng dạy của giâo viín; Quản lý hoạt động học tập của học sinh; Quản lý câc điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học
2.3.3. Phương phâp khảo sât
Chúng tôi phối hợp sử dụng một số phương phâp khảo sât sau: PP điều tra bằng phiếu hỏi, PP quan sât, PP phỏng vấn để thu thập thông tin vă PP toân học để xử lý kết quả khảo sât.
2.3.4. Đối tượng khảo sât
Để khảo sât thực trạng về HĐDH vă quản lý HĐDH ở câc trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị, chúng tôi tiến hănh trưng cầu ý kiến 6 trường Tiểu học vùng biển, trong đó ở huyện Triệu Phong 4 trường (TH số 1 Triệu An, TH số 2 Triệu An, TH Triệu Vđn, TH Triệu Lăng), huyện Hải Lăng 2 trường (TH Hải An, TH Hải Khí). Đối tượng được trưng cầu ý kiến lă CBQL (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) vă giâo viín trực tiếp giảng dạy.
Số lượng người được trưng cầu ý kiến: 112 người. Trong đó: 12 CBQL vă 100 giâo viín đânh giâ theo 5 mức độ thực hiện được quy ước như sau: Rất tốt: 5; Tốt: 4; Bình thường: 3; Chưa tốt: 2; Còn nhiều yếu kĩm: 1. Kết quả khảo sât được xử lý theo hai thông số lă tỷ lệ % vă điểm trung bình cộng (X )
Câch tính điểm trung bình cộng câc bảng thực hiện theo công thức:
X =
n XiKi
∑ Trong đó: X : Điểm trung bình cộng Xi: Điểm mức độ xi
Ki: Số người cho điểm ở mức độ ki n: Số người tham gia đânh giâ
2.4. Thực trạng về hoạt động dạy học ở câc trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị
2.4.1. Thực trạng đội ngũ cân bộ, giâo viín ở 6 trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị
Bảng 2.7. Thống kí đội ngũ giâo viín ở 6 trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị năm học 2012-2013
TT Trường
Tiểu học
TSCB,
GV/lớp Nữ
Trình độ đăo tạo Tuổi đời Đảng
viín Th.sĩ (%) Đại học (%) Cao đẳng (%) Khâc (%) <35 tuổi (%) 35-45 tuổi (%) >45 tuổi (%) 1 Số 1 Tr.An 25/15 22 0 68,0 24,0 8,0 40,0 32,0 28,0 28,0 2 Số 2 Tr.An 26/13 19 0 80,8 11,5 7,7 19,2 42,3 38,5 53,8 3 Triệu Lăng 30/18 20 0 83,3 10,0 6,7 63,4 23,3 13,3 30,0 4 Triệu Vđn 26/13 19 0 80,8 11,5 7,7 26,9 69,2 3,9 30,7 5 Hải An 33/18 27 0 72,7 27,3 0 33,3 60,6 6,1 57,6 6 Hải Khí 19/10 13 0 52,6 47,4 0 68,4 26,3 5,3 52,6
(Nguồn: Phòng GD&ĐT Triệu Phong vă Hải Lăng [22],[23],[24],[25])
Từ bảng thống kí 2.7 ta thấy: đội ngũ GV ở câc trường Tiểu học vùng biển của hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng đê đủ về số lượng theo định mức biín chế (1,15 GV/lớp đối với lớp học 1buổi/ngăy vă 1,5 GV/lớp đối với lớp học 2 buổi/ngăy) nín đê đâp ứng được nhu cầu giảng dạy. GV có đủ thời gian để học tập, nghiín cứu nđng cao trình độ chuyín môn nghiệp vụ, đầu tư nhiều hơn văo công tâc soạn giảng cũng như chuẩn bị băi lín lớp. 100% GV đê đạt chuẩn vă trín chuẩn. Trong đó, có trín 90% GV có trình độ đại học vă cao đẳng, đa phần GV đê tích cực học tập, đổi mới PPDH, sử dụng tốt câc phương tiện ĐDDH hiện đại. Do đó, đê nđng cao một bước về chất lượng, trình độ tay nghề của GV giỏi tương đối cao. Tuổi đời của GV trẻ (>35 tuổi) chiếm gần 50% nín khả năng tiếp nhận thông tin nhanh, tích cực với nhiệm vụ được giao, ham học hỏi để nđng cao trình độ chuyín môn của bản thđn. Bín cạnh đó, số lượng đảng viín cũng khâ đông đảo, đđy lă đội ngũ nòng cốt của nhă trường thực hiện tiín phong công tâc lênh đạo, chỉ đạo câc đường lối, chủ trương, chính sâch câc mục tiíu giâo dục của Đảng vă Nhă nước đề ra.
Tuy nhiín, đội ngũ GV có tuổi đời vă tuổi nghề cao chiếm trín 50% nín
tiếp thu câi mới còn chậm, việc đổi mới PP giảng dạy còn hạn chế, vẫn còn tình trạng thầy giảng – trò nghe, còn âp đặt trong dạy học, không đổi mới sâng tạo, không tổ chức được câc HĐDH trín lớp theo PP mới để học sinh tự tìm tòi, khâm phâ chiếm lĩnh kiến thức ngay trín lớp. Một số GV ngại hoặc ít sử dụng TBDH cũng như ứng dụng CNTT văo giảng dạy khiến cho việc đổi mới câch
dạy, câch học gặp nhiều khó khăn, không phât huy được tính tích cực, chủ động, sâng tạo của HS dẫn đến chất lượng giảng dạy còn thấp, không đâp ứng được với sự đổi mới của giâo dục Tiểu học. Bín cạnh đó, số lượng GV trẻ ngoăi những mặt mạnh thì họ còn ít kinh nghiệm trong công tâc giảng dạy, việc xử lý tình huống trín lớp chưa linh hoạt, chưa chú ý được nhiều đối tượng HS nín kết quả đạt được chưa cao.
Đđy lă nguyín nhđn chính lăm trở ngại cho việc triển khai đổi mới giâo dục, đổi mới PPDH trong HĐDH ở câc trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng. Để thực hiện tốt đổi mới giâo dục Tiểu học vùng biển hai huyện trín, đòi hỏi câc cấp lênh đạo quản lý, đặc biệt lă câc đồng chí Hiệu trưởng trực tiếp quản lý ở câc trường vùng biển cần quan tđm tổ chức nhiều lớp tập huấn bồi dưỡng chuyín môn nghiệp cho GV, triển khai thực hiện nhiều tiết chuyín đề đổi mới PPDH ở tất cả câc môn học, tổ chức thao giảng, dự giờ đúc rút kinh nghiệm để nđng cao kỹ năng sư phạm vă tay nghề cho GV, cũng như điều chỉnh vă phđn công GV hợp lý để mỗi nhă trường có đội ngũ GV đồng bộ, đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đâp ứng với công cuộc đổi mới sự nghiệp giâo dục nói chung vă giâo dục Tiểu học nói riíng.
2.4.2. Thực trạng hoạt động dạy học ở câc trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị
2.4.2.1. Thực trạng về hoạt động giảng dạy của giâo viín (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Bảng 2.8. Tổng hợp ý kiến đânh giâ của CBQL-GV về hoạt động giảng dạy của GV
TT Nội dung Ý kiến của CBQL- GV về mức
độ thực hiện (%) X
1 2 3 4 5
1 Năng lực chuyín môn vă năng lực sư
phạm của GV 0 0 3,6 82,1 14,3 4,11
2
Việc thực hiện nền nếp vă quy chế hoạt
động chuyín môn 0 0
a. Lập kế hoạch băi dạy 0 0 0,9 77,7 21,4 4,21
b. Thực hiện giờ giấc ra văo lớp, 0 0 4,5 47,3 48,2 4,44
c. Việc kiểm tra, đânh giâ HS 0 0 0,9 69,6 29,5 42,9
d. Hồ sơ giảng dạy 0 0 0,9 78,6 20,5 4,20
3 Về thực hiện chương trình vă kế hoạch
giảng dạy 0 0 58,9 41,1 4,41
5 Công tâc bồi dưỡng học sinh giỏi vă phụ
đạo HS yếu kĩm 0 0 11,6 77,7 10,7 3,99
6 Hoạt động ngoại khóa cho HS 1,8 1,8 40,2 49,1 7,1 3.58
7 Tham gia dự giờ, thăm lớp đúc rút kinh
nghiệm từ đồng nghiệp 0 0,9 9,8 67,0 22,3 4,11
8 Việc tham gia bồi dưỡng thường xuyín vă
tự bồi dưỡng 0 0 3,6 69,6 25,0 4,14
Kết quả điều tra cho thấy, đội ngũ GV ở câc trường phần lớn có năng lực sư phạm vă trình độ chuyín môn nghiệp vụ tốt, thực hiện nghiím túc nền nếp vă quy chế hoạt động chuyín môn. Công tâc bồi dưỡng HS giỏi vă phụ đạo HS yếu kĩm cũng được câc nhă trường chú trọng. Mức độ thực hiện chương trình vă kế hoạch giảng dạy được đânh giâ lă tốt vă rất tốt. Việc tham gia dự giờ, thăm lớp để đúc rút kinh nghiệm cũng như việc tham gia bồi dưỡng thường xuyín vă tự bồi dưỡng của giâo viín được CBQL vă GV đânh giâ mức độ thực hiín cao. Tuy nhiín, một số CBQL vă giâo viín cho rằng công tâc năy vẫn còn thực hiện ở mức độ bình thường vă chưa tốt. Riíng việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh thì một số trường thực hiện ở mức độ chưa tốt vă còn nhiều yếu kĩm.
2.4.2.2. Thực trạng về hoạt động học tập của học sinh
Bảng 2.9. Tổng hợp ý kiến đânh giâ của CBQL – GV về hoạt động học tập của HS
TT Nội dung Ý kiến của CBQL- GV về mức
độ thực hiện (%) X
1 2 3 4 5
1 Động cơ vă ý thức học tập của HS 0 1,8 46,4 44,6 7,1 3,57
2 Hoạt động học tập trín lớp của HS 0 3,6 14,3 71,4 10,7 3,89 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3 Tham gia câc hoạt động ngoăi giờ lín lớp 0 3,6 37,5 37,5 21,4 3,39
4 Hoạt động tự học ở nhă của HS 0 12,5 46,4 39,3 5,4 3,30
5 Tham gia câc hội thi (giải toân qua mạng,
đố vui để học; …) 0 10,7 41,1 44,6 3,6 3,41
6 Kết quả học tập 0 0 42,9 55,3 1,8 3,59
Từ bảng 2.9 cho thấy, CBQL vă GV đều cho rằng: Hoạt động học tập của học sinh trín lớp lă tốt, câc em cũng tích cực tham gia câc hoạt động NGLL. Kết quả học tập của học sinh cũng đạt kết quả tương đối cao. Tuy nhiín, động cơ vă ý thức học tập của câc em vẫn còn ở mức độ bình thường vă chưa tốt, câc em chưa có ý thức trong việc tự học vă rỉn luyện ở nhă. Nguyín nhđn chủ yếu lă do câc em còn nhỏ chưa ý thức được việc học. Một số cha mẹ học sinh chưa quan tđm nhắc nhở
đến việc học tập của con em mình. Hoăn cảnh gia đình của nhiều học sinh còn gặp nhiều khó khăn nín ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của học sinh.
2.4.2.3. Thực trạng về điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học
Từ việc khảo sât thực trạng (Bảng 2.10) chúng tôi thấy: hệ thống phòng học ở câc trường tương đối đảm bảo, đủ chỗ ngồi cho HS, thư viện câc trường đều đạt thư viện 01 theo quy định của Bộ GD&ĐT, ĐDDH được Bộ GD&ĐT cấp vă mua sắm khâ đầy đủ để tổ chức dạy học trín lớp. Câc trường cũng đê có hệ thống phòng thực hănh vă phòng chức năng cũng như ứng dụng CNTT trong dạy học, đê có sự quan tđm đến việc hỗ trợ cho GV vă HS. Tuy nhiín, một số phòng học ở khu vực lẻ của một số trường cũng đê xuống cấp trầm trọng, băn ghế chưa đúng quy câch, đồ dùng dạy học ở một số trường được cấp từ khi thay sâch (câch đđy hơn 10 năm) nín đê bị hư hỏng chưa được mua sắm thay thế vă bổ sung; một số trường lấy phòng tạm bợ lăm phòng bộ môn vă phòng thực hănh nín hiệu quả sử dụng chưa cao. Phòng mây; kết nối Internet; phần mềm… nhiều trường chưa được đầu tư thích đâng mă chỉ còn nằm trín kế hoạch giấy tờ, nhiều trường chưa có phòng mây nín HS không được lăm quen cũng như ứng dụng CNTT trong dạy học. Việc quan tđm hỗ trợ cho GV vă HS cũng như việc thi đua khen thưởng chưa được quan tđm đúng mức nín chưa động viín khích lệ kịp thời đội ngũ GV vă HS.
Bảng 2.10. Tổng hợp ý kiến đânh giâ của CBQL – GV về điều kiện phục vụ cho HĐDH
TT Nội dung Ý kiến của CBQL- GV về
mức độ thực hiện (%) X 1 2 3 4 5 1 Hệ thống phòng học 3,6 41, 1 339 19, 6 3.64 2 Phòng học bộ mộn 13,4 15, 2 40, 2 26, 8 4,4 2.94
3 Thư viện (phòng đọc; sâch giâo khoa, sâch
tham khảo…) 0 8,9 44, 6 28, 6 17, 9 3.55 4 Phòng thực hănh 17,8 29, 5 37, 5 13, 4 1,8 2.52 5 Đồ dùng dạy học 4,5 10, 7 42, 0 32, 1 10, 7 3.34
phần mềm; sâch điện tử…) 8 2 0
7 Chế độ hỗ trợ GV vă HS; thi đua khen thưởng… 5,4 16, 1
45, 5
33,
0 0 3.06
2.4.3. Thực trạng về chất lượng giâo dục ở 6 trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị
Bảng 2.11.1. Số liệu thống kí chất lượng hai mặt giâo dục của 6 trường tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, năm học 2009-2010
TT Trường TS
HS
Học lực Hạnh kiểm
Giỏi Khâ TB Yếu Đ CĐ
01 Tiểu học số 1 Triệu An 321 28,5 37,9 33,1 0,5 100 0
02 Tiểu học số 2 Triệu An 330 21,2 34,0 44,8 0 100 0
03 Tiểu học Triệu Lăng 409 13,4 36,9 48,1 0,5 99,5 0,5
04 Tiểu học Triệu Vđn 207 28,5 40,1 28,0 3,4 0 0
05 Tiểu học Hải An 492 42,7 27,8 29,1 0,4 100 0 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
06 Tiểu học Hải Khí 312 51,0 26,0 21,1 1,9 100 0
(Nguồn: Phòng GD&ĐT Triệu Phong vă Hải Lăng)
Bảng 2.11.2. Số liệu thống kí chất lượng hai mặt giâo dục của 6 trường tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng năm học 2010-2011
TT Trường TS
HS
Học lực Hạnh kiểm
Giỏi Khâ TB Yếu Đ CĐ
01 Tiểu học số 1 Triệu An 275 30,1 37,8 32,1 0 100 0
02 Tiểu học số 2 Triệu An 280 24,3 33,2 42,5 0 100 0
03 Tiểu học Triệu Lăng 383 25,8 36,6 37,6 0 100 0
04 Tiểu học Triệu Vđn 215 26,5 40,9 31,7 0,9 99,1 0,9
05 Tiểu học Hải An 487 43,1 26,5 30,4 0 100 0
06 Tiểu học Hải Khí 281 33,8 25,6 39,2 1,4 100 0
(Nguồn: Phòng GD&ĐT Triệu Phong vă Hải Lăng [22],[24])
Bảng 2.11.3. Số liệu thống kí chất lượng hai mặt giâo dục của 6 trường tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng năm học 2011-2012
TT Trường TS
HS
Học lực Hạnh kiểm
Giỏi Khâ TB Yếu Đ CĐ
01 Tiểu học số 1 Triệu An 245 34,2 35,3 30,5 0 100 0
02 Tiểu học số 2 Triệu An 258 27,5 32,9 39,6 0 100 0
03 Tiểu học Triệu Lăng 386 26,7 41,0 32,3 0 100 0
04 Tiểu học Triệu Vđn 205 27,8 35,0 32,2 5,0 95,0 5,0
06 Tiểu học Hải Khí 268 34,7 38,8 26,5 0 100 0
(Nguồn: Phòng GD&ĐT Triệu Phong vă Hải Lăng [23],[25])
Từ bảng 2.11.1, 2.11.2 vă 2.11.3 cho thấy chất lượng hai mặt giâo dục của 6 trường Tiểu học vùng biển trong những năm qua được giữ vững vă có chiều hướng tăng. Chất lượng học lực khâ giỏi chiếm tý lệ tương đối cao. Điều đó chứng tỏ: Hiệu trưởng câc trường đê lăm tốt công tâc quản lý chỉ đạo của mình, đê quan tđm đến chất lượng đại tră vă giâo dục toăn diện cho HS. Tuy nhiín, tỷ lệ HS trung bình vẫn còn cao, thậm chí vẫn còn học sinh yếu kĩm.
2.5. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng câc trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong vă Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị
2.5.1. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giâo viín
2.5.1.1. Thực trạng quản lý việc phđn công giảng dạy cho giâo viín
Từ bảng 2.12 cho thấy: mức độ thực hiện công tâc năy của Hiệu trưởng câc trường tương đối tốt. Tuy nhiín, việc đânh giâ của CBQL vă giâo viín về mức độ thực hiện vẫn có nhiều ý kiến trâi ngược nhau, họ cho rằng Hiệu trưởng câc trường thực hiện bình thường vă chưa tốt việc phđn công đội ngũ giâo viín. Việc phđn công giâo viín chưa công khai, chưa trưng cầu ý kiến tập thể, chưa đảm bảo tính hợp lý, chưa quan tđm đúng mực đến tđm tư, nguyện vọng của giâo viín trong khi giâo viín lă những người trực tiếp được phđn công giảng dạy. Vẫn còn một số CBQL vă giâo viín cho rằng việc phđn công giâo viín phù hợp với trình độ chuyín môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm của giâo viín chỉ thực hiện ở mức bình thường vă chưa tốt, vẫn tồn tại việc phđn công trâi với chuyín môn đăo tạo của giâo viín do sự chưa cđn đối trong đội ngũ. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Công tâc phđn công lao động của câc trường đều do Hiệu trưởng quyết định, chỉ có một số điều chỉnh nhỏ sau khi thông qua hội đồng nhă trường, điều năy lăm