8. CĐ́U TRÚC CỦA LUĐ̣N VĂN
2.5. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng câc trường Tiểu học vùng
2.5.1.6. Thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyín môn
Bảng 2.17. Tổng hợp ý kiến đânh giâ của CBQL – GV về viị́c quản lý hoạt động của tổ chuyín môn
Quản lý hoạt động của tổ chuyín môn Ý kiến của CBQL – GV về mức độ thực hiện (%)
X
1 2 3 4 5
a. Kiểm tra việc hoạt động của tổ chuyín môn
thông qua kế hoạch chuyín môn của tổ 0 0,9 6,2 88,4 4,5 3,96
b. Chỉ đạo tổ chuyín môn sinh hoạt theo hướng
đổi mới vă có nội dung cụ thể, rõ răng 0 1,8 9,8 86,6 1,8 3,88
c. Cùng tham gia sinh hoạt với tổ chuyín môn. 0 3,6 6,2 85,7 4,5 3,91
Công tâc hoạt động tổ chuyín môn tốt, sinh hoạt có nền nếp sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho GV trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ kiến thức trong chuyín môn. Qua số liệu khảo sât bảng 2.17 cho thấy, mức độ thực hiện công tâc năy được đânh giâ lă tương đối tốt, chỉ có một số ít CBQL vă GV cho rằng mức độ thực hiện lă bình thường vă chưa tốt. Khi được hỏi trực tiếp cho rằng cần đổi mới việc sinh hoạt tổ chuyín môn, cần đưa những giải phâp cụ thể hơn nữa trong đổi mới PPDH cũng như nđng cao chất lượng học lực cho HS. Hiệu trưởng câc trường cũng cần tham gia tích cực trong sinh hoạt tổ chuyín môn.
Thực tế công tâc năy tại câc trường Tiểu học trín địa băn vùng biển hai huyện cho thấy, việc sinh hoạt tổ chuyín môn Hiệu trưởng thường giao cho Phó hiệu trưởng trực tiếp tham gia chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyín môn định kỳ, Hiệu trưởng chủ yếu phổ biến câc kế hoạch, quản lý tổ chuyín môn thông qua câc cuộc họp hội đồng hoặc thông qua câc tổ trưởng chuyín môn. Điều năy đê hạn chế người Hiệu trưởng giải đâp câc thắc mắc hay chỉ đạo kịp thời câc vướng mắc của GV cũng như việc nắm bắt tđm tư, nguyện vọng để khuyến khích, động viín kịp thời câc mặt mạnh của họ.