Hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp là hoạt động của người học, do người học, vỡ người học, được tổ chức theo mục tiờu, nội dung, chương trỡnh giỏo dục THPT dưới sự hướng dẫn của giỏo viờn chủ nhiệm lớp hay nhà sư phạm. Bản chất của hoạt động này là thụng qua tổ chức cỏc loại hỡnh hoạt động, cỏc mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giỳp người học chuyển hoỏ một cỏch tự giỏc, tớch cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yờu cầu của nhà trường, của nhà sư phạm thành chương trỡnh hành động của tập thể lớp học sinh và của cỏ nhõn học sinh, biến quỏ trỡnh giỏo dục thành quỏ trỡnh tự giỏo dục. Tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thỏi độ, quan điểm và hành vi ứng xử của mỡnh trong một mụi trường an toàn, thõn thiện cú định hướng giỏo dục. Thụng qua hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp cú thể giỳp học sinh sống một cỏch an toàn khoẻ mạnh cú khả năng thớch ứng với những biến đổi của cuộc sống hàng ngày bởi nội dung hoạt động đa dạng phong phỳ, hỡnh thức và phương phỏp thực hiện luụn luụn được đổi mới.
Hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp cú một số đặc điểm cơ bản sau đõy: Nội dung hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp ở cỏc trường phổ thụng (trong đú cú THPT) được tiến hành theo chủ đề, đũi hỏi người tham gia phải tự giỏc, tớch cực chủ động tham gia vào quỏ trỡnh hoạt động mới cú hiệu quả. Từ cỏc chủ đề, cỏc hoạt động để thực hiện những nội dung của chủ đề được xỏc định. Cỏc hoạt động được kết nối với nhau theo một chương trỡnh đảm bảo tớnh lụgic và được thể hiện thụng qua kịch bản.
Thụng thường với cỏc hoạt động thực hiện một chủ đề nào đú của chương trỡnh hoạt động giỏo dục NGLL phụ thuộc rất nhiều vào kịch bản và người dẫn dắt chương trỡnh theo thiết kế của kịch bản. Sự thành cụng của kịch bản lại phụ thuộc vào người dẫn chương trỡnh và tớnh tớch cực của người tham gia. Phương phỏp và hỡnh thức tổ chức hoạt động khỏ đa dạng và phong phỳ, nhằm tạo hứng thỳ cho người học và hướng vào người học.
Kết quả của hoạt động giỏo dục ngoài giờ được phản ỏnh thụng qua sự trưởng thành của nhõn cỏch học sinh chứ khụng phải bằng điểm số, kết quả này phải được thể nghiệm thụng qua cỏc mối quan hệ hoạt động và giao lưu mới cú thể nhận thấy và đỏnh giỏ được. Vỡ vậy, nhà trường và giỏo viờn phải cú quan điểm khỏch quan, chớnh xỏc và cụng bằng khi đỏnh giỏ kết quả hoạt động của học sinh, phải cú tiờu chớ cụ thể rừ ràng để người học biết nhằm động viờn khớch lệ người học tham gia hoạt động.
1.3.2. Bản chất và nguyờn tắc của giỏo dục KNS cho học sinh THPT thụng qua hoạt động giỏo dục NGLL