9. Kết cấu của luận văn
2.4.4 Mức độ thực hiện giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ
khí chế tạo tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore
Để tìm hiểu ý kiến của GV, CBQL nhà trường về mức độ thực hiện giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo tại trường, người nghiên cứu tiến hành khảo sát và thu được kết quả được thống kê như bảng 2.10 và được thể hiện qua biểu đồ 2.6:
Biểu đồ 2.6: Mức độ thực hiện giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore
77
Bảng 2.10: Mức độ thực hiện giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viênngành Cơ khí chế tạo tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore
STT
Nội dung
Không có Hiếm khi Thỉnh thoảng Vừa phải Nhiều
Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 1
Thực hiện theo nội quy nhà
trường đề ra 0 0% 0 0% 5 17% 21 70% 4 13%
2
Thực hiện giảng dạy trong các
bài học 0 0% 6 20% 20 67% 4 13% 0 0%
3 Tham gia các buổi ngoại khóa. 0 0% 17 57% 13 43% 0 0% 0 0%
4 Tham gia sinh hoạt đoàn thể. 0 0% 17 57% 13 43% 0 0% 0 0%
5 Học sinh tự học và rèn luyện ở mỗi cá nhân 0 0% 1 3% 28 93% 1 3% 0 0% 6 Nhà trường kết hợp các doanh nghiệp 0 0% 0 0% 29 97% 1 3% 0 0%
78
Qua kết quả trên cho thấy mức độ thực hiện giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cơ khí chế tạo tại trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore được GV, CBQL đánh giá là thông qua thực hiện nội quy nhà trường cho sinh viên được nhà trường với mức độ vừa phải chiếm tỉ trọng 70%. Nhưng các nội dung sau được GV, CBQL nhìn nhận là nhà trường thực hiện với mức độ là thỉnh thoảng chiếm tỷ lệ cao như:
- Thực hiện giảng dạy trong các bài học: chiếm 67%
- Học sinh tự học và rèn luyện ở mỗi cá nhân: chiếm 93%
- Nhà trường kết hợp các doanh nghiệp: chiếm 97%
Khi tìm hiểu nguyên nhân nhà trường thực hiện giáo dục đạo đức nghề nghiệp tại trường cho sinh viên thông qua các nội dung với mức độ thỉnh thoảng, không thường xuyên thực hiện như vậy, người nghiên cứu tiến hành cuộc trò chuyện với một số GV, CBQL trong trường. Thầy L.N.H, GV bộ môn Cơ khí chế tạo cho biết: “Trong quá trình dạy, thời gian truyền đạt lý thuyết chỉ 90 tiết, GV không có hoặc rất ít thời gian, chương trình học thì hơi nặng. Nên truyền đạt cho các em các vấn đề về chuẩn mực nghề nghiệp, các phẩm chất, kỹ năng cũng rất hạn chế”. Thầy P.T.P.L bên phòng đào tạo có ý kiến: “Nhà trường cũng đưa ra các quy định, nội quy nhà trường cho các em thực hiện. Nhưng trong giờ học một số em còn lén lút dùng điện thoại, một số em khác thì nói chuyện riêng không chú ý lắng nghe GV giảng bài nhất là các môn học cơ bản như: Chính trị, tư tưởng Hồ Chí Minh”.
(Phụ lục 05)
Ngoài ra, trong giáo dục đạo đức nghề nghiệp mức độ thực hiện các nội dung như: “tham gia các buổi ngoại khóa và tham gia sinh hoạt đoàn thể” được lựa chọn hiếm khi chiếm 57% và thỉnh thoảng chiếm 43%. Đây là một vấn đề thật đáng để quan tâm, vì các hoạt động ngoại khóa và sinh hoạt đoàn thể là những hoạt động sau những tiết học chính ở trường, sinh viên ngành Cơ khí chế tạo cần phải giáo dục kỹ năng khi hành nghề, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, sinh hoạt giao lưu với bạn bè, xã hội. Nhà trường không chú trọng quan tâm, hiếm khi thực hiện sẽ ảnh hưởng rất lớn đến thái độ, ý thức của sinh viên.
Qua đây cho thấy mức độ thực hiện giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua các hình thức trên cần phải được phát huy hơn nữa. Nhà trường phải chú trọng nâng
79
cao, lồng ghép triển khai các nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp trong các hoạt động giáo dục tại trường để mang lại chất lượng đào tạo cải thiện hơn và giáo dục sinh viên có đủ cả đức lẫn tài.