Theo tác giả Bernd Meier-Nguyễn Văn Cường (2014), phương pháp dạy học nhóm còn gọi là phương pháp dạy học hợp tác. Tùy theo nhiệm vụ cần giải quyết trong nhóm mà có những phương pháp làm việc khác nhau được sử dụng.
Trong phương pháp dạy học nhóm, sinh viên của một lớp được chia thành nhiều nhóm nhỏ trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc. Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp.
Tiến trình phương pháp dạy học nhóm được chia thành 03 giai đoạn sau:
- Nhập đề: giảng viên giới thiệu chủ đề, xác định nhiệm vụ các nhóm và chia nhóm.
- Làm việc nhóm: Sinh viên chuẩn bị chỗ nhóm làm việc, lập kế hoạch và thỏa thuận quy tắc làm việc, tiến hành giải quyết nhiệm vụ và chuẩn bị báo cáo.
- Đánh giá: các nhóm trình bày kết quả trước tập thể, giảng viên và tập thể đánh giá và rút ra những kết luận cho việc học tập tiếp theo [4,tr128].
Phương pháp dạy học nhóm nếu được tổ chức tốt sẽ phát huy được tính tích cực, tự lực và trách nhiệm của sinh viên, giúp sinh viên phát triển năng lực công tác làm việc, năng lực giao tiếp, tăng cường sự tự tin cho sinh viên và hình thành kỹ năng làm việc nhóm.
Giữa phương pháp dạy học tích cực và phương pháp tự học của sinh viên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Bởi cả hai phương pháp này đều nhằm mục tiêu hình thành tính tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức của người học. Đó cũng chính
23
là mục tiêu giáo dục của bậc đại học là “biến quá trình đào tạo, thành quá trình tự đào tạo”.
Như vậy, muốn giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên, nhà giáo dục phải tổ chức thực hiện quá trình giảng dạy của mình sao cho sinh viên hiểu rõ về mục tiêu đào tạo của nhà trường, tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội của nghề; sự phù hợp giữa phẩm chất cá nhân với nghề học; nội dung và hình thức học tập tại trường, có thái độ và hành vi tích cực hơn trong học tập.