- Phương pháp đọc và bình luận tài liệu
2.3.4.2. Đánh giá của giảng viê n kiêm nhiệm công tác Đoàn thể về việc
gia các hoạt động Đoàn thanh niên và Hội sinh viên của sinh viên.
Trong trườg Cao đẳng Y tế Cần Thơ, các giảng viên trẻ ngoài nhiệm vụ giảng dạy, một số giảng viên còn tham gia kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm lớp và công tác Đoàn thể. Thông qua nhiệm vụ kiêm nhiệm, GV vừa là người tổ chức các hoạt động Đoàn thể, vừa là người khích lệ các SV tham gia và GV cũng là người lắng nghe ý kiến góp ý, phản hồi của SV về chất lượng tổ chức các hoạt động. Do đó, nhằm đánh giá đúng thực trạng tổ chức tham gia các hoạt động Đoàn thể của SV, đề tài tiến hành khảo sát và trao đổi với các GV giảng dạy, kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm hoặc công tác Đoàn thể. Kết quả khảo sát thể hiện ở bảng 2.14 cụ thể như sau:
Bảng 2.14. Kết quả đánh giá của giảng viên - kiêm nhiệm công tác Đoàn thể về việc tham gia các hoạt động Đoàn thanh niên và Hội sinh viên của sinh viên.
STT Nội dung các hoạt động Tổng ĐTB Bậc
ĐTB nhóm
1 Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao 62 2.07 5 Nhóm
1 ĐTB
2,13
3 Hoạt động Hiến máu tình nguyện 63 2.10 4
4 Hoạt động Khám bệnh và cấp phát thuốc miễn phí 61 2.03 6 5 Hoạt động tiêp sức người bệnh tại bệnh viện 70 2.33 1
2 Hội thảo chuyên đề chia sẻ kinh nghiệm học tập 51 1.70 8 Nhóm 2 ĐTB 1,98
6 Hoạt động các Câu lạc bộ học tập 64 2.13 2
7 Hoạt động của các câu lạc bộ kỹ năng 63 2.10 3
8 Khác 54 1.80 7
Căn cứ vào điểm trung bình của các đánh giá cho thấy, GV đánh giá mức độ tham gia các hoạt động Đoàn thể của SV theo nhóm các hoạt động theo sở thích (ĐTB 2,13) thường xuyên hơn nhóm các hoạt động học thuật (ĐTB 1,98). Cụ thể: SV thường xuyên tham gia hoạt động tiếp sức người bệnh tại các bệnh viện (ĐTB 2,33); các hoạt động của các CLB về kỹ năng và các hoạt động tình nguyện được
69
GV đánh giá là SV tham gia xếp ở bậc thứ 3 và thứ 4 với ĐTB bằng nhau là 2,10. Việc SV tham gia các CLB học tập cũng được GV đánh giá ở bậc 2 (ĐTB 2,13).
Kết quả tự đánh giá của SV và đánh giá của GV về việc tham gia các hoạt động Đoàn thanh niên và Hội sinh viên được so sánh cụ thể thông qua biểu đồ sau:
Biểu đồ 2.3. Biểu đồ so sánh kết quả tự đánh giá của SV và đánh giá của GV về việc tham gia các hoạt động Đoàn thanh niên và Hội sinh viên
Từ bảng 2.13 và 2.14 có thể khái quát thành biểu đồ so sánh tự đánh giá của SV và đánh giá của GV về việc tham gia các hoạt động Đoàn thể như biểu đồ 2.3. Từ biểu đồ cho thấy tự đánh giá của SV và GV rất tương đồng. Cụ thể SV tự đánh giá tham gia các hoạt động nhóm 1 ở mức cao thì GV cũng đánh giá cao nhóm hoạt động trên. Ngoài ra, cả SV và GV đều đánh giá việc tham gia các hoạt động về học tập (chia sẻ kinh nghiệm học tốt, tham gia các CLB học tập) chưa đạt yêu cầu. Khi trao đổi thêm với GV Nguyễn Thanh H. (GV kiêm nhiệm Bí thư Đoàn trường), cô chia sẻ “các hoạt động học thuật ít thu hút SV, do chưa được tổ chức thường xuyên, đa phần do các CLB trực thuộc Đoàn thanh niên và Hội Sinh viên trường tổ chức ở quy mô nhỏ, chưa được đầu tư đúng mức, nên khi tham gia lần đầu, các SV cảm thấy không hay, lần sau có tổ chức tốt hơn thì vẫn chưa thu hút được các em. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động về kỹ năng học tập, tự học vẫn chưa được đưa vào
70
chương trình hành động của các tổ chức Đoàn thể, chưa được quy định trong nhiệm vụ năm học của tổ chức Đoàn thể, nên việc tổ chức các hoạt động này còn nhiều bị động về thời gian” (phụ lục 4).
Nhìn chung, từ kết quả khảo sát, trao đổi và so sánh, có thể nhận thấy, việc lồng ghép giáo dục KNTH thông qua các hoạt động Đoàn thể chưa được quan tâm đúng mức. Một số phong trào, chỉ tiêu hoạt động chỉ mang tính hình thức, chưa đi vào chiều sâu, chưa tổ chức được những phong trào học tập một cách thường xuyên và thu hút ngày càng dông SV tham gia. Do đó, việc nghiên cứu và đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục KNTH thông qua hoạt động Đoàn thể là rất cần thiết, không những mang lại lợi ích thiết thực cho SV, mà còn đưa hoạt động của các Đoàn thể đi vào chiều sâu, hỗ trợ đắc lực cho nhiệm vụ đào tạo của nhà trường.
2.3.5. Đánh giá của giảng viên về những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên