- Phương pháp đọc và bình luận tài liệu
2.3.1.2. Nhận thức của giảng viên về vai trò của bản thân trong giáo dụckỹ
năng cho tự học sinh viên.
Trong giáo dục nhà trường, GV đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức và điều khiển quá trình học tập, tự học của SV. Do đó việc nhận thức về vai trò của bản thân trong hoạt động giáo dục KNTH cho sinh viên rất có ý nghĩa đối với việc hình thành và phát triển KNTH cho SV. Đề tài đã tiến hành khảo sát 6 vai trò của GV trong hoạt động giáo dục KNTH cho SV chia thành 2 nhóm (phụ lục 2): nhóm 1 “nhận thức đầy đủ”, nhóm 2 “nhận thức chưa đầy đủ” với 3 lựa chọn: đúng (3
59
điểm), phân vân (2 điểm), không đúng (1 điểm). Bằng cách cho điểm theo từng lựa chọn của người khảo sát và tính điểm trung bình từng mục. Kết quả thể hiện cụ thể ở bảng 2.8 như sau:
Bảng 2.8. Kết quả khảo sát nhận thức của GV về vai trò của bản thân trong giáo dục KNTH cho SV.
STT Vai trò của Giảng viên
Tổng điểm
ĐTB Bậc ĐTB
nhóm 1 Là người định hướng cho sinh viên tự học 74 2,47 5 Nhóm 1
ĐTB = 2,53 3 Là người hướng dẫn sinh viên các kỹ năng tự học 78 2,60 1
4 Là người tổ chức cho sinh viên tự học 76 2,53 2
5 Là người kiểm tra quá trình tự học của sinh viên 75 2,50 3 Nhóm 2 ĐTB = 2,31 2 Là người Lập kế hoạch tự học cho sinh viên 63 2,1 6
6 Là người đánh giá quá trình tự học của sinh viên 70 2,33 4
Kết quả khảo sát cho thấy, phần lớn GV nhận thức đầy đủ về vai trò của bản thân trong giáo dục KNTH cho SV (ĐTB 2,53). Trong đó GV xác định vai trò của bản thân “là người hướng dẫn SV các KNTH” xếp bậc cao nhất (ĐTB 2,6). Tuy nhiên vẫn còn 1 số ít GV hiểu chưa đúng về vai trò của bản thân, cụ thể GV cho rằng bản thân có vai trò “là người lập kế hoạch tự học cho SV” và “GV có vai trò là người kiểm ta quá trình tự học của SV” (ĐTB 2,5). Khi trao đổi với GV Phạm Thị L., cô cho biết: “công tác kiểm tra đánh giá là của GV, dù là học hay tự học, thì SV cũng phải được kiểm tra dựa trên kết quả thực hiện các nhiệm vụ cho GV giao cho” (phụ lục 4). Từ số ít GV hiểu chưa đúng về vai trò bản thân trong quá trình giáo dục kỹ năng tự học cho SV, do đó, trong quá trình giảng dạy, GV chưa tích cực hướng dẫn SV thực hiện các kỹ năng tự học cơ bản như thực trạng đã nêu ở mục 2.2.5.
Từ kết quả khảo sát về 6 vai trò của GV được phân chia thành 02 nhóm, có thể cho thấy đa số GV nhận thức đầy đủ về vai trò của bản thân, nhưng tỷ lệ GV nhận thức chưa đầy đủ về vai trò của bản thân trong giáo dục KNTH cho SV vẫn
60
còn khá cao (ĐTB 2,31). Điều này chính là cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao nhận thức của GV trong giáo dục KNTH cho SV.