- Phương pháp đọc và bình luận tài liệu
2.3.1.3. Nhận thức của giảng viên về các kỹ năng tự học cần thiết cho sinh
Để tìm hiểu nhận thức của GV về các KNTH cần thiết cho SV, đề tài sử dụng cầu hỏi trong bảng khảo sát GV (Phụ lục 2) với 3 mức độ: rất cần thiết, cần thiết và không cần thiết. Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.9 như sau:
Bảng 2.9. Kết quả khảo sát nhận thức của GV về các KNTH cần thiết cho SV.
STT Nội dung Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 1 Kỹ năng tiếp nhận và phát hiện vấn đề
tự học
13 43,3 17 56,7 0 0
2 Kỹ năng lập kế hoạch tự học 17 56,7 13 43,3 0 0
3 Kỹ năng giải quyết vấn đề trong tự học 11 36,7 19 63,3 0 0 4 Kỹ năng nghiên cứu tài liệu tự học 13 43,3 17 56,7 0 0
5 Kỹ năng học tập từ lâm sàng 13 43,3 17 56,7 0 0
6 Kỹ năng tự kiểm tra đánh giá hoạt động tự học
5 16,7 21 70 4 13,3
7 Kỹ năng khác 3 10 27 90 0 0
Giảng viên với vai trò là người tổ chức và điều khiển quá trình hình thành KNTH cho SV, do đó việc nhận thức đúng các mức độ cần thiết của KNTH cơ bản dành cho SV có ý nghĩa quan trọng trong việc định hướng giáo dục của GV dành cho SV. Kết quả khảo sát ở bảng 2.9 cho thấy GV nhận thức về các KNTH cơ bản cho SV ở mức cao (5/6 kỹ năng được đánh giá từ “cần thiết” đến “rất cần thiết”). Trong đó KN lập kế hoạch tự học được giảng viên đánh giá ở mức rất cao (56,7 % “rất cần thiết” và 43,3% “cần thiết”). Trao đổi với GV. Tạ Thanh H về các mức độ cần thiết của các KNTH được đánh giá, thầy cho biết “các KNTH được khảo sát là
61
những kỹ năng cơ bản cho quá trình tự học của SV, KN nào cũng cần thiết, các SV cần tự rèn luyện và được rèn luyện các KN này, đồng thời phải kết hợp hợp với một số KN khác nữa (KN giao tiếp bệnh, KN nghiên cứu khoa học, KN truyền thông giáo dục sức khỏe…) thì SV mới có thể tự học tốt được” (phụ lục 4). Ngoài ra, kết quả khảo sát cho thấy, dù kỹ năng tự kiểm tra đánh giá hoạt động tự học cũng là một kỹ năng rất quan trọng trong quá trình tự học của SV vì SV biết tự kiểm tra, tự đánh giá thì mới có thể tự điều chỉnh quá trình tự học của mình, nhưng vẫn còn một số GV đánh giá là “ không cần thiết” (tỉ lệ 13,3%). Tuy số lượng GV nhận thức chưa đúng về kỹ năng tự kiểm tra đánh giá hoạt động tự học không cao, nhưng cũng ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ năng tự học cho SV.
Nhìn chung, kết quả khảo sát trên cho thấy, GV nhận thức rất rõ về mức độ cần thiết của các KNTH cơ bản được đề xuất. Nhận thức này tạo điều kiện thuận lợi cho việc lồng ghép giáo dục KNTH trong các hoạt động giảng dạy của GV, vì có nhận thức đúng về các KN, thì GV mới có thể định hướng trong việc lựa chọn các phương pháp giảng dạy sao cho vừa đảm bảo nội dung chuyên môn, vừa có thể hình thành các KNTH cho SV đáp ứng yêu cầu đào tạo. Bên cạnh đó, vẫn còn số ít (13,3%) GV cho rằng kỹ năng tự kiểm tra đánh giá hoạt động tự học là không cần thiết đối với SV, hướng nhận thức này thể hiện vẫn còn GV chưa chú trọng đến việc hình thành kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học cho SV.