- Phương pháp đọc và bình luận tài liệu
2. Kiến nghị
2.3. Đối với tổ chức Đoàn thanh niên và Hội sinh viên:
Nghiên cứu cũng chỉ ra thực trạng việc tổ chức các hoạt động học thuật cho sinh viên của Đoàn thanh niên và Hội sinh viên còn nhiều hạn chế cả về số lượng và chất lượng. Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, tuy nhiên nguyên nhân chính vẫn do năng lực của đội ngũ cán bộ Đoàn, Hội. Do đó, tổ chức Đoàn thanh niên và Hội sinh viên cần:
+ Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ Đoàn Hội bao gồm cả cán bộ Đoàn, Hội do giảng viên kiêm nhiệm và cán bộ Đoàn,Hội là sinh viên.
+ Đổi mới nội dung và phương thức hoạt động của tổ chức Đoàn và Hội nhằm thu hút sinh viên tích cực tham gia các hoạt động. Thông qua hoạt động, định hướng các giá trị và hình thành kỹ năng sống, kỹ năng học tập cho sinh viên.
+ Kịp thời phát hiện, tuyên dương các gương điển hình của cán bộ Đoàn, Hội và sinh viên trong học tập và trong hoạt động. Đặc biệt, quan tâm hỗ trợ sinh viên có hoàn cảnh khó khăn.
+ Tổ chức và duy trì phong trào tự học, tự nghiên cứu trong sinh viên thông qua việc phát triển mạnh các tổ, đội, nhóm, câu lạc bộ sinh viên tự học, nghiên cứu khoa học, ngành học; đa dạng hóa các hình thức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giữa các nhóm, các câu lạc bộ giữa các ngành học.
91
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hoàng Anh & Đỗ Thị Châu. (2008). Tự học của sinh viên.NXB Giáo dục. 2. Phương Anh. Cẩm nang kỹ năng học tập dành cho sinh viên Y khoa. Từ web:
http://medicare.health.vn/cong-dong/blog/cam-nang-ky-nang-hoc-tap danh-cho-sinh-vien-y-khoa , 9/9/2013.
3. Đỗ Thị Coỏng. (2003). Nâng cao tính tự giác, tích cực trong hoạt động học tập của sinh viên. Tạp chí Tâm lý học, số 3, 2003, tr.60-63.
4. Bernd Meier – Nguyễn Văn Cường. (2014). Lí luận dạy học hiện đại – Cơ sở đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học. NXB Đại học Sư phạm TP.HCM.
5. Phạm Khắc Chương (1997). J.A Cômenxki, ông tổ của nền sư phạm cận đại. NXB Giáo dục
6. Đoàn Văn Điện (2004). Cần làm gì để thực hiện “4 trụ cột” trong giáo dục. Mục Thời sự trong nước, chuyên trang Người lao động online.Khai thác từ http://suckhoedinhduong.nld.com.vn/thoi-su-trong-nuoc/can- lam-gi-de-thuc-hien-bon-tru-cot-trong-giao-duc-99816.htm .
7. Nghiêm Xuân Đức. (2008). Phương pháp dạy học dùng trong các trường cao đẳng và trung cấp y tế. NXB Giáo dục.
8. Trần Thị Minh Hằng. (2011). Tự học và yếu tố tâm lý cơ bản trong tự học của sinh viên sư phạm, NXB Giáo dục Việt Nam.
9. Nguyễn Văn Hộ & Hà Thị Đức (2002). Giáo dục học đại cương (Tập 1). NXB Giáo dục.
10. Lê Thị Hoa (chủ biên) & Nguyễn Khắc Mỹ Phượng. (2013). Giáo trình giảng dạy môn Tâm lý học sư phạm nghề, Trường Đại học Quốc gia Tp.HCM.
11. Nguyễn Hoàng Đoan Huy. (2015). Hoạt động học tập của sinh viên dưới góc độ tiếp cận sự gắn kết của sinh viên vào giờ học trên lớp, Mục Bàn tròn giáo dục thuộc website của Viện NCSP - trường ĐHSP Hà
92
Nội. Khai thác từ http://vncsp.hnue.edu.vn/ban-tron-giao- duc/article/215.aspx.
12. Nguyễn Thị Thu Huyền. (2014). Kỹ năng tự học ngoài lớp học của sinh viên chính quy sư phạm trường Đại học Sư phạm TP.HCM. Luận văn thạc sỹ, Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh.
13.Nguyễn Kỳ. (1996). Biến quá trình dạy học thành quá trình tự học. Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 3, tr3.
14.Đinh Bá Lãm. (1987). Một số hình thức tổ chức dạy học ở đại học.Trong
Một số vấn đề về giáo dục đại học. NXB Viện nghiên cứu đại học và Trung học chuyên nghiệp Hà Nội.
15. Quốc hội, Luật sửa đổi bổ sung một số điều Luật giáo dục (ngày 25 tháng 11 năm 2009).
16. Hà Thị Mai. (2013). Giáo trình Giáo dục học đại cương, Đại học Đà Lạt. 17.Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học. NXB Giáo dục.
18.Tsunesaburo Makiguchi (1994). Giáo dục vì cuộc sống sáng tạo. Trường Đại học Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh và NXB Trẻ, Sài Gòn.
19.Roysingh Jaija (1994). Nền giáo dục cho thế kỷ XXI - Những triển vọng của Châu Á - Thái Bình Dương. UNESSCO, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội.
20.Ủy ban nhân dân thành phố Cần Thơ. Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ (2016), Sổ tay học sinh sinh viên
21.Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm. (1998). Lịch sử giáo dục thế giới. NXB Giáo dục.
22.Thông tư 11/2010/TT-BGD-ĐT ngày 23/3/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ban hành Bộ chương trình khung giáo dục đại học khối ngành Khoa học Sức khỏe, trình độ cao đẳng
23.Nguyễn Thị Xuân Thủy. (2012). Rèn luyện kỹ năng học tập cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ. Tạp chí Nghiên cứu giáo dục (số đặc biệt tháng 3).
93
24.Nguyễn Cảnh Toàn. (1998). Quá trình dạy – Tự học. NXB giáo dục.
25.Nguyễn Cảnh Toàn – Lê Khánh Bằng (đồng Chủ biên) (2009). Phương pháp dạy và học đại học. NXB Đại học sư phạm.
26.Nguyễn Cảnh Toàn, Lê Hải Yến. (2011). Xã hội học tập, học tập suốt đời và các kỹ năng tự học. NXB Dân trí.
27.Trần Thị Trâm. (2012). Hiếu học, một truyền thống quý báu của dân tộc Viêt Nam. Tạp chí Lý luận và Tuyền thông (số tháng 11/2012).
28.Hoàng Thanh Thúy (Chủ biên) – Phan Thị Hồng Vinh (2016). Tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên trường đại học sư phạm theo hướng tiếp cận năng lực. NXB Giáo dục Việt Nam.
29.Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ (2014).Văn kiện đại hội Đoàn trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ, nhiệm kỳ 2014-2017.
30.Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ (2016).Văn kiện đại hội Hội sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ, nhiệm kỳ 2016 - 2018.
1
PHỤ LỤC
TRANG
PHỤ LỤC 1. PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho Sinh viên) ... 2 PHỤ LỤC 2. PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho Giáo viên) ... 7 PHỤ LỤC 3. BIÊN BẢN TRÒ CHUYỆN VỚI SINH VIÊN ... 12 PHỤ LỤC 4. BIÊN BẢN TRÒ CHUYỆN VỚI GIÁO VIÊN ... 16 PHỤ LỤC 5. BIÊN BẢN QUAN SÁT ... 19 PHỤ LỤC 6. PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA... 22 PHỤ LỤC 7. SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG ... 24
2
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho sinh viên)
Để có cơ sở đề xuất các biện pháp giáo dục nhằm nâng cao kỹ năng tự học cho sinh viên, xin bạn vui lòng trả lời các câu hỏi sau đây bằng cách đánh dấu “” vào ô , hoặc khoanh tròn những mục mà bạn cho là phù hợp nhất với quan điểm và ý kiến của bạn. Câu 1. Theo bạn tự học là: STT Nội dung Mức độ Đúng Phân vân Không đúng
1 Tự học là tự mình giải quyết vấn đề xuất hiện trong học tập 2 Tự học là tự mình đọc sách và tài liệu tham khảo
3 Tự học là tự mình học thuộc những kiến thức đã học trên lớp 4 Tự học là tự lập kế hoạch chi tiết cho việc học và thực hiện kế
hoạch đó
5 Tự học là tự tìm tòi bổ sung để làm phong phú những tri thức môn học học đã học trên lớp
6 Tự học là việc hoàn thành những yêu cầu học tập do giảng viên đề ra
7 Tự học là việc học của bản thân khi không có thầy trực tiếp 8 Tự học là tự mình làm việc với các phương tiện học tập 9 Tự học là việc học của bản thân theo sở thích, hứng thú của
mình
Câu 2. Tự học có vai trò như thế nào đối với quá trình học tập của bạn.
a. Rất quan trọng b. Quan trọng c. Bình thường d. không quan trọng
Câu 3. Theo bạn, ý nghĩa của kỹ năng tự học đối với việc học tập của bạn:
STT Nội dung Mức độ Đúng Phân vân Không đúng
3
1 Giúp SV nắm vững, mở rộng, hiểu sâu tri thức.
2 Giúp SV hoàn thành những nhiệm vụ học tập mà GV đề ra, đồng thời rèn luyện và hình thành KN nghề nghiệp
3 Hình thành cho SV tính tự giác, tích cực, chủ động trong học tập
4 Hình thành cho SV KN vận dụng tri thức vào thực tiễn. 5 Hình thành KN tự bổ sung và cập nhật tri thức mới 6 Giúp SV có KN tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
Câu 4. Bạn có biết những KNTH nào sau đây:
STT Nội dung Mức độ
Biết nhiều Biết ít Không biết
1 KN tiếp nhận và phát hiện vấn đề trong tự học 2 KN lập kế hoạch tự học
3 KN nghiên cứu tài liệu tự học 4 KN làm việc nhóm
5 KN giải quyết vấn đề trong tự học 6 KN học từ lâm sàng
7 KN tự kiểm tra, đánh giá
Câu 5. Những kỹ năng tự học sau đây được bạn thực hiện ở mức độ nào:
- Cột số 1: Thường xuyên - Cột số 2: Thỉnh thoảng - Cô ̣t số 3: hầu như không có
STT Các kỹ năng Mức độ
1 2 3 KN tiếp nhận và phát hiện vấn đề tự học, lập kế hoạch tự học
1 Xác định được nội dung tự học cho từng môn học 2 Phân định thời gian hợp lý cho từng môn học 3 Lập kế hoạch tự học cho từng môn học
4 Chỉnh sửa kế hoạch dựa trên chương trình học cụ thể
KN giải quyết vấn đề trong tự học
4
6 Thu thập những thông tin cần thiết
7 Phân tích, tổng hợp, so sánh và sắp xếp thông tin 8 Kiểm tra lại toàn bộ các bước thực hiện
9 Thực hiên
10 Theo dõi kết quả và rút kinh nghiệm cho lần sau
KN nghiên cứu tài liệu
11 Xác định nội dung cần đọc
12 Lựa chọn nơi có nguồn sách đáp ứng yêu cầu
13 Lập dàn ý tóm tắt nội dung sách và ghi chú lại những nội dung quan trọng và cần thiết.
14 Đối chiếu, so sánh những ý tưởng trong sách với nhau và với những hiểu biết của bản thân trước đó
15 Hướng toàn bộ tâm trí vào việc đọc và suy nghĩ thấu đáo, ghi nhớ nhanh những điều rút ra khi đọc.
KN học tập từ lâm sàng
16 Đọc kỹ lý thuyết và bảng kiểm kỹ năng trước khi đi lâm sàng
17 Hoàn thiện các nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao trước khi đi học tập lâm sàng 18 Quan sát kỹ phần khám mẫu của GV hướng dẫn
19 Ghi chép súc tích các ý kiến phản hồi sau mỗi ca thực hành 20 Sử dụng kết quả ghi chép trong khi quan sát để phản hồi 21 Thực hành và tự đánh giá
KN tự kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học
22 Tái hiện kiến thức đã học 23 Đặt ra các vấn đề và tự trả lời
24 Vận dụng kiến thức đã học để giải thích các hiện tượng thực tế 25 Tự tìm các tình huống khó để tập thử
Câu 6: Nguyên nhân nào ảnh hưởng đến mức độ thiếu hụt các Kỹ năng tự học của bạn.
STT Nguyên nhân thiếu hụt kỹ năng Mức độ ảnh hưởng
5
ảnh hưởng 1 Cá nhân chưa tích cực, chủ động trong tự học
2 Không được dạy các kỹ năng cơ bản để tự học
3 Việc lồng ghép giáo dục kỹ năng tự học trong dạy học chưa được chú trọng
4 Việc tổ chức các hoạt động Đoàn thể chưa chú trọng giáo dục kỹ năng tự học
5 Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng cho tự học (phòng tự học, nguồn sách, thư viện điện tử)
6 Chương trình đào tạo còn theo hướng niên chế, SV chưa chủ động vè thời gian trong việc học của mình.
Câu 7. Xin bạn cho biết, khi lên lớp giảng viên thực hiện các công việc dưới đây ở mức độ nào
- Cột số 1: Thường xuyên - Cột số 2: Thỉnh thoảng - Cô ̣t số 3: hầu như không có
STT Nội dung Mức độ
1 2 3
1 Giảng viên giải thích mục tiêu, yêu cầu và cách đánh giá vào đầu mỗi môn học 2 Giảng viên hướng dẫn sinh viên lập kế hoạch tự học
3 Giảng viên hướng dẫn sinh viên tìm nguồn tài liệu tham khảo 4 Giảng viên sử dụng phương pháp thuyết trình khi giảng
5 Giảng viên kết hợp nhiều phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của sinh viên
6 Giảng viên xây dựng nội dung bài giảng thu hút và gắn với thực tiễn nghề nghiệp 7 Giảng viên tạo điều kiện để sinh viên phát biểu, thuyết trình, thảo luận nhóm và
thực hành.
8 Giảng viên giao bài tập lý thuyết và thực hành sau mỗi giờ học
9 Giảng viên đánh giá mức độ hoàn thành các nhiệm vụ giao cho sinh viên 10 Giảng viên khuyến khích SV tự đánh giá bản thân
6
Câu 8. Xin bạn cho biết, mức độ bạn tham gia các hoạt động do Đoàn thanh niên và Hội sinh viên tổ chức.
- Cột số 1: Thường xuyên - Cột số 2: Thỉnh thoảng - Cô ̣t số 3: hầu như không có
STT Nội dung Mức độ
1 2 3
1 Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao
2 Hội thảo chuyên đề chia sẻ kinh nghiệm học tập 3 Hoạt động Hiến máu tình nguyện
4 Hoạt động Khám bệnh và cấp phát thuốc miễn phí 5 Hoạt động tiêp sức người bệnh tại bệnh viện 6 Hoạt động các Câu lạc bộ học tập
7 Hoạt động của các câu lạc bộ kỹ năng 8 Khác
7
PHỤ LỤC 2
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho Giảng viên)
Để có cơ sở đề xuất các biện pháp giáo dục nhằm nâng cao kỹ năng tự học cho sinh viên, xin Quí thầy cô vui lòng trả lời các câu hỏi sau đây bằng cách đánh dấu “” vào ô , hoặc điền vào những ô trống mà Quí thầy cô cho là phù hợp nhất với quan điểm và ý kiến của Quí thầy cô.
Câu 1. Theo Quí thầy cô vai trò của kỹ năng tự học đối với việc học tập của sinh viên:
a. Rất quan trọng b. Quan trọng c. Bình thường d. Không bình thường
Câu 2. Theo Quí thầy cô, giảng viên có vai trò như thế nào đối với việc giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên thông qua con đường dạy học trên lớp và thông qua các hoạt động Đoàn thanh niên/ Hội sinh viên
STT Nội dung Mức độ Đúng Phân vân Không đúng
1 Là người định hướng cho sinh viên tự học 2 Là người Lập kế hoạch tự học cho sinh viên 3 Là người hướng dẫn sinh viên các kỹ năng tự học 4 Là người tổ chức cho sinh viên tự học
5 Là người kiểm tra quá trình tự học của sinh viên 6 Là người đánh giá quá trình tụ học của sinh viên
Câu 3. Theo Quí thầy cô các kỹ năng tự học nào cần thiết cho việc học của sinh viên: STT Nội dung Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
1 Kỹ năng tiếp nhận và phát hiện vấn đề tự học 2 Kỹ năng lập kế hoạch tự học
8
3 Kỹ năng giải quyết vấn đề trong tự học 4 Kỹ năng nghiên cứu tài liệu tự học 5 Kỹ năng học tập từ lâm sàng
6 Kỹ năng tự kiểm tra đánh giá hoạt động tự học 7 Kỹ năng khác
Câu 4. Theo Quí thầy cô, những kỹ năng tự học sau đây được sinh viên thực hiện ở mức độ nào:
- Cột số 1: Thường xuyên - Cột số 2: Thỉnh thoảng - Cô ̣t số 3: hầu như không có
STT Các kỹ năng Mức độ
1 2 3 KN tiếp nhận và phát hiện vấn đề tự học, lập kế hoạch tự học
1 Xác định được nội dung tự học cho từng môn học 2 Phân định thời gian hợp lý cho từng môn học 3 Lập kế hoạch tự học cho từng môn học
4 Chỉnh sửa kế hoạch dựa trên chương trình học cụ thể
KN giải quyết vấn đề trong tự học
5 Xác định rõ vấn đề cá nhân đang gặp phải trong học tập 6 Thu thập những thông tin cần thiết
7 Phân tích, tổng hợp, so sánh và sắp xếp thông tin 8 Kiểm tra lại toàn bộ các bước thực hiện
9 Thực hiên
10 Theo dõi kết quả và rút kinh nghiệm cho lần sau