- Phương pháp đọc và bình luận tài liệu
2.3.5. Đánh giá của giảng viên về những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả
Từ thực trạng giáo dục KNTH qua các con đường giáo dục như trên, để có thêm cơ sở xây dựng các biện pháp cụ thể giúp cho việc giáo dục KNTH đạt hiệu quả, đề tài tiến hành khảo sát những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả GD KNTH cho SV thông qua bảng khảo sát dành cho GV (phụ lục 2). Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục, đề tài chỉ xem xét 14 yếu tố quan trọng được chia thành 4 nhóm: nhóm 1 – tính tích cực chủ động của SV; nhóm 2 – cơ sở vật chất của nhà trường; nhóm 3 – hiệu quả hoạt động của các tổ chức Đoàn thể; nhóm 4 – Năng lực của GV. Kết quả khảo sát thể hiện ở bảng 2.15. cụ thể như sau:
Bảng 2.15. Kết quả đánh giá của GV về những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên
71
STT Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục kỹ năng tự
học cho sinh viên Tổng ĐTB Bậc
ĐTB nhóm
1 SV chưa tự giác học tập ở nhà và khi đi lâm sàng 71 2.37 12
Nhóm 1 ĐTB= 2,37 2 SV chưa tích cực tham gia các hoạt động Đoàn thanh niên,
Hội sinh viên. 62 2.07 6
3 SV không tự tổ chức học nhóm 79 2.63 14
4 SV chưa tích cực đọc tài liệu trước khi lên lớp 72 2.40 13 5 Nhà trường chưa trang bị cho học sinh kiến thức về kỹ
năng tự học 59 1.97 2 Nhóm
2 ĐTB= 2,04 6 Điều kiện cơ sở vật chất nhà trường chưa đảm bảo cho viêc
tổ chức các hoạt động nhằm GD KNTH cho SV. 61 2.03 4 7 Chương trình học không có nhiều thời gian cho SV tự học 64 2.13 8 8 Thư viện nhà trường chưa có nhiều nguồn sách thu hút SV 61 2.03 5 9 Các Đoàn thể chưa tổ chức nhiều buổi nói chuyện, thảo
luận chuyên đề, cuộc thi về học thuật, tay nghề. 63 2.10 7 Nhóm 3 ĐTB= 2,01 10
Các Đoàn thể chưa tổ chức các hoạt động nhằm hình thành kỹ năng tự học cho sinh viên như: Hội thi tuyên truyền sách, các trò chơi tư duy…
58 1.93 1
11 GV chưa quan tâm lồng ghép GD KNTH thông qua các giờ
học trên lớp cho SV 64 2.13 9
Nhóm 4 ĐTB= 2,23 12 PP dạy của giảng viên còn nặng về PP thuyết trình 70 2.33 11
13 GV ít tổ chức cho học sinh tham gia thảo luận trong giờ
học 65 2.17 10
14 GV thiếu nhiệt tình và giúp đỡ học sinh khi gặp khó khăn
trong học tập 59 1.97 3
Qua bảng 2.14 cho thấy, nguyên nhân lớn nhất ảnh hưởng đến việc giáo dục KNTH cho SV theo đánh giá của GV là do SV chưa tích cực chủ động trong việc rèn luyện KNTH (ĐTB nhóm yếu tố này đạt 2,37). Nổi bật nhất là hoạt động “SV không tự tổ chức học nhóm” (ĐTB 2,63). Tuy nhiên, khi trao đổi thực tế với SV, đa số các SV cho rằng do bản thân chưa có các KNTH cơ bản và phương pháp học tập
72
hiệu quả, nên dù muốn tổ chức tự học với nhau cũng chưa biết phải học như thế nào, đặc biệt SV chưa thực sự nổ lực cao độ để vượt qua khó khăn thử thách trong học tập. Qua trao đổi với GV Nguyễn Thành Nh. Thầy cho biết “SV bây giờ ngại khó, ít chịu tìm tòi học tập, gặp vấn đề khó trong học tập, tự học là các em nản ngay. Chỉ có một số em chăm chỉ, chịu khó thì mới có thể học tốt được vì chỉ có bản thân mình trăn trở và tìm hiểu về một vấn đề nào đó thì mới có thể hiểu sâu và nhớ dai được kiến thức” (phụ lục 4). Thêm vào đó, kết quả cũng cho thấy việc “GV chưa quan tâm lồng ghép GD KNTH thông qua các giờ học trên lớp vẫn còn khá cao (ĐTB 2,13). Trao đổi thêm với GV. Nguyễn Hoàng Th. Về nguyên nhân vì sao GV chưa quan tâm lồng ghép GD KNTH trong các giờ học trên lớp thầy cho biết “Đặc thù của GV ngành Y tế là nặng về chuyên môn, lên lớp chủ yếu dành thời gian giảng giải về chuyên môn, việc hình thành các kỹ năng chuyên môn là tiêu chí đánh giá kết quả học tập của sinh viên, nên GV chưa quan tâm lắm đến việc lồng ghép giáo dục kỹ năng tự học” (phụ lục 4). Ngoài ra, kết quả khảo sát cũng cho thấy, PP giảng dạy của GV còn năng về PP thuyết trình (ĐTB 2,33), còn các yếu tố như cơ sở vật chất nhà trường, các hoạt động Đoàn thể cũng ảnh hưởng nhất định đến việc GD KNTH cho SV. Việc hiểu rõ nguyên nhân ảnh hưởng này sẽ giúp ích cho GV nói riêng và nhà trường nói chung trong việc tìm ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GD KNTH cho SV.
73
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Qua phân tích thực trạng giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên trường Cao Đẳng Y tế Cần Thơ, có thể kết luận:
- GV có nhận thức đúng về vai trò của KNTH đối với quá trình học tập của SV; đồng thời GV cũng nhận thức rõ vai trò của bản thân trong việc GD KNTH cho SV. Ngoài ra, GV còn nhận thức rõ các KNTH cần thiết cho SV.
- GV đánh giá cao mức độ cần thiết các nội dung GD KNTH dành cho SV. - Thực trạng KNTH của SV theo kết quả tự đánh giá của SV và kết quả đánh giá của GV đạt ở mức trung bình.
+ Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thực trạng trên do: SV không được dạy các kỹ năng cơ bản để tự học, việc lồng ghép GD KNTH trong dạy học và trong các hoạt động Đoàn thể chưa được chú trọng, SV chưa tích cực chủ động trong tự học.
- Thực trạng GD KNTH thông qua con đường dạy học và thông qua các hoạt động Đoàn thể chưa được GV quan tâm đúng mức.
+ GV chưa chú trọng lồng ghép việc giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên trong quá trình dạy học, GV chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình do thời gian giảng dạy chỉ đủ tập trung vào kiến thức chuyên môn.
+ Các hoạt động do Đoàn thể nhà trường tổ chức chưa nhiều và chưa thật sự đi vào chiều sâu phục vụ cho việc giáo dục và rèn luyện KNTH cho sinh viên.
- Những yếu tố ảnh hưởng đến việc GD KNTH cho SV theo đánh giá của GV bao gồm: tính tích cực chủ động của SV, tình trạng thiếu cơ sở vật chất dành cho tự học của nhà trường; hiệu quả hoạt động của các tổ chức Đoàn thể chưa cao và năng lực lồng ghép GD KNTH cho SV của GV còn nhiều hạn chế.
Tóm lại, KNTH của SV chỉ có thể được hình thành và rèn luyện thông qua 02 con đường giáo dục đó là : con đường dạy học và các hoạt động Đoàn thể. Do vậy, cần có sự chú trọng và đầu tư thích đáng cho việc giáo dục KNTH thông qua hai con đường chủ yếu này bằng cách khắc phục những nguyên nhân, những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả GD KNTH cho SV như kết quả khảo sát thực trạng trên.
74
Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ CẦN THƠ