- Phương pháp đọc và bình luận tài liệu
1.4.2. Năng lực giảng viên
Với vai trò là chủ thể trực tiếp trong quá trình giảng dạy, giảng viên là yếu tố cơ bản quyết định đến chất lượng và hiệu quả của quá trình hình thành kỹ năng học tập – tự học của sinh viên. Thông qua hoạt động giảng dạy của giảng viên, tác động đến tư tưởng, tình cảm, cuốn hút sinh viên say mê học tập.
30
Giảng viên có trình độ chuyên môn, có năng lực sư phạm và nghệ thuật giao tiếp tốt sẽ làm cho sinh viên hào hứng với bài giảng, tiếp nhận tri thức một cách chủ động, tạo động lực tinh thần cho sinh viên vượt qua những khó khăn trở ngại trong học tập và trong cuộc sống. Ngược lại, khi giảng viên không đủ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kém đứng lớp, sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành nhân cách của mỗi sinh viên, suy giảm niềm tin của họ đối với nghề nghiệp mà sinh đã lựa chọn.
Giáo dục kỹ năng tự học cho sinh viên là một quá trình lâu dài phức tạp và luôn luôn được củng cố, nâng cao và bổ sung thêm, vì vậy thời gian tiếp xúc giữa giảng viên và sinh viên ở trên lớp là cơ hội tốt nhất để sinh viên có thể học hỏi, rèn luyện và thực hành kỹ năng tự học thông qua cách thức tổ chức các hoạt động và phương pháp được sử dụng của giảng viên trong suốt quá trình giảng dạy. Các hoạt động và phương pháp này có kích thích được tính tích cực của sinh viên, có khích lệ sinh viên tự học hay không, phụ thuộc vào năng lực giảng dạy của giảng viên.
Theo tác giả Nguyễn Thị Thu Huyền (2014), bằng năng lực sư phạm, giảng viên có thể tổ chức các hoạt động hỗ trợ hình thành kỹ năng tự học như sau:
- Giúp sinh viên nắm được đề cương môn học:
Khi bắt đầu một môn học, giảng viên cần giới thiệu và cung cấp cho sinh viên đề cương của môn học đó. Nội dung của đề cương bao gồm: Mục đích môn học, Mục tiêu môn học, Nội dung chi tiết của môn học, Điều kiện tiên quyết, Hình thức tổ chức và phương pháp dạy - học cho từng nội dung của môn học, Hình thức kiểm tra - đánh giá của từng hoạt động học tập…Qua đó, sinh viên chủ động lên kế hoạch tự học, tự nghiên cứu để thực hiện được các mục tiêu của môn học. Giảng viên cần phải tuân thủ theo đúng kế hoạch trong đề cương và yêu cầu sinh viên nghiêm túc thực hiện đề cương này.
- Xác định rõ nội dung tự học và phương tiện để thực hiện nội dung đó:
Trong đào tạo theo tín chỉ, giảng viên cần thiết kế các nhiệm vụ tự học cụ thể cho sinh viên để họ có thể tự chiếm lĩnh được các nội dung này, đáp ứng mục tiêu và yêu cầu của từng bài học trong một khoảng thời gian định trước. Muốn đạt được
31
yêu cầu nêu trên đòi hỏi trong quá trình dạy học, giảng viên phải tổ chức, hướng dẫn sinh viên tự học để họ chuẩn bị những kiến thức cần thiết trước khi lên lớp. Để hình thành kỹ năng tự học cho sinh viên, trong giảng dạy, giảng viên phải tiến hành 2 khâu.
Thứ nhất: Giảng viên hướng dẫn sinh viên tự học ở nhà bằng cách giao các bài tập theo mục đích, yêu cầu của bài học để h ì n h thành kỹ năng cần thiết.
Thứ hai: Giảng viên tổ chức cho sinh viên giải quyết các bài tập để chiếm lĩnh kiến thức khoa học ở trên lớp. Thông qua đó hình thành kỹ năng tự học cho sinh viên.
Để giúp sinh viên thực hiện được nhiệm vụ tự học của mình, giảng viên cần giới thiệu đầy đủ các tài liệu bắt buộc, tài liệu tham khảo, cách thu thập, tra cứu và xử lý thông tin trong tài liệu với những hướng dẫn chi tiết, cụ thể. Bên cạnh đó, giảng viên cần tăng cường hướng dẫn, giúp đỡ sinh viên xây dựng kế hoạch tự học khoa học, hợp lý, phù hợp với điều kiện của mình để đạt tới đích một cách hiệu quả nhất.
- Kiểm tra - đánh giá hoạt động tự học của sinh viên:
Trong phương thức đào tạo theo tín chỉ, khi hoạt động tự học là một thành phần bắt buộc trong cơ cấu thời khóa biểu thì cần phải có các hình thức kiểm tra - đánh giá hoạt động này. Nếu giảng viên chỉ giao nhiệm vụ tự học mà không tổ chức kiểm tra, đánh giá thì hoạt động học tập này chỉ mang tính hình thức, đối phó mà không đem lại kết quả như mong muốn. Giảng viên thường xuyên đánh giá sinh viên trong suốt quá trình của môn học thông qua các hình thức kiểm tra đa dạng như bài tập cá nhân (tuần); bài tập nhóm (tháng); bài tập lớn (học kỳ thông thường là một bài tổng luận về môn học) và các bài thi giữa kỳ, cuối kỳ. Qua đó hình thành cho sinh viên cách làm việc nghiêm túc, tính tích cực và ý chí phấn đấu vươn lên để đạt kết quả cao trong học tập [12].
Thông qua nhiều hình thức, có thể qua các hoạt động trực tiếp trên lớp, các hoạt động giao nhiệm vụ học tập về nhà hoặc qua trò chuyện hoặc sử dụng công nghệ thông tin, giảng viên dần hình thành được kỹ năng tự học cho sinh viên.
32
Từ phân tích trên có thể thấy, việc giáo dục kỹ năng tự học cho sinh trong nhà trường viên có đạt hiệu quả hay không phụ thuộc rất lớn vào năng lực của giảng viên trong việc hướng dẫn sinh viên tự học ở nhà chu đáo, tổ chức các hoạt động tự kiểm tra, đánh giá giữa sinh viên với nhau trong từng học phần, môn học trên lớp.