I. Nhận xét 1 Ưu điểm:
2. Kỹ năng: 3 Giáo dục:
3. Giáo dục:
II. CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ:1. Thầy: 1. Thầy:
+ Soạn giảng, tham khảo tài liệu, tranh minh họa.
2. Trị:
+ Soạn bài, đọc diễn cảm, kể tĩm tắt.
III. TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:1. Ổn định lớp: 1. Ổn định lớp:
2. Kiểm tra bài cũ:
+ Hỏi.
Kể tĩm tắt truyện Thạch Sanh.
Dự kiến trả lời:
Tĩm tắt phải đầy đủ (xem giáo án tiết 21)
3. Bài mới:
Giới thiệu bài mới: Nhân vật thơng minh cũng là kiểu nhân vật rất phổ biến trong
truyện cổ tích Việt Nam và thế giới. “Em bé thơng minh” là một truyện cổ tích sinh hoạt, nhân vật chính trải qua một chuỗi những thử thách, từ đĩ bộc lộ sự thơng minh tài trí hơn người.
TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trị Kiến thức
Hoạt động 1 I. Tìm hi ểu chung :
Hướng dẫn HS đọc Gọi 3 em đọc.
Các HS khác nhận xét. HS đọc chú thích.
* Đọc-tìm hiểu từ khĩ:
H: Theo em bài này cĩ thể chia ra làm mấy đoạn ? Nêu ý chính mỗi đoạn ?
TL: Chia làm 4 đoạn. 1. Từ đầu … về tâu vua 2. Tiếp … ăn mừng với nhau. 3. Tiếp … ban thưởng rất hậu.
* Bố cục: 4 đoạn. 4. Cịn lại. Bốn đoạn ứng với 4 thử thách. H: Phương thức biểu đạt của văn bản là gì ? - Tự sự.
25’ Hoạt động 2 II. Đọc - hiểu văn bản.
TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trị Kiến thức
gì để phát hiện nhân tài ? G: Dùng câu đố để thử tài nhân vật là một hình thức rất phổ biến.
H: Em cho biết tác dụng
của hình thức này ? TL: Nĩ giúp nhân vật, bộc lộtài năng, phẩm chất. Nĩ tạo tình huống cho truyện phát triển và gây hứng thú cho người nghe.
H: Em bé phải trải qua mấy câu đố ? Những câu đố này là gì ? Của ai ?
HS nêu 4 câu đĩ. Câu 1: Trâu cày một ngày được mấy đường quan đố
Câu 2: Đố làng: ba con trâu đực một năm đẻ được chín con vua đố.
Câu 3: Một con chim sẻ thành 3 mân cỗ thức ăn => vua đố.
Câu 4: Xâu một sợi chỉ mành qua ruột con ốc vặn dài => Sứ thần đố.
H: Em cĩ nhận xét gì về mức độ của các câu đố ?
TL: Câu đố lần sau khác hơn câu đố lần trước.
* Lần thách đố sau khĩ khăn hơn lần thách đố trước. Tính chất ối oăm của câu đố cũng ngày một tăng.