giáo viên theo hướng dạy- tự học
Qua việc điều tra bằng phiếu hỏi đối với giáo viên trường phổ thông DTNT tỉnh savannakhet, chúng tôi có các kết quả về vận dụng phương pháp dạy học theo hướng dạy - tự học có thực trạng như sau:
Bảng2.8. Xây dựng và lựa chọn bài tập về nhà cho học sinh.
STT Tính chất của nhiệm vụ
Mức độ Thường
xuyên Đôi khi Chưathự chiện
1 Chỉ có một loại câu hỏi và bài tập
chung cho cả lớp 50% 50%
2
Có câu hỏi và bài tập bắt buộc chung cho cả lớp và câu hỏi, bài
tập cho học sinh khá 26,92% 58,69% 15.38%
3
Chỉ ra những câu hỏi, bài tập có trong sách giáo khoa và sách bài
tập 61,53% 38,46%
4 Có những câu hỏi, bài tập giúp
học sinh mở rộng tri thức 88,46% 11,53%
Qua bảng trên cho thấy, da số giáo viên chú ý đến việc để ra những câu hỏi, bài tập giúp cho học sinh mở rộng tri thức (88,46) nhiệm vụ tự học để ra chủ yếu là các câu hỏi, bài tập có trong sách giáo khoa và sách bài tập (61,53%) ; ít giáo viên quan tâm đến việc để ra những câu hỏi và bài tập bắt buộc chung cho cả lớp và câu hỏi, bài tập cho học sinh khá (26,92%).
Để đảm bảo chất lượng tự học, kỹ năng theo yêu cầu của chương trình việc yêu cầu các học sinh hoàn thành các nhiệm vụ tự học đã quy định trong sách giáo khoa và sách bài tập của môn học là hết sức cần thiết. Bên cạnh những nội dung trên là nội dung câu hỏi và bài tập bắt buộc cho cả lớp là cần thiết giúp cho học sinh làm xong bài tập hiểu sâu thêm nội dung chính của bài.
Vì vậy, giáo viên nên chú ý khi giao nhiệm vụ và tìm hiểu những nội dung đó khi hướng dẫn các em thực hiện nhiệm vụ tự học.
Bảng 2.9. Mức độ giáo viên giao nhiệm vụ tự học cho học sinh hướng dẫn các em thực hiện các nhiệm vụ đó.
STT Phương pháp
giao nhiệm vụ tự học
Mức độ Thường
xuyên Đôi khi Chưabao giờ 1 Giao nhiệm vụ và giải thích rõ
Yêu cầu, phương pháp thực hiện 73,07% 23,07% 3,84% 2 Giao nhiệm vụ và giải thích
những chỗ khó 57,69% 42,30% 3 Giao nhiệm vụ và không giải
thích gì thêm 11,53% 30,76% 57,69%
Học sinh lớp 7 mới chuyển lên từ bậc tiểu học, các em còn chưa quen với cách họ cở trung cơ sở. Vì vậy, khi giao nhiệm vụ tự học cho học sinh, giáo viên cần hướng dẫn chu đáo cách thực hiện. Đó là diều kiện cần thiết để các em có thể hoàn thành nhiệm vụ tự học để ra.
Kết quả điều tra cho thấy có (73,07%) giáo viên hướng dẫn để học sinh nắm được ye6uca6u2 và phương pháp thực hiện. Tỉ lệ giáo viên chỉ giáo nhiệm vụ mà không giải thích gì thêm là (11,53%) ; có (57,69%) giáo viên khi ra bải làm về nhà quan tâm giải thích những chỗ khó cho học sinh.
Như vậy đa số giáo viên đã quan tâm hướng dẫn cách thực hiện khi giao nhiệm vụ cho học sinh. Ở đây, thông thường, giáo viên chủ yếu yêu cầu họ sinh trả lời các cầu hỏi , bài tập để giúp học sinh mở rộng tri thức.
Tiếp đó chúng tôi nghiên cứu về mức độ thực hiện các nội dung hướng dẩn của giáo viên để học sinh tự học ở nhà. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Bảng 2.10.Mức độ hướng dẫn tự học của giáo viên trong quá trình dạy học về cách tiến hình việc tự học.
STT Nội dung hướng dẫn
Mức độ Thường
xuyên Đôi khi Chưa bao giờ 1 Học ngay bài đã học ở trên lớp
trong ngày 69,23% 30,76%
2 Học lý thuyết xong mới giải bài
tập 88,46% 11,535
3 Làm dàn ý để ghi nhớ bài
50,00% 34,51% 15,38%
4 Phần loại bài tập để giải và ghi
nhớ 57,69% 42,30%
5 Cách giải chung của từng loại
bài tập 61,53% 34,61% 3,84%
6 Cách sắp xếp các công việc tự
học một cách hợp lý 73,07% 26,92% 7 Cách kiểm tra việc thực hiện
các nhiệm vụ tự học 53,84% 38,46% 7,69% Để học sinh có thể hoàn thành nhiệm vụ tự học, giáo viên cần hướng dẫn các em biết bố trí, sắp xếp công việc tự học một cách hợp lý, biết tổ chức hợp lý chổ làm việc cá nhân; nắm được phương pháp giải quyết các bài tập nhận thức và thực hành ; biết cách tự học theo sách giáo khoa; biết tự kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện của nhiệm vụ tự học.
Kết quả điều tra cho thấy đã số giáo viên quan tâm hướng dẩn học sinh học ý thuyết xong mới giải bài tập (88,46%) quan tâm hướng dẫn học sinh cách sắp xết công việc tự học một cách hợp lý (73,07%) quan tâm hướng dẩn học sinh quy tắc học ngay bài vừa học trong ngày (69, 23).
Khi hướng dẫn học sinh phương pháp giải các bài tập nhận thức và thực hành, có (61,53%) giáo viên quan tâm đến việc hướng dẫn cách giải chung của các bài tập ; chỉ có (57,69%) giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân loại bài tập để giải và ghi nhớ.
Để học sinh hiểu và ghi nhớ được nội dung của bài, tránh tình trạng học thuộc lòng phần ghi nhớ một cách máy móc, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách làm dàn ý để nắm bắt được nội dung chủ yếu của bài hoặc các ý chính trong phần tóm tắt của sách giáo khoa. Tuy nhiên, khi hướng dẫn học sinh học theo sách giáo khoa, chỉ có 50% giáo viên quan tâm hướng dẫn học sinh cách làm dàn ý để ghi nhớ bài. Như vậy, còn một tỉ lệ nhất định giáo viên chưa chú ý hướng dẫn học sinh cách làm việc sách giáo khoa để củng cố và ghi nhớ kiến thức đã học.
Kết quả điều tra cũng cho thấy chỉ có 53,84% giáo viên quan tâm hướng dẫn học sinh cách tự kiểm tra việc thực hiện các nhiệm vụ tự học.
Như vậy, khi hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, giáo viên đã chủ ý hướng dẫn các nội dung cần thiết để học sinh có thể tự bố trí, sắp xếp công việc tự học, cách giải các bài tập nhận thức và thực hành, cách làm việc với sách giáo khoa để ghi nhớ nội dung bài học, cách tự kiểm tra việc thực hiện các nhiệm vụ tự học. Song tỉ lệ quan tâm hướng dẫn nội dung nói trên còn thấp.
Bảng 2.11. Mức độ sử dụng các phương pháp tự học của học sinh.
STT Phương pháp tự học
Mức độ Thường
xuyên Đôi khi Chưa thựchiện 1 Học ý thuyết trước giải bài tập 83,33% 15,00% 1,66%
2
Thường xuyên nghiên cứu các loại sách cụ thể là sách giải bài tập để tiết kiệm thời gian làm bài
16,665 70,00% 13,33%
3 Phân loại bài tâp để giải và ghi nhớ 38,33% 51,66% 10,00% 4 Học thuộc lòng theo vở ghi hoặc
tóm tắt trong sách giáo khoa 26,66% 38,33% 35,00% 5 Dựa vào sách giáo khoa làm dàn ý (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
để ghi nhớ bài 61,66% 36,66% 1,66% 6 Tự kiểm tra việc thực hiện các
nhiệm vụ học tập 41,66% 50,00% 8,33% 7 Chuẩn bị đầy đủ đồ dung trước khi
ngồi học 86,66% 10,00% 3,33%
8 Học theo thời khóa biểu dỏ mình lập
ra 30% 33,33% 36,66%
Qua bảng trên cho thấy: Khi giải bài tập, việc học ý thuyên trước khi làm bài tập được đa số học sinh vận dụng khi tự học (83,33%). Nhưng tỉ lệ học sinh quan tâm đến việc phân loại bài tập để giải và ghi nhớ (38,33%). Việc đọc sách tham khảo để làm bài tập ít được các em áp dụng (16,66%).
Để củng cố tri thức đã học và ghi nhớ bài, đa số học sinh dựa vào sách gióa khoa làm dàn ý để ghi nhớ bài, chỉ có (26,66%) học sinh sử dụng cách học thuộc lòng theo vở ghi hoặc theo tóm tắt trong sách giáo khoa. Khi tự học, chỉ có 30% học sinh học theo thời gian biểu do mình tự xây dựng. Đa số học sinh còn lại thường dựa vào thời khóa biểu của lớp để tiến hành việc tự học. Các em cho rằng đã có thời khóa biểu của lớp rồi thì chỉ cần dựa vào đó để tự học, chứ chưa hiểu rằng thời gian
biểu do cá nhân tự tập ra chính là kế hoạch của cá nhân để thực hiện các nhiệm vụ tự học. Có (85 665) học sinh chuẩn bị đầy đủ đồ dung học tập trước khi ngồi học.
Khi tự học, chỉ có (41,66%) học sinh thường xuyên tự kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ tự học.
Như vậy, phương pháp tự học của học sinh còn hạn chế về các mặt như sắp xếp công việc tự học một cách hợp lý, cách học và ghi nhớ bài cũng như cách tự kiểm tra kết quả tự học.
Bảng 2.12.Mức độ thực hiện các hình thức tự học của học sinh.
STT Hình thức
Mức độ Thường
xuyên Đôi khi Chưa thựchiện
1 Học cá nhân 71,66% 20,23% 8,11%
2 Học theo nhóm với bạn bè 28,33% 31,23% 40,44%
Kết quả điều tra cho thấy , đa số học sinh thường học theo hình thức cá nhân (71,66%), chỉ có (28,33%) học sinh học theo nhóm cùng với bạn bè. Khi đươc hỏi lý do vì sao, các em cho rằng như thế sẽ dễ học hơn vì bạn giảng bài dễ hiểu, không cảm thấy sợ sệt hay lo lắng khi hỏi bạn cũng như khi gặp khúc mắc trong bài học. Đôi khi học chung với bạn còn giúp các em có cơ hội để học hỏi lẫn nhau về các học, các giải bài tập. Nói chung hình thức tự học chủ yếu được các em sử dụng là học cá nhân
2.3.7. Thực trạng về hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát huy tự học