- Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học:
05 Giảng viên thỉnh
3.2.2. Đổi mới công tác quản lý hoạt động giảng dạy tiếng Anh của giảng viên.
dạy tiếng Anh:
Nghiên cứu khoa học là bản chất của đào tạo đại học, là một trong những biện pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng đào tạo. Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học cho GV là yêu cầu khách quan nhằm trang bị phương pháp học tập, nghiên cứu chủ động, góp phần hình thành và hoàn thiện nhân cách của người GV. Nâng cao nhận thức về vai trò và tác dụng của NCKH đối với GV: thông qua công tác tuyên truyền, thông tin, thông báo thường xuyên trên các bản tin của nhà trường, các diễn đàn, hội nghị NCKH... làm cho GV thấy được tầm quan trọng của NCKH đối với việc nâng cao trình độ chuyên môn và phát triển, hoàn thiện năng lực sư phạm của người GV.
Nhà trường phải luôn khuyến khích, động viên, tạo điều kiện để GV tham gia làm đề tài NCKH hoặc sáng kiến cải tiến kinh nghiệm trong giảng dạy. Chính những NCKH để nâng cao chất lượng dạy học của GV trong từng bài, từng môn giúp SV học tập và rèn luyện tốt hơn.
Quy định rõ chế độ, trách nhiệm của GV trong NCKH. Hướng dẫn cụ thể về quy trình, cách thức tiến hành một đề tài NCKH và đưa vào chế độ khen thưởng hằng năm. Có định hướng chỉ đạo NCKH sao cho hoạt động này có tác dụng thiết thực trong việc nâng cao chất lượng dạy học, khuyến khích GV làm về lĩnh vực chuyên môn của mình.
Đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp đào tạo, bồi dưỡng. Khuyến khích bồi dưỡng GV qua các khóa tập huấn quốc tế trong nước và nước ngoài, được cấp chứng chỉ quốc tế. Tạo cơ chế thuận lợi để trường liên kết, hợp tác giảng dạy, thu hút sự giúp đỡ, tham gia đào tạo của các tổ chức, đội ngũ Gv tình nguyện có chất lượng của những nước nói tiếng Anh.
3.2.2. Đổi mới công tác quản lý hoạt động giảng dạy tiếng Anh củagiảng viên. giảng viên.
3.2.2.1. Mục tiêu của giải pháp.
Đội ngũ cán bộ QL, tổ chuyên môn, GV là những thành tố quan trọng trong cơ cấu tổ chức của trường học. Để thực hiện hiệu quả các chức năng QL và QL nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh giúp bộ môn xây dựng đội ngũ GV đủ về số lượng đạt về chất lượng đáp ứng nhu cầu nhiệm vụ. Từ việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện. Tất cả GV dạy tiếng Anh đều đạt chuẩn về bằng cấp, nhưng do được đào tạo bằng nhiều nguồn khác nhau như chính quy, tại chức, từ xa và từ nhiều trường đại học khác nhau trong cả nước nên chất lượng không đồng đều, đa phần phương pháp giảng dạy của GV chưa đổi mới, cách phát âm chưa chuẩn nên việc truyền thụ cho SV chưa tốt, thày sai dẫn đến trò sai. Năng lực ngoại ngữ của đội ngũ GV chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của Bộ GD&ĐT là phải đạt chuẩn quốc tế.
3.2.2.2. Nội dung của giải pháp.
- Đổi mới quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy. - Đổi mới quản lý thực hiện chương trình giảng dạy. - Đổi mới quản lý phương pháp giảng dạy.
- Đổi mới quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn tiếng Anh.
3.2.2.3. Cách tiến hành thực hiện của giải pháp.
Hiện nay để nâng cao năng lực chuyên môn ngoại ngữ cho GV, Nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh trong nhà trường không phải là chuyện một sớm, một chiều mà cần phải có lộ trình, bắt đầu từ việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV phải là giải pháp then chốt. Thày, cô giáo phải là người tiên phong trong việc trau dồi kiến thức, đổi mới phương pháp dạy. Đồng thời cần tăng cường bồi dưỡng khả năng, ý thức tự học cho SV. Mặt khác, cần nâng cao nhận thức cho SV và phụ huynh SV về vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng của tiếng Anh trong cuộc sống, học tập, công tác trong thời kỳ hội nhập. Điều này sẽ thay đổi các quan niệm chưa đúng trong dạy và học ngoại ngữ hiện nay, nhất là việc dạy học chạy theo điểm số, học lệch, đối phó thi cử.
Thông qua các lớp bồi dưỡng lý luận về phẩm chất GD chính trị, góp ý hoạt động dạy học, bồi dưỡng tập huấn chuyên môn căn cứ vào các văn bản chỉ đạo, những hướng dẫn, tổ chức thực hiện hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường CĐ, ĐH. Để thực hiện việc xây dựng đội ngũ mang lại hiệu quả
cao, bồi dưỡng chuyên môn nhà trường phải có chính sách động viên khuyến khích.
Các CBQL nhà trường cần quan tâm tạo điều kiện cho các GV học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ QL hoạt động dạy học tiếng Anh. Tổ chuyên ngành tiếng Anh phải tổ chức sinh hoạt thường xuyên, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, phương pháp giảng dạy tiếng Anh tích cực, khai thác tối đa trang thiết bị vào công tác giảng dạy.
* Đổi mới quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy:
Từ đầu mỗi năm học, tổ trưởng bộ môn tiếng Anh xây dựng kế hoạch hoạt động, giảng dạy cho cả năm học, phân công cụ thể cho từng GV để họ có kế hoạch hoạt động cụ thể cho cá nhân. Với kế hoạch cụ thể của cá nhân tổ thông qua khoa cơ bản và phòng đào tạo phê duyệt. Mỗi cá nhân GV phải tuân thủ theo kế hoạch giảng dạy, có lịch báo giảng, chi tiết cho từng học phần.
Căn cứ vào nội dung chương trình của học phần tiếng Anh, tổ trưởng cùng các GV lên lịch giảng cụ thể, lịch kiểm tra, thi cho phù hợp điều kiện thực tế, phù hợp lịch của nhà trường.
Muốn QL kế hoạch giảng dạy có hiệu quả thì kế hoạch giảng dạy của mỗi GV phải có tính khoa học, hệ thống và việc QL cũng mang tính khoa học, hệ thống. Tổ trưởng phải phát huy tính chủ động sáng tạo của mỗi GV đồng thời ghi chép đầy đủ, thường xuyên, chính xác và được thông báo trong những lần họp tổ chuyên môn để những GV nào chưa thực hiện đúng kế hoạch giảng dạy phải điều chỉnh, rút kinh nghiệm, đảm bảo tiến độ giảng dạy. Vào cuối phân môn yêu cầu các đơn vị tổng kết, đánh giá công tác thực hiện kế hoạch hoạt động, phân tích cụ thể những thuận lợi, khó khăn, vướng mắc trong quá trình áp dụng những kế hoạch, văn bản quy phạm pháp luật trong lĩnh vực mình đảm trách và đề xuất các kiến nghị.
* Đổi mới quản lý thực hiện chương trình giảng dạy:
Chương trình giảng dạy phải đáp ứng và tuân thủ theo yêu cầu đòi hỏi của GD chuyên môn tiếng Anh, SV trong quá trình học tập luôn theo sát thực tế tham gia các đồ án, kế hoạch của chương trình môn học. Quản lý GV thực hiện chương trình dạy học là pháp lệnh của Nhà nước do BGD&ĐT ban hành,
người GV phải thực hiện nghiêm chỉnh, không cắt xén, thêm bớt làm sai lệch chương trình dạy học.
Ngay từ đầu năm học, trưởng khoa cùng với tổ trưởng bộ môn tiếng Anh xây dựng các công cụ để QL theo dõi việc thực hiện chương trình dạy của GV thông qua các loại hồ sơ: Lịch báo giảng tháng, sổ đầu bài, lịch kiểm tra, lịch thi cuối kỳ, sổ dự giờ thăm lớp. Theo dõi GV thực hiện thời khóa biểu, xây dựng các biểu mẫu báo cáo và việc thực hiện ngày giờ công, dạy thay, dạy bù trong việc thực hiện tiến độ chương trình theo phân phối chương trình quy định.
Có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, các phương tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy cho GV. Thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị bài của GV thông qua việc ký duyệt giáo án hàng tháng trước khi GV bước lên lớp giảng dạy.
Thông qua kế hoạch dự giờ nắm bắt được thông tin giảng dạy của GV và thông tin phản hồi của SV trong học tập. Vì vậy để QL giờ dạy trên lớp đạt hiệu quả, nên tổ chức công tác dự giờ và phân tích giờ dạy của GV cùng với các lực lượng chuyên môn khác trong nhà trường tham gia với nhiều hình thức khác nhau: Tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm, tổ chức thao giảng, tổ chức các hội thi giờ dạy tốt, nhằm QL được chất lượng dạy học trên lớp của GV.
* Đổi mới quản lý phương pháp giảng dạy.
QL công tác chuẩn bị giờ lên lớp: GV lập kế hoạch soạn bài, phổ biến những yêu cầu của việc chuẩn bị bài giảng, quy định chất lượng một bài soạn đối với từng thể loại. Tổ chức bồi dưỡng GV về đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học. Đổi mới phương pháp giảng dạy luôn là yêu cầu và nhiệm vụ của người GV, nhất là trong giai đoạn hiện nay; đổi mới phương pháp dạy học có ý nghĩa như một cuộc cách mạng về phương pháp và cũng là quán triệt thực hiện việc đổi mới GD mà Nghị quyết Đại hội Đảng khoá XI đề ra.
Vận dụng phương pháp giảng dạy tiếng Anh phù hợp với từng bài, từng tình huống cụ thể trong thiết kế và tổ chức giảng dạy xây dựng phong cách tự học, thực hành giao tiếp và nâng cao trình độ theo phương pháp sáng tạo, tích
cực trong SV tạo môi trường học tập, hứng thú thông qua việc tham gia các hoạt động trên lớp để đạt được hiệu quả tốt.
Đổi mới phương pháp giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học ở mức độ nào thì GV cũng phải hướng đến ‘người học là trung tâm’ với các tiêu chí sau:
+ GV luôn hướng đến SV, nắm được đặc điểm, tư duy dạy cái họ cần, chứ không phải dạy cái mình có.
+ Bằng nhiều hình thức yêu cầu SV tự học, tự làm việc, hoạt động nhóm và phải chiếm lĩnh tri thức bằng nhiều con đường khác nhau.
+ Hợp tác giữa các thành viên, tổ chức hoạt động học tập theo cặp, nhóm để phát huy tinh thần hợp tác giữa các cá nhân thực hiện nhiệm vụ học tập của mình.
+ Sử dụng tối đa các trang thiết bị tác động các giác quan của SV tham gia vào quá trình dạy học. Khai thác kinh nghiệm của SV thực hiện hiệu quả ‘học đi đôi với hành’.
* Đổi mới quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn tiếng Anh.
Hiệu trưởng QL việc GV kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của SV quy định GV thực hiện đúng việc ghi điểm, chế độ bảo quản, lưu trữ sổ điểm, ghi nhận xét vào phiếu đánh giá của SV. Đây là công việc đòi hỏi chính xác và nghiêm túc, cần quy định trách nhiệm rõ ràng.
Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học, các hoạt động GD khác. Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; kiểm tra đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy và GD và QL sử dụng các thiết bị của nhà trường. Tham gia đánh giá, xếp loại GV theo quy định Chuẩn nghề nghiệp.
Tổ trưởng chuyên môn có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học, tổ trưởng là cánh tay đắc lực của BGH, là người trực tiếp thực hiện chỉ đạo của Ngành, của Trường trong công tác chuyên môn. Muốn cho chuyên môn hoạt động tốt thì người cán bộ QL phải có kiến thức, có trình độ chuyên môn để chỉ đạo tổ chuyên môn đi vào nề nếp và đi đúng hướng. Thực tế hiện nay ở một số đơn vị tổ chuyên môn vẫn hoạt động thường xuyên theo quy định nhưng chưa hiểu hết vị trí, chức năng và nhiệm vụ của mình.
Chính vì những hạn chế đó nên hoạt động tổ chuyên môn không mang lại hiệu quả cao, chất lượng đào tạo còn hạn chế.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là tạo điều kiện cho GV trao đổi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, áp dụng phương pháp, cách chuẩn bị bài… đều được góp ý và rút kinh nghiệm về những sai sót. GV cùng nhau trao đổi những vấn đề trong tài liệu giảng dạy, định hướng cho giảng dạy phương pháp mới gắn liền với ngữ cảnh, quan tâm phối hợp các kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết.